張雅潔

摘? 要：目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展，新課改的理念對(duì)當(dāng)今的教育教學(xué)提出了新的要求，再延續(xù)過去以教師為主的“灌輸式”教學(xué)方法是不適合的，能否將新課改的教學(xué)理念與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，也成了影響教學(xué)效率的關(guān)鍵。而具體到美術(shù)學(xué)科，這不僅需要教師充分把握新課改理念，也需要教師立足美術(shù)學(xué)科的特色，提出具有較高可行性的方法。本文立足于新課改理念的落實(shí)，從“利用多種方法，提高學(xué)生動(dòng)力”“采取多種形式，突出學(xué)習(xí)過程”“采取多樣方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”“滲透德育教學(xué)，注重以人為本”方面探究小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改理念下；小學(xué)美術(shù)；高效教學(xué)；策略

引言

近年來，隨著新課改的深入，學(xué)校教育理念的變化，也給小學(xué)的教育課程帶來了全新的需求。而本文即立足于新教育課程變革理念的小學(xué)美術(shù)效教學(xué)策略，通過有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，切實(shí)調(diào)動(dòng)孩子積極性；促進(jìn)項(xiàng)目協(xié)作研究，提高知識(shí)獲?。粍?chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)造力；完善課程考核方式，幫助學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)角度進(jìn)行研究。

1創(chuàng)設(shè)想象和創(chuàng)作情境，豐富學(xué)生的審美藝術(shù)感知

在新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)教育和興趣培養(yǎng)的作用。在教學(xué)中，教師可以借助基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)更加契合學(xué)生認(rèn)知的情境，潛移默化地喚醒學(xué)生藝術(shù)思維，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性、開放性的情境中進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。情境教學(xué)法能夠營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，并借助情境再現(xiàn)的方式為學(xué)生演繹抽象知識(shí)，幫助學(xué)生理解。在教學(xué)中，教師可以借助輔助手段創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行想象和創(chuàng)造，感知繪畫作品的藝術(shù)價(jià)值。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有機(jī)統(tǒng)一教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)更具真實(shí)性、趣味化的情境，通過直觀的演示給予學(xué)生創(chuàng)作靈感，在趣味情境中引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L畫，將想將自身的想象落實(shí)到繪畫作品創(chuàng)作中，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)的開展應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生打造更自由的空間來實(shí)現(xiàn)頭腦與雙手的解放，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效果的提升。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)“彩墨臉譜”一課的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)臉譜的同時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中簡單臨摹和仿畫的模式，而是讓學(xué)生參與到自主創(chuàng)作中。首先，教師可以為學(xué)生播放精彩的京劇視頻片段，并向?qū)W生介紹臉譜的色彩和勾勒對(duì)人物形象的展現(xiàn)。其次，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)臉譜，并在自主創(chuàng)作的過程中感受其中的趣味性。而且，在多媒體教學(xué)的輔助下，教師還可以做到從聽覺、視覺、觸覺等多方面對(duì)學(xué)生形成刺激，在滿足小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)、理解美術(shù)。除了注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以外，教師還需要充分提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過發(fā)散性思維來強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的感知力量，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。這種形式有助于大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生更加大膽地表達(dá)出自己的藝術(shù)觀點(diǎn)，探索出更多的藝術(shù)創(chuàng)新形式，通過發(fā)揮自己的想象力來自主完成藝術(shù)創(chuàng)作。

3經(jīng)典賞析，體會(huì)美術(shù)的魅力

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)向?qū)W生介紹豐富的世界文化，培養(yǎng)他們對(duì)世界和人類文化認(rèn)知。比如米勒的《拾穗》，既能反映出寫實(shí)主義的特點(diǎn)，又能從聯(lián)想中體會(huì)到對(duì)農(nóng)夫苦難的深切的同情；畢加索《格爾尼卡》了解二戰(zhàn)期間法西斯的殘暴歷史，使學(xué)生真正體會(huì)到了對(duì)真理的信仰與追尋，對(duì)人性的善良與公正的熱愛。從他們的身上，我們可以體會(huì)到他們的努力學(xué)習(xí)和探索的精神，這些知名畫家作為楷模引導(dǎo)著學(xué)生積極努力地去學(xué)習(xí)。由此可見，通過這種形式的鑒賞活動(dòng)，可以使學(xué)生體會(huì)到世界上的真善美，使他們的思維進(jìn)入到“美術(shù)天堂”，從而使他們對(duì)生命、對(duì)大自然、對(duì)國家的愛產(chǎn)生濃厚的興趣和情感。

4利用學(xué)生好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

好奇心是學(xué)生探索未知的動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，他們對(duì)事物的認(rèn)知還比較片面，只是依賴于自己的直覺感受。在日常課堂教學(xué)中，美術(shù)老師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，精心引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察周圍事物，用繪畫描述自身的內(nèi)心活動(dòng)。通過改變顏色和點(diǎn)線的組合，勾畫學(xué)生內(nèi)心的變化，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)《風(fēng)格多樣的建筑》時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以使用制造懸念提出問題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更好地回答教師提出的問題。教師問學(xué)生：“對(duì)你來說，什么樣的建筑是美麗的建筑？”“你能告訴你的老師和朋友你看到過哪些風(fēng)格獨(dú)特的建筑嗎？”當(dāng)教師提問學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生充分交流，發(fā)揮學(xué)生的想象力并分析和描繪“建筑”場(chǎng)景，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，描述“美麗”的建筑，然后根據(jù)自己的想法繼續(xù)繪圖。同時(shí)學(xué)生繪畫時(shí)給予足夠的指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。最后，在繪畫完成之后，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫中的創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)作自信，并為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，高品質(zhì)美術(shù)課堂的構(gòu)建是一個(gè)長期且系統(tǒng)的過程。在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式都需要?jiǎng)?chuàng)新，針對(duì)這一現(xiàn)象，越來越多的教師開始重新探討小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)涵以及目標(biāo)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、自然興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)風(fēng)格逐漸成為課堂節(jié)奏轉(zhuǎn)換的重要前提。為了提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)引入多元的教學(xué)策略，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)以及不同學(xué)科間的融合逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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