楊于紅

摘? 要：當(dāng)今，我國教育在加快發(fā)展，隨著物質(zhì)和精神文化水平的不斷提升，人們的審美意識(shí)也隨之發(fā)生了變化。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，始終是一個(gè)不可忽略的問題。特別是在小學(xué)的語文教學(xué)中，美育是必不可少的。不管是語文課本中的語言文字的表述，還是對(duì)其內(nèi)涵的闡述，都充斥著美的因素。如果沒有美育的話，語文的教學(xué)就是一個(gè)不完整的教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，老師必須充分發(fā)掘教材中的美感元素，使學(xué)生從思想上接受美的教育，從感情上接受美的熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；美育；滲透

引言

美育與學(xué)生的精神世界有著密不可分的關(guān)聯(lián)，對(duì)調(diào)節(jié)其思想情感及行為有著巨大的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助優(yōu)美的文字或情境，對(duì)學(xué)生的情感感知能力、想象力、思維方式與品行等諸多方面進(jìn)行全面的培育，豐富學(xué)生的精神世界，使其能夠在生活、學(xué)習(xí)中有效調(diào)節(jié)自身的心態(tài)與情緒，形成與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符的思想意識(shí)，進(jìn)而以積極的生活態(tài)度面對(duì)每一天。

1依托教材，充分挖掘?qū)徝涝?/p>

課堂是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，而教材則是教師開展教育活動(dòng)的重要依據(jù)。為了更好地開展審美教育，首先就要靈活使用語文教科書內(nèi)容。小學(xué)語文課本里的一些寓言、名言警句、詩詞和課文等，都是展開小學(xué)語文文化內(nèi)涵教學(xué)和審美教育有機(jī)結(jié)合的良好素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展審美化的閱讀，了解詩詞里的萬里河山和愛國情懷，感知某些課文和寓言里的人生哲理。這些都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)具有重要意義。例如，在漢樂府古詩《江南》中：“江南可采蓮，蓮葉何田田”，不難看出古詩往往具有韻律美和聲韻美。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘古詩朗讀時(shí)的速度、節(jié)奏、感受等語言的特征。二是感受古詩蘊(yùn)藏的情感。盡管經(jīng)歷了幾千年的歷史洗禮，但是中華傳統(tǒng)的審美文化依然歷久彌新。千百年來的作品之所以能引起現(xiàn)代人的共鳴，是因?yàn)樗麄兯磉_(dá)的思想感情是深邃的。比如，李白在《贈(zèng)汪倫》中寫到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，朋友間的惺惺相惜之情溢于言表。這種情感的深刻表達(dá)，對(duì)學(xué)生的審美能力發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用。教師要讓學(xué)生深度理解古人的思想與智慧，從中挖掘適用于現(xiàn)代的理念，做到古今融合，引導(dǎo)感悟文化的美感。

2教師備課過程滲透美育

在教學(xué)中要充分體現(xiàn)美育，這是美育在教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，美育要注重以下方面。第一，要對(duì)審美教育的具體內(nèi)涵有一個(gè)全面的了解。美是對(duì)美的認(rèn)知，愛美，美的創(chuàng)造，是對(duì)美的感知與鑒賞，對(duì)美具有創(chuàng)造美的興趣與才能。這種理念和使命應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中得到充分的反映。第二，要充分發(fā)揮教科書中的審美教育內(nèi)涵。教學(xué)材料自身具有審美教育的作用，但它是一種潛意識(shí)的，很難讓人去發(fā)現(xiàn)和掌握，對(duì)教科書的教學(xué)，要深入地剖析和了解教材的內(nèi)涵，發(fā)掘其自身的美學(xué)意義，以及與日常生活緊密聯(lián)系而構(gòu)成的生命之美。挖掘出教科書所具有的美學(xué)意義，并把它融入到課件之中，從而構(gòu)成了課堂上的知識(shí)。第三，重視學(xué)生自身的美學(xué)和心理特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要充分了解和體會(huì)到教科書的美感，了解和領(lǐng)會(huì)美育的思想，但是，要把學(xué)生的心理學(xué)特性和學(xué)生的審美、心理特性有機(jī)地聯(lián)系起來，使其更好地發(fā)揮學(xué)生的美育作用。小學(xué)生審美認(rèn)知的主觀化、審美體驗(yàn)的游戲化、審美偏好的直觀化。把美育的基本特點(diǎn)和美育的特定內(nèi)涵有機(jī)地聯(lián)系起來，創(chuàng)造出符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)的合理的預(yù)習(xí)。

3培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力

在小學(xué)的語文教育中，美育的創(chuàng)造和實(shí)踐的價(jià)值往往可以通過學(xué)生的寫作來體現(xiàn)，而寫作則是以學(xué)生自己所掌握的語文要素來表達(dá)美、創(chuàng)造美、溝通美的。在寫作中，一個(gè)人的智力活動(dòng)，能夠在創(chuàng)作過程中，不斷地進(jìn)行自我的檢測(cè)與提高，并在創(chuàng)作作品中體會(huì)到自己的審美水平的改變。但由于小學(xué)生的觀察和剖析力較差，對(duì)美感的辨識(shí)度較低，因而很容易造成美與丑的混淆。所以，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，必須先訓(xùn)練他們對(duì)美的觀察和對(duì)美的解析。在詩歌中感受到滲透的美，在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和剖析美，并通過對(duì)周圍環(huán)境中普遍存在的美進(jìn)行審視。比如：溫暖的陽光，微風(fēng)的清新，嬌艷的鮮花，郁郁蔥蔥的樹木……根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶卣?，收集?chuàng)作要素，比如：飽滿的果實(shí)，清澈的溪流……最終以詩歌的形式進(jìn)行表達(dá)。

4在教學(xué)情境中滲透美育

由于小學(xué)生的思維能力發(fā)展尚未成熟，在事物的認(rèn)知理解方面主要依靠自身的具象思維。小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透美育時(shí)，要善于根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展及實(shí)際認(rèn)知規(guī)律為著手點(diǎn)進(jìn)行美育。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師可應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)育人資源變得越來越豐富。因此，想要讓學(xué)生真正在語文學(xué)習(xí)中切實(shí)感受到美，教師就要利用好各類資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美育教學(xué)情境，在情景中激活學(xué)生的想象力與審美意識(shí)[5]。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助多樣化的教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松且愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如，既可以讓學(xué)生通過繪畫、表演、歌唱等方式，抒發(fā)對(duì)美的理解，感受狀物之美，還可借助多媒體信息技術(shù)等手段，在配樂中為學(xué)生渲染美的情境，調(diào)動(dòng)其內(nèi)心最真實(shí)的情感，之后在教師言語的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生打開想象的大門，體悟生活中的美景，欣賞有關(guān)美的一切元素，將學(xué)生創(chuàng)造美的欲望激發(fā)出來，為學(xué)生打造視聽上美的享受。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，要做到審美與智慧教育并施，提升學(xué)生的審美能力。作為一位小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到審美的價(jià)值，也要在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的美學(xué)氛圍，才能使語文教學(xué)更好地發(fā)展和提高學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的高效發(fā)展。

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