吐迪·買買提

摘 要：在教育事業(yè)中，除了要傳授專業(yè)知識，道德與法治教育同樣重要。在初中德育課程的實施過程中，要注意培養(yǎng)初中生良好的思想品德和健全的個性。隨著新一輪新課改的深入，加強對學生的全面素質(zhì)教育，是當前教育界關注的一個重要課題，它對學生的素質(zhì)教育也有越來越多的新的需求，必須在教學中創(chuàng)造以學生為主體的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生形成自主學習的常態(tài)化現(xiàn)象。在這種新的教學需求下，初中道德與法治教育工作者必須積極地轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，不斷創(chuàng)新，努力打造一套有效的初中道德與法治教學課堂模式。

關鍵詞：初中；道德與法治；構(gòu)建策略

引言

現(xiàn)階段，初中道德與法治教材中有關法律的內(nèi)容都是通過枯燥的理論進行講解的。有些教師為了趕教學進度，忽略了課文后面附帶的案例分析，導致學生缺少學習興趣，學習效率低下。因此，教師需要根據(jù)學生以及課程進度適當調(diào)整教學方案，滿足學生的成長需要。

1分析影響初中道德與法治教學有效性的因素

1.1學生因素

教育的對象是學生，教師在教學過程中所應用的教學方法、教學策略都是為學生學習所服務的。學生是課堂教學中的主體，學生在課堂上只有與教師進行良好的配合，能自覺地學習知識，并用教師傳授的知識來內(nèi)化自身行為，實現(xiàn)知行合一，這樣才可以做到課堂教學有效性。學生在課堂上能否明確接受教師傳遞的信息將會直接影響到課堂教學有效性，對學生來說，不僅要把握好自己在課堂上的主體地位，還要自覺地理解教師傳授的內(nèi)容，并且能在實踐中踐行。事實上對初中生來說，他們受諸多因素的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)在課堂上不配合的情況，學生的學習活動習慣于教師講解，自己被動地接受，很少主動地進行知識探索。同時學生在日常生活中也很少踐行學到的道德與法治知識，這就會對初中道德與法治課程課堂教學有效性造成不利影響。

1.2教學手段單一，學生道德與法治學習興趣不濃

核心素養(yǎng)背景對初中道德與法治教學趣味性提出更高的要求，然而就當前的教學現(xiàn)狀來講，部分教師側(cè)重于理論知識的灌輸，采用的教學手段無法滿足學生的心理期待。比如教師口頭向?qū)W生講授教材中的道德與法治概念，鮮少創(chuàng)設生動具象的多媒體情境，或是關聯(lián)學生熟悉的生活場景、生活話題等，學生理解教材知識的難度大，同時也會對道德與法治課程產(chǎn)生枯燥、沉悶的不良印象，從而降低學習興趣，制約了學生文化基礎的夯實和自主發(fā)展。

2初中道德與法治課堂的高效構(gòu)建策略

2.1加大對時政熱點的關注度

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！苯處熢趯胄抡n時，可以選擇一些廣為人知的法律案例吸引學生注意力，然后根據(jù)案件的判決結(jié)果說明新課中提及的相關知識。這樣，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，提升對案件分析的討論度，讓整個課堂“活起來”，也可以提高學生的法律意識。學生對案例進行研討分析，不僅可以提高法治意識，也提高了對社會熱點的關注度，促使學生積極參與社會事務。

2.2改變老師的思想，培養(yǎng)學生的自我覺悟

要使初中道德與法治教育真正的效果得到有效的發(fā)揮，必須從改變教育理念入手。由于我國目前還沒有實行全面的素質(zhì)教育，有些地方還沒有徹底拋棄

這種理念，因此，如果在新一輪新課改中，要充分利用其自身的特點，使其具有較強的人格魅力，首先要擺脫這種傳統(tǒng)的思維模式。其次，老師們要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，努力理解國家的方針和新的教育方法，同時也要反省自己對成績的關注，自己的教學方法是不是太過注重成績，以及怎樣把學生的優(yōu)勢還回來，從而擺脫過去那種老師教，讓孩子學的僵化的模式。

在改變自己的教育理念的同時，也要在培養(yǎng)學生的自學能力的基礎上，培養(yǎng)學生的自學能力。為此，可以在原有的課堂教學模式中，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，從單純地向?qū)W生傳授新的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種問題，指導學生進行自主探究。通過這種方法，可以讓學生在課堂里盡情地體驗到輕松愉快的氣氛，同時也可以讓他們對自己所學的東西產(chǎn)生更深刻的理解，從而培養(yǎng)自學能力。

2.3深化合作探究，培養(yǎng)學生的健全人格

核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學的關鍵點，在于塑造學生的健全人格，健全人格既是學科素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，也是學生終身發(fā)展、適應社會發(fā)展的必備素質(zhì)。初中生個性思想較為突出，在道德與法治課堂上，學生渴望和同伴產(chǎn)生交流和思維火花的碰撞，教師必須深化合作探究，給每個學生創(chuàng)造互動學習、社會交往、發(fā)光發(fā)熱的機會，從而培養(yǎng)學生健全人格，優(yōu)化學生的學科學習和身心成長環(huán)境。

教師在基于合作探究培育學生健全人格時，應根據(jù)道德與法治教學重點，設計有趣味的合作探究任務，吸引和驅(qū)動學生參與協(xié)作學習活動。如在分析學習材料時，學生的見解和觀點出現(xiàn)分歧，教師就可以借機發(fā)展小組合作形式的觀點辯論任務。教師先把學生存在分歧的觀點整理羅列到電子白板上，然后發(fā)動學生根據(jù)個人見解劃分辯論陣營。學生正式開展辯論之前，教師給各小隊學生留出幾分鐘準備時間，可以開放互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，讓學生自主查閱論據(jù)；也可以提醒學生畫出教材中支持自身觀點的理論，把辯論話術簡略記錄在練習本上，落實辯論任務的準備工作。各小隊學生辯論期間，教師需要指導學生緊密圍繞學習材料闡述觀點，附帶自主搜集整理的各項論據(jù)。隨著辯論的深入，持錯誤觀點的學生會被說服，這樣學生對課程要點會理解得更深刻，體驗到和伙伴據(jù)理力爭的樂趣，從而養(yǎng)成健全人格和博采眾長的優(yōu)良品質(zhì)。

結(jié)語

通過融入法治思想，能夠讓學生們對于自身有更加深刻的思考，讓他們了解哪些事情可以做、哪些事情是禁止的。師生樹立法治思想，不僅是政治課程的一次重大改革，也是提高學生政治學科核心素養(yǎng)的有效途徑，對學生未來發(fā)展具有重大意義。

參考文獻

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