曾鳳群

摘? 要：生物是一門實驗性極強的學(xué)科，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中生物實驗教學(xué)有了很大進步。生物學(xué)科作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，尤其是生物學(xué)科中的探究性實驗教學(xué)，是提高學(xué)生生物理論知識的渠道之一。借助探究性實驗教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)。教師在進行生物教學(xué)中，要依據(jù)初中生物中的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地開展探究性實驗教學(xué)，通過優(yōu)化探究性實驗教學(xué)方案助力學(xué)生掌握更多的生物實驗知識，從而促進學(xué)生各方面能力的提高，使學(xué)生真正愛上生物學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；策略

引言

在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，既可以從整體上提升學(xué)生對學(xué)科核心素養(yǎng)的認知，也能夠為之后的學(xué)習(xí)成長奠定堅實基礎(chǔ)。因此，初中生物教師應(yīng)不斷更新自身教育觀念，積極嘗試新穎恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉韮?yōu)化生物實驗教學(xué)活動設(shè)計，進一步凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實際參與中豐富學(xué)習(xí)體驗，積累學(xué)習(xí)方法，為學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造條件。

1當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)中存在的問題

就當(dāng)前我國初中生物學(xué)實驗的現(xiàn)狀而言，其問題表現(xiàn)為：第一，由于客觀的試驗環(huán)境所限，不能使其真正的發(fā)揮出來。一些初中對生物學(xué)課程的關(guān)注不夠，生物學(xué)課程占用的時間相對比較低，這勢必會對其實施造成一定的不利影響。而在教學(xué)實踐中，生物學(xué)教師有意淡化了其教學(xué)的內(nèi)容，僅采取了理論性的講授，也會使其效果大打折扣。而且，大部分的考核都是針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而不是針對學(xué)生的實際操作進行測試。

2初中生物實驗有效教學(xué)的實踐過程策略

2.1進行小組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生的合作意識、觀察能力、表達能力是重要內(nèi)容，這幾項能力也是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)能力。因此，教師在進行生物實驗教學(xué)時需要開展小組實驗教學(xué)。

學(xué)生在小組實驗中通過分析處理，邏輯分析能力及觀察能力能夠得到快速提升。同時，通過小組實驗可以有效增加生物實驗教學(xué)的互動性。教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的快速理解，在保證實驗教學(xué)有效性的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在進行“單細胞的生物體”的實驗教學(xué)時，這節(jié)實驗教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過對草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動的觀察，了解單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特征，并且進一步鞏固顯微鏡使用的有關(guān)知識。

教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生開展小組實驗，在保證學(xué)生能夠順利完成實驗的同時還能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師在教學(xué)中需要為學(xué)生準備充足的實驗器材，包括草履蟲的顯微鏡玻片以及顯微鏡，要求學(xué)生通過對草履蟲玻片的觀察，能描述單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動特點。學(xué)生以輪流觀察和小組討論的方式解決問題還可以有效提高學(xué)生的顯微鏡使用水平。小組討論可以有效促進學(xué)生思維的碰撞，有利于學(xué)生通過小組實驗快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2用多媒體教學(xué)輔助學(xué)生實驗學(xué)習(xí)

科技的發(fā)展讓多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的作用。而在此技術(shù)的應(yīng)用下，讓傳統(tǒng)的教學(xué)手段不斷更新，將復(fù)雜、抽象化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化、生動化且具體化知識呈現(xiàn)于學(xué)生面前，并且能有效改變生物實驗受到時間、空間及地域的影響，有效解決了教學(xué)中存在的問題。同時，教師也能借助微課的形式，讓探究性實驗步驟進一步優(yōu)化呈現(xiàn)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的途徑，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促進教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“細胞的分裂與分化”這節(jié)課時，此部分需要學(xué)生能掌握：觀察變形蟲的細胞分裂變化實驗，但是細胞的分裂依靠肉眼是看不見的，因此并不乏觀察到細胞分類的過程。此時，教師可以采用多媒體的形式將實驗教學(xué)的步驟直觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在多媒體助力下清晰地看到變形蟲細胞分裂示意圖、flash模擬動態(tài)過程等，使學(xué)生能在觀察中掌握細胞分裂的過程及結(jié)果，加深學(xué)生對知識的理解。

2.3圍繞課堂內(nèi)容創(chuàng)造良好實驗環(huán)境

不論是為了順利開展生物實驗教學(xué)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師都不能忽視良好實驗環(huán)境的營造。在實際授課中，教師要整合現(xiàn)有資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的實驗環(huán)境，完善實驗室設(shè)置與必要實驗器材的配備，讓大家在實際參與中產(chǎn)生更直觀的體驗與全方位的認識。

以“生物體的基本結(jié)構(gòu)——臨時裝片的制作”為例，其中關(guān)于洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時裝片的制作涉及七個步驟，若教師只是單純地為學(xué)生講述而不開展實驗，學(xué)生就只能以死記硬背的方式來記憶其中的一系列注意事項、煩瑣零碎的知識，不僅不利于授課效率的提升，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師可以讓學(xué)生自己動手實驗，通過一步步的操作，學(xué)生既可以形成更直觀的感受，學(xué)習(xí)效率也會大幅度提升，可以在實驗操作中突破學(xué)習(xí)重難點，快速消化知識，對學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

2.4提供思考的作業(yè)并提供思考的指引

它的作用是在強化感知的基礎(chǔ)上，刺激學(xué)生的積極思考，并讓他們在觀看生物試驗中得到某種程度的知識成長。在教學(xué)中，學(xué)生要探索與所看到的實驗現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的生物學(xué)的認識，比如在生物試驗中所采用的元件和各個元件的特定功能。由此得出各組分在不同的生物學(xué)試驗中的作用，不但能強化當(dāng)前所看到的演示試驗，而且能使有關(guān)的認識擴展到更廣的生物學(xué)領(lǐng)域，從而使同學(xué)們的多元化思考能力得到提高。

結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)進行初中生物實驗教學(xué)工作，要求初中生物教師對自身的教學(xué)方法及教學(xué)理念進行及時更新。教師要進行多樣化的教學(xué)嘗試，設(shè)計各種能夠發(fā)展學(xué)生實驗技能和學(xué)科能力的實驗活動，使學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)造能力得到不斷提升，從而滿足核心素養(yǎng)理念對初中生物實驗教學(xué)的最新要求。

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