萬(wàn)炯宏

摘? 要：新課改背景下，文化素養(yǎng)成為小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中重要組成部分，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要前提。在具體教學(xué)工作中，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有意識(shí)地滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材，幫助小學(xué)生樹(shù)立文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，豐富其內(nèi)心世界，為其今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能切實(shí)滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的需求，滿足小學(xué)生成長(zhǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行自我修養(yǎng)，打破傳統(tǒng)觀念的約束，利用多樣化的教學(xué)模式，有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，拓展學(xué)生文化視野，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

1傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

在對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的語(yǔ)文教師主動(dòng)借助傳統(tǒng)文化調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識(shí)，了解語(yǔ)文知識(shí)的奧秘，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。兩者之間的融合符合與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，對(duì)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式作用明顯。首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師會(huì)從語(yǔ)言內(nèi)涵著手，全面提高學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提升學(xué)生的思想境界。其次，能夠進(jìn)一步豐富傳統(tǒng)文化，構(gòu)建科學(xué)完善的傳統(tǒng)文化知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生深刻了解不同傳統(tǒng)文化背后的內(nèi)涵及價(jià)值。有的教師還會(huì)著眼于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材，積極設(shè)置不同的文化主題教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在加強(qiáng)師生交流及互動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)串聯(lián)不同的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層和思維局限。整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠獲得更多的靈感。最后，有助于實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的有效交叉，促進(jìn)傳統(tǒng)文化魅力的有效詮釋和多角度呈現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化以及小學(xué)語(yǔ)文有一個(gè)客觀、全面的認(rèn)知和理解，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

2傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的策略

2.1加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)同傳統(tǒng)文化

文化認(rèn)同作為文化自信的基礎(chǔ)和源泉，其核心是對(duì)一個(gè)民族的基本價(jià)值的認(rèn)同。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，中華民族在悠久的歷史中創(chuàng)造的燦爛文化，中華人民共和國(guó)成立后中國(guó)人民從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的奮斗歷程，就是文化認(rèn)同的主體。這樣的文化意識(shí)往往蘊(yùn)含在課文之中，屬于隱性存在。教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)入文化層面學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.2在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)瑰寶，歷來(lái)受到廣大老師的高度關(guān)注，然而，很多老師采取的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞并沒(méi)有什么太大的學(xué)習(xí)熱情，古詩(shī)詞的傳承受到很大的影響。因此，我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，不斷革新古詩(shī)的教學(xué)方式，營(yíng)造出一種詩(shī)意的氛圍，使學(xué)生在課堂上體會(huì)到古詩(shī)詞之美與傳統(tǒng)文化的魅力，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。

2.3積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容非常豐富，能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展指明道路和方向，教師需要注重教學(xué)資源的整合利用及配置，嚴(yán)格按照“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生能夠參與社會(huì)實(shí)踐。簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)講解所發(fā)揮的作用比較有限，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏自主探究和合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量避免簡(jiǎn)單知識(shí)的講解和灌輸，促進(jìn)接受式學(xué)習(xí)向合作探究式學(xué)習(xí)有效過(guò)渡。讓學(xué)生能夠在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中掌握語(yǔ)文知識(shí)，了解語(yǔ)文知識(shí)的奧秘，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。

2.4立足評(píng)價(jià)，優(yōu)化反饋

在傳承和整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需從評(píng)價(jià)層面進(jìn)行有效創(chuàng)新，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有效反饋出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上深入分析學(xué)生在傳統(tǒng)文化深入探索和學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的文化感知。教師可以將學(xué)生的文化誦讀與賞析過(guò)程表現(xiàn)以動(dòng)態(tài)視頻的方式加以展示，然后從文化認(rèn)知和學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行分析。不僅如此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循雙向互動(dòng)的理念，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，深入探索當(dāng)前傳統(tǒng)文化的整合舉措及活動(dòng)形態(tài)，明確今后的改革方向，從而為進(jìn)一步優(yōu)化整合教學(xué)提供重要的行動(dòng)參考，也能為傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)有效傳承與弘揚(yáng)提供重要的支撐。

2.5積極開(kāi)展課外拓展，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界

傳統(tǒng)文化的豐富性、內(nèi)涵性，決定了小學(xué)語(yǔ)文教材不能將其全部承載。為了能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，在語(yǔ)文教材基礎(chǔ)上，必須落實(shí)課外拓展，通過(guò)各種符合小學(xué)生年齡段認(rèn)知特點(diǎn)的資源，幫助學(xué)生拓展文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)小學(xué)生品格的全面提升。

2.6從教材的角度滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)的語(yǔ)文教材中，包含著大量的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。所以，在引進(jìn)傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)的這一過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合語(yǔ)文教材進(jìn)行滲透教學(xué)。在課程開(kāi)始之前，教師首先要對(duì)課本進(jìn)行充分的解讀與剖析，并將其與當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及發(fā)展相聯(lián)系，制定適宜學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，以此促使每位同學(xué)都能夠很快地融入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中，從而更好地了解傳統(tǒng)文明。

結(jié)語(yǔ)

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育具有較高的教育意義，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文課本上的傳統(tǒng)文化有多種表達(dá)方式，有諸子百家之言、民間文化、豐富的漢語(yǔ)底蘊(yùn)、人物文化和美景文化等多種類型，小學(xué)語(yǔ)文老師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教育中不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，既能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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