袁源

摘? 要：如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展，學(xué)困生并不是學(xué)不好數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而是因?yàn)橥獠恳蛩貙?dǎo)致這部分學(xué)生沒(méi)有辦法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的認(rèn)知與探究習(xí)慣。例如，家長(zhǎng)教育的引導(dǎo)行為不當(dāng)，或者小學(xué)數(shù)學(xué)教師處理問(wèn)題不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而喪失數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)困生的轉(zhuǎn)換絕非易事。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)困生形成的原因，理解小學(xué)生的心理，充分激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；數(shù)學(xué)；興趣

引言

在當(dāng)前的教育背景下，我國(guó)的教育課程體系進(jìn)行了不斷的優(yōu)化，其中數(shù)學(xué)學(xué)科的地位越來(lái)越高。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，它對(duì)于學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有著十分嚴(yán)格的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)受到自身學(xué)習(xí)能力和周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境影響，導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不能很好地達(dá)到課堂教學(xué)要求。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)理解程度可以將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，教師要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

1利用游戲進(jìn)行探究式教學(xué)

小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂講授過(guò)程中，執(zhí)教者可以利用游戲探究教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂游戲探究教學(xué)，其實(shí)就是將游戲教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在著各種問(wèn)題，所以在教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，采取較為直接的或者是陳舊的講授策略來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)工作，不僅難以使學(xué)困生進(jìn)步，而且也不利于他們形成對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)該要選擇學(xué)困生感興趣的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)工作。而游戲的形式就是很好的切入點(diǎn)之一，學(xué)困生大多不喜歡課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是如果教師能夠以游戲的方式將相應(yīng)的知識(shí)傳遞給學(xué)生，便能夠很好地誘發(fā)學(xué)生的求學(xué)樂(lè)趣，讓學(xué)生盡可能在現(xiàn)實(shí)的研習(xí)活動(dòng)過(guò)程中掌握課程知識(shí)。例如，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)φ莆沼?jì)算的具體方法，教師可以結(jié)合游戲探究式教學(xué)的形式來(lái)展開(kāi)。具體來(lái)說(shuō)，可以先采用信息技術(shù)教學(xué)裝備中的語(yǔ)音功能，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)游戲情境，讓學(xué)困生能夠投入這一情景中，同時(shí)為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整體課程知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到難的游戲問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)的具體內(nèi)容，來(lái)展開(kāi)游戲情境的摸索。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以對(duì)確定的章節(jié)內(nèi)容形成相應(yīng)的知識(shí)建構(gòu)，主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)。

2展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容都與生活有著十分密切的聯(lián)系，針對(duì)這些生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以圍繞其展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)困生感興趣或者比較有優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以大大地提高他們的參與積極性，能夠讓他們的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。以人教版數(shù)學(xué)教材為例，一些學(xué)困生對(duì)于圖形知識(shí)比較感興趣，而且在學(xué)習(xí)多邊形的面積這一課時(shí)的學(xué)習(xí)效率也比較高，那么數(shù)學(xué)教師就可以利用學(xué)生的空余時(shí)間來(lái)開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去觀(guān)察自己身邊的多邊形，并將其面積計(jì)算出來(lái)。在計(jì)算出來(lái)結(jié)果以后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在課上以小組為單位進(jìn)行討論，在這一過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行思考和提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生擁有一定的學(xué)習(xí)成就感，幫助學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓他們重新?lián)碛袑W(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

3重視對(duì)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)

由于課堂時(shí)間是固定的，學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，教師在有限的課堂時(shí)間也不可能全面地關(guān)注每一位學(xué)生，這就需要教師在轉(zhuǎn)化、預(yù)防學(xué)困生產(chǎn)生的過(guò)程中重視課外輔導(dǎo)，合理運(yùn)用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師要了解學(xué)困生在課堂上的狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困難做出相應(yīng)的引導(dǎo)，在課外輔導(dǎo)的過(guò)程中也要以學(xué)生為中心。在輔導(dǎo)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的糾正與引導(dǎo)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，比如，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在班級(jí)中成立“幫扶小組”，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平分成若干個(gè)小組，發(fā)揮“優(yōu)帶中，中帶差”學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)困生在這種學(xué)習(xí)氛圍下能更好地利用課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于自身成績(jī)的提高，更有利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以適當(dāng)采用網(wǎng)課的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)督促和約束學(xué)生，讓學(xué)生放學(xué)回家后通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)課進(jìn)行有效的課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。的序號(hào)發(fā)揮想象，有邏輯性地寫(xiě)出與圖片內(nèi)容有關(guān)的某個(gè)主題（可以是故事內(nèi)容，可以是作文片段內(nèi)容，可以是某一場(chǎng)景發(fā)生的事件），以此激發(fā)學(xué)生的想象，活躍學(xué)生思維。這樣可以?xún)?yōu)化寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，提升寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了進(jìn)一步落實(shí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)為學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，有效整合知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在整合和設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師也要有意識(shí)的分析，學(xué)困生的問(wèn)題形成原因，并基于此及時(shí)來(lái)調(diào)整教學(xué)策略。這樣一來(lái)，才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)有效地推進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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