初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

耿倩

摘 要：隨著社會的發(fā)展與進步，人們開始重視素質(zhì)教育。在初中階段，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生被動接收教師所灌輸?shù)闹R，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了主動性與興趣，更不用說學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)了。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是育人價值的一種體現(xiàn)，更是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所形成的一種觀念、一種品質(zhì)、一種核心能力。當(dāng)前培育初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既是數(shù)學(xué)改革的要求，也是落實素質(zhì)教育的舉措，通過將傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成知識與技能，更新教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教育工作的創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，這需要教師關(guān)注數(shù)學(xué)知識的講解，也需要關(guān)注學(xué)生思維意識的鍛煉與學(xué)習(xí)技能的掌握，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改善。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，核心能力始終是一個重要的教育目標(biāo)。學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進學(xué)生全面發(fā)展、提高其學(xué)習(xí)潛力、提高其人格素質(zhì)的關(guān)鍵因素。學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，既要體現(xiàn)各學(xué)科的核心能力，又要與時代、社會發(fā)展的現(xiàn)實需要相適應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，提出了以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

1在教學(xué)中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

1.1滿足了初中數(shù)學(xué)教育快速發(fā)展的需求

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)是影響他們運用數(shù)學(xué)的方法和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的過程。當(dāng)前，國際上許多國家對數(shù)學(xué)核心能力的應(yīng)用都十分重視，美國、英國等國已經(jīng)制定了一套針對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育體系，并制定了相應(yīng)的評價體系，將學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力作為重點來培養(yǎng)。在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也占有舉足輕重的位置。

1.2滿足了初中生健康成長的現(xiàn)實需求

初中是一個學(xué)習(xí)的過渡期，不像小學(xué)那樣幼稚，也不像中學(xué)那樣緊張，這一時期的學(xué)習(xí)特征主要體現(xiàn)在“任意性”“偏科”等方面。這就是大部分初中生在他們所喜歡的科目上會花更多的時間進行探索，他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)也比較好；而對那些自己不感興趣、難度較大的科目，他們往往不會主動去學(xué)，結(jié)果就是這門課程的成績越來越差。而在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透下，一方面使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加多元，在解決問題時具有完整的思路，符合新課程改革的基本要求；另一方面，初中學(xué)生的性格比較健康，敢于面對問題，具有較強的創(chuàng)造力，能夠獨立地解決某些數(shù)學(xué)問題。

1.3滿足了數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求

初中數(shù)學(xué)教材在新一輪教學(xué)中出現(xiàn)了新的變革，許多公式和定理都需要學(xué)生自己摸索。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教師們往往會給出一個很簡單的數(shù)學(xué)推理過程，只要你能運用數(shù)學(xué)公式和定理，就能讓初中生在數(shù)學(xué)情感、思維、素養(yǎng)等方面有所欠缺。而培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)技能、教學(xué)價值觀等，它不僅滿足了數(shù)學(xué)的要求，而且也滿足了數(shù)學(xué)自身發(fā)展的要求。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說是極其重要的，很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會感到枯燥無味，對于教師的教學(xué)提不起興趣。所以，我認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提。首先，教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師在平時的課堂教學(xué)中要讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心與關(guān)注，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才會敢于向教師提問，化解對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。此外，教師還可以利用積極的評價方法來評價學(xué)生，逐步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可以在平時的課堂教學(xué)中利用新課導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生講解一些與該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，在正式的課堂教學(xué)前就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力

直觀想象能力指的是學(xué)生聯(lián)想與空間想象的一種能力，盡管直觀想象力與人的本身和天賦有一定的關(guān)系，但是后天鍛煉也可以增強想象力。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是由數(shù)字與圖形所構(gòu)成的，這些圖形可以分為兩個類型：一種類型是平面圖形，一種圖形是立體圖形。由于學(xué)生發(fā)展的差異，不同的學(xué)生在直觀想象能力上存在著差異，所以對于立體圖形的空間理解也存在著一定的差異。因此，針對學(xué)生存在的差異，尤其是直觀想象能力比較差的學(xué)生，教師就要通過運用教學(xué)輔助工作將抽象的知識直觀化，鍛煉學(xué)生的思維想象能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

在初中階段，數(shù)學(xué)建模問題并不是單純的數(shù)學(xué)問題，而是以生活實際原型或者背景出發(fā)，涉及很多方面的生活知識。為此，在教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生多體驗生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，積累生活經(jīng)驗，為數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，對于學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，教師要立足學(xué)生的生活實際，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇與設(shè)計熟悉學(xué)生的生活背景，如社會熱點問題、生活事例改編例題背景等，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境之中運用歸納、分析、推理、概括、驗證等一系列的思維方法，從而建立數(shù)學(xué)模型，解決數(shù)學(xué)問題。

2.4設(shè)計趣味化導(dǎo)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)

邏輯推理是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育要點，因此教師要從事實和命題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般、從一般到特殊的邏輯推理過程。問題能夠調(diào)動學(xué)生的邏輯推理動機，教師應(yīng)認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材，為學(xué)生設(shè)計趣味化導(dǎo)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生展開思考、觀察、分析、判斷、推理、概括等探究活動，向?qū)W生滲透歸納、類比、演繹等推理方法，從而增強學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)。具體培養(yǎng)策略如下：在依托問題導(dǎo)學(xué)培育學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)時，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容向?qū)W生提供命題材料，并提出有效的導(dǎo)學(xué)問題，吸引學(xué)生參與邏輯推理探究。

結(jié)語

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在未來的教育工作中，應(yīng)不斷地打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，挖掘教學(xué)內(nèi)容核心素養(yǎng)培養(yǎng)點，創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)環(huán)境，采取多種方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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【2】呂玉懷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析［J］.考試周刊，2021（94）：85.

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