朱庭怡

摘? 要：隨著人們的生活水平不斷的提高和進(jìn)步，人們對幼兒園教育也越來越重視。幼兒語言組織和表達(dá)的發(fā)展是一個(gè)漫長的過程。在課堂教學(xué)中通過講述幼兒喜聞樂見的故事，激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒語言組織與表達(dá)、發(fā)散思維以及人際交往等方面的能力。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入故事教學(xué)，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以為教育教學(xué)營造良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒園故事；教學(xué)活動(dòng)；教師提問；策略

引言

故事以其生動(dòng)的人物形象、曲折的故事情節(jié)、深刻的教育意義吸引幼兒。故事欣賞活動(dòng)作為幼兒園語言教育活動(dòng)的組成部分，而提問是幼兒園教育活動(dòng)中教師常用的教學(xué)方式，也是師幼互動(dòng)的方式，更是語言活動(dòng)的最頻繁使用的教學(xué)方法，在故事欣賞活動(dòng)中更是常見的教學(xué)手段。良好地幼兒教師提問不僅能夠幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)，還能激發(fā)幼兒的思維與想象能力，從而最大限度地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1故事教學(xué)對幼兒發(fā)展的意義

1.1激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)齡前的幼兒思維簡單，心智尚不成熟，且生性好動(dòng)，所以其注意力難以集中?；诖?，一旦教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式缺乏生動(dòng)性，則無法引起幼兒的興趣，幼兒的注意力就會(huì)被其他事物所吸引。所以，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒的創(chuàng)造力以及想象力得到充分發(fā)揮。除此之外，幼兒在好奇心的驅(qū)使之下，會(huì)耐心傾聽幼兒教師講解的故事，等到可以理解故事當(dāng)中的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感以及成就感，由此充分激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)進(jìn)一步拓展幼兒的知識面。

1.2培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

語言是人們溝通交流的橋梁，同時(shí)也是傳播信息的工具。在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，幼兒只能被動(dòng)接受幼兒教師所講授的內(nèi)容，沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，無法真正實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升。而在幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中引入故事教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。故事教學(xué)可加強(qiáng)教師與幼兒之間的情感交流，幼兒教師會(huì)按照故事當(dāng)中的情節(jié)以及內(nèi)容進(jìn)行講解，為幼兒提供廣闊的想象與創(chuàng)造空間。同時(shí)，幼兒園教師需要引導(dǎo)幼兒通過語言表達(dá)強(qiáng)化對故事內(nèi)容的理解。故事當(dāng)中的人物角色情感豐富，故事情節(jié)生動(dòng)形象，可以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，一旦幼兒對故事產(chǎn)生興趣，就會(huì)全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，深刻理解故事內(nèi)容，大膽表達(dá)對故事的看法。除此之外，教師通過故事教學(xué)能夠讓幼兒逐漸積累語言交流的經(jīng)驗(yàn)，并且還能夠培養(yǎng)幼兒的語言組織以及表達(dá)能力。

1.3積極開發(fā)幼兒智能

智能指的是幼兒的智力和能力，涉及思維邏輯、語言能力、人際關(guān)系以及感知能力等。幼兒教師在開展故事教學(xué)時(shí)往往會(huì)根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如利用游戲或表演的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒可以有效參與整個(gè)活動(dòng)，使幼兒明確感受到故事所表達(dá)的思想以及情感，從而切實(shí)體會(huì)故事的教育意義，這對于開發(fā)幼兒各個(gè)方面的智能具有非常重要的作用。

2幼兒園故事欣賞活動(dòng)中教師提問的改進(jìn)策略

2.1更新幼兒教育理念

教育理念是支撐教師進(jìn)行教育教學(xué)的思想指引，教師和其他工作者的區(qū)別是所秉承的職業(yè)觀念不同，教師必須具備相應(yīng)的教育理念。在幼兒園實(shí)際調(diào)查中，教師的專業(yè)，學(xué)歷等因素各不相同，相應(yīng)折射出的教育理念也大有不同。幼兒園中，大部分教師學(xué)歷屬于大專水平，部分教師專業(yè)非教育專業(yè)，這些可能成為教師教育觀念不高的原因，主要表現(xiàn)為教師在提問時(shí)，對問題的設(shè)置主要以低認(rèn)知水平為主，對高認(rèn)知水平的問題提問較少，在教學(xué)過程中只關(guān)注到了知識的灌輸，對思維，想象，情感等非認(rèn)知問題涉及較少。而且教師減少幼兒的候答時(shí)間，不利于幼兒非認(rèn)知方面的發(fā)展。

2.2巧妙設(shè)問，培養(yǎng)理解能力

在故事教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)故事進(jìn)展、幼兒狀態(tài)以及故事內(nèi)容與教學(xué)需求的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙設(shè)問，利用問題啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒的思維，使幼兒能夠?qū)适聝?nèi)容及潛在信息進(jìn)行主動(dòng)和深入的思考，從而達(dá)到幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自主挖掘故事內(nèi)在思想和道理的效果，使幼兒的理解能力得到有效的培養(yǎng)。以《想飛的小象》故事教學(xué)為例，教師可從以下兩個(gè)角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)問題，第一，以幫助幼兒理解故事內(nèi)容為目的設(shè)計(jì)問題。如“什么原因使小象產(chǎn)生了學(xué)飛的想法？”“你在故事中能夠找到哪些動(dòng)物??？他們都有怎樣的本領(lǐng)？”“小象最終學(xué)會(huì)飛行了嗎？”等。上述問題的提出，能夠引導(dǎo)幼兒對故事內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，并在思考問題答案的過程中對故事內(nèi)容產(chǎn)生更準(zhǔn)確的理解。第二，以引導(dǎo)幼兒深入思考為目的設(shè)計(jì)問題。

2.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與多樣

教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣性是現(xiàn)階段講故事教學(xué)法的重要組成部分，也是提高教師教學(xué)行為的手段。幼兒教師要提高孩子的興趣引導(dǎo)和積極參與教學(xué)活動(dòng)的歷史，不僅可以選擇圖像輸入PPT，而且吸引兒童注意力的視頻、音頻的方式，還是通過游戲角色來為孩子們建立一定的懸念。在教學(xué)過程中，幼兒教師需要對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的分析。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，可以選擇與故事手冊相結(jié)合的視頻，通過多媒體教學(xué)方法以插圖和插圖的方式指導(dǎo)幼兒。在講故事教學(xué)中，幼兒教師還可以通過將角色分組、讓他們玩耍、讓他們思考角色的心理活動(dòng)來提高講故事教學(xué)的有效性。

2.4增加有效提問的方式

提問作為師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)和形式。在同一教育活動(dòng)中不同的問題對幼兒學(xué)習(xí)的積極性，思維的開闊程度，想象力的發(fā)揮是完全不一樣的，因此，對幼兒學(xué)習(xí)的效果也不同。提問是教師常用的教學(xué)方法之一，也是引導(dǎo)幼兒打開思維方式的方法之一，好的提問能真正實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師對幼兒故事欣賞活動(dòng)過程的指導(dǎo)，主要是通過設(shè)計(jì)有質(zhì)量的問題來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)更多地向幼兒提開放性的問題，幫助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和水平基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思考，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

結(jié)語

綜上所述，基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，新時(shí)期背景下，幼兒園及幼兒教師應(yīng)更清晰地認(rèn)識到故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性，并在實(shí)踐教學(xué)過程中給予故事教學(xué)高度的重視，通過對幼兒普遍性興趣和認(rèn)知特征的分析以及對現(xiàn)代幼兒教育目標(biāo)的把握。

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