馮曉燕

摘? 要：在幼兒園教育中，戶外游戲是常見的教育游戲活動形式之一。戶外游戲活動的教學質(zhì)量關(guān)系著幼兒的自主發(fā)展水平，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒個體的實際發(fā)展需要，對戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行科學優(yōu)化，為幼兒提供良好的游戲環(huán)境，使其樂于主動投入戶外游戲中。安吉游戲，為幼兒園開展戶外游戲提供了支持。文章立足于幼兒園戶外安吉游戲的教育價值，分析了戶外安吉游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效方法，力圖為開展幼兒園戶外游戲提供參考意見。

關(guān)鍵詞：幼兒園戶外游戲；安吉游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

近幾年來，安吉游戲成為了幼兒教育領(lǐng)域的常見教學模式。很多教師不僅在踐行安吉游戲的過程中及時更新自己的教育理念，還改進了自己在戶外游戲活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法，旨在推進幼兒園戶外游戲活動的創(chuàng)新與改革，讓幼兒在基于安吉游戲的戶外游戲環(huán)境中獲得充分的個性化發(fā)展。目前，安吉游戲還有很大的發(fā)展空間，教師需要繼續(xù)積極探索安吉游戲的教育價值，探尋有效的安吉游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法，提高幼兒園戶外游戲活動的教育質(zhì)量。

一、幼兒園戶外安吉游戲的教育價值

安吉游戲主要是指讓幼兒享有游戲自主權(quán)，使其處于自由狀態(tài)的新型游戲教育模式。目前，安吉游戲在幼兒教育中備受教師的青睞，其教育價值可以體現(xiàn)在多個方面。

1. 尊重幼兒主體地位，保障幼兒自主探究空間

安吉游戲可以說是一種能夠保證幼兒擁有較高自由度的游戲模式。教師將其融入戶外游戲活動中，符合尊重幼兒主體地位的教學原則，能夠保障幼兒在游戲過程中擁有充足的自主探究學習空間，使其從中獲得豐富的游戲體驗，讓幼兒獲得較強的滿足感。

2. 激活幼兒創(chuàng)新思維，促進幼兒個體健康發(fā)展

依托安吉游戲教育理念來創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境，為激發(fā)幼兒的好奇心提供了平臺。在游戲過程中，幼兒可以根據(jù)自己的想法自主開展游戲，讓戶外游戲活動更加豐富、有趣。安吉游戲符合幼兒的年齡特點和興趣愛好，滿足了他們的發(fā)展需要。例如，有的幼兒會在戶外游戲活動中產(chǎn)生“我認為這樣玩更有趣”“我想要這樣做”等想法。幼兒根據(jù)自己的想法開展戶外游戲，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，能夠使其從戶外游戲中感受到真正的樂趣。

3. 促使幼兒突破自我，激發(fā)自身最大發(fā)展?jié)撃?/p>

安吉游戲強調(diào)了幼兒是游戲活動中的主體，教師要為幼兒投放材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，適時提供指導，這為幼兒的自主發(fā)展提供了最大的支持，有利于促使幼兒全情投入其中，體會到不斷突破自身體力和智力帶來的喜悅。在這個過程中，幼兒的發(fā)展?jié)撃軙蛔畲蟮丶ぐl(fā)出來。為了讓幼兒健康成長，教師要重視安吉游戲的教育價值，將其融入戶外游戲活動中，讓幼兒獲得良好的戶外游戲體驗。

二、幼兒園戶外安吉游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效方法

1. 利用自然環(huán)境進行戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師在選擇戶外游戲區(qū)域時應(yīng)該注重選擇自然條件豐富的場地，在就地取材的原則上創(chuàng)設(shè)良好的戶外游戲環(huán)境。在安吉游戲模式下，教師要確保幼兒發(fā)揮良好的自主意識，盡情地投入戶外游戲活動中。教師可以創(chuàng)設(shè)不同自然環(huán)境氛圍的游戲區(qū)域。

例如，在“運糧食”戶外游戲活動中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的自然游戲環(huán)境，讓幼兒自主克服不同自然環(huán)境條件的運輸障礙，成功運送“糧食”。

自然游戲環(huán)境1：在草坪附近投放稻草、木塊、石頭等游戲材料，讓幼兒自主設(shè)計運輸路線，比一比誰設(shè)計出的運輸路線最順利。

自然游戲環(huán)境2：在沙地周圍開展“運糧食”游戲，讓幼兒自主選擇設(shè)置運輸障礙的方法，如挖小水洼、堆砌沙堡等。

自然游戲環(huán)境3：在竹林附近開展戶外游戲，為幼兒投放竹筒、竹片、竹葉等游戲材料，讓幼兒自主選擇制作運送“糧食”的容器，然后快速盛裝“糧食”，將它們運送到目的地。

自然游戲環(huán)境4：在有天然溝壑的地區(qū)開展戶外游戲，讓幼兒自主利用自然環(huán)境中的溝壑設(shè)置運輸路線，使其產(chǎn)生一些克服自然環(huán)境障礙的喜悅感。

2. 基于人文關(guān)懷原則進行游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師在教育教學活動中要做到適當放手，挖掘幼兒的閃光點，促進幼兒思維、個性的健康發(fā)展。教師帶著欣賞和期待的目光展開戶外游戲活動，能夠為幼兒營造開放、包容、有愛和寬松的游戲環(huán)境。幼兒在充滿愛與無條件接納的氛圍下，可以更好地感受到探索游戲的樂趣。教師要遵循人文關(guān)懷原則，調(diào)動其他教育主體的積極性，使其參與進來，創(chuàng)設(shè)充滿愛的戶外安吉游戲環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生更多不同的游戲體驗，增強幼兒對外界社會關(guān)系的認知。

例如，教師可以組織幼兒與家長開展“螃蟹運球”這一親子戶外游戲活動，讓幼兒與家長一起協(xié)作完成運球的游戲任務(wù)。幼兒與家長十指相扣，然后將手心朝上，將球置于兩人手心上，身體模仿螃蟹行走的動作，橫向前進，到達目的地之后，將球放進筐里，一起回到起點，再次運球，最先將全部的球運完的親子小組獲勝。在開展這一戶外游戲活動時，教師可以引導家長與孩子進行和諧的溝通交流，讓家長給予孩子關(guān)懷與鼓勵，讓孩子能夠在家長的激勵下產(chǎn)生主動參與、樂于參與的欲望。

除了親子游戲，教師也可以開展以師幼互動為主的戶外游戲，還可以到社區(qū)開展戶外游戲活動，讓幼兒與其他主體之間產(chǎn)生良性互動。在這一互動過程中，教師要確保幼兒擁有足夠的自主發(fā)展空間。

3. 依托探索性原則進行戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師要讓幼兒在戶外游戲活動中充分發(fā)揮自主意識，對自己感興趣的事物產(chǎn)生主動探索的欲望，并發(fā)生主動探索的行為。在安吉游戲教育理念下，教師要基于探索性原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的戶外游戲環(huán)境。

例如，教師可以在園內(nèi)的沙池場地里建立一個支持幼兒開展戶外建構(gòu)游戲的開心樂園，讓幼兒在其中盡情地自主創(chuàng)作各種作品。有的幼兒喜歡建設(shè)沙堡，有的幼兒喜歡制作沙畫，還有的幼兒會挖出沙子下面的軟泥土制作泥塑作品。幼兒在自主建構(gòu)性游戲中能夠充分發(fā)揮自主探索精神，融入自己的創(chuàng)意和想法，制作出獨具個人創(chuàng)作特色的建構(gòu)性作品。

教師也可以帶領(lǐng)幼兒在平整、開闊的塑膠場地開展積木建構(gòu)游戲，每名幼兒都可以自主設(shè)計積木建構(gòu)圖，并根據(jù)需要與其他幼兒合作，搭建自己的積木作品。教師在創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境時可以為幼兒提供各種積木建構(gòu)材料，讓幼兒在材料的啟發(fā)下展開戶外建構(gòu)游戲活動。除了讓幼兒參與建構(gòu)游戲，教師還可以帶領(lǐng)幼兒參與勞動類的戶外游戲活動，讓幼兒親身體驗不同的勞動項目，如拔草、種花等。教師要鼓勵幼兒在勞動實踐過程中使用小草、花朵、樹葉等材料制作各種美觀、實用的手工制作品，讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到有效發(fā)展。

4. 根據(jù)動作性特點進行戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在安吉游戲教育理念下的戶外游戲活動中，教師可以根據(jù)戶外游戲的動作性特點來進行游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

例如，為了讓幼兒在戶外游戲活動中鍛煉平衡能力和肢體力量，教師可以投入相關(guān)的游戲材料，包括偽裝網(wǎng)、皮筋、毽子、圓筒、輪胎、紙球等，讓幼兒自主選擇合適的、自己感興趣的游戲材料，然后參與到相應(yīng)的戶外游戲活動中，如鉆隧道、跳皮筋、踢毽子、滾圓筒、紙球投擲等。

三、結(jié)束語

安吉游戲為幼兒園開展戶外游戲活動帶來了啟示。安吉游戲教育理念可以指導教師科學地優(yōu)化戶外游戲的教學途徑，獲得理想的教育成效。教師要在尊重幼兒主體地位、激活幼兒創(chuàng)新思維、激發(fā)幼兒發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)上，推進安吉游戲教育理念與幼兒園戶外游戲活動的深度融合。

參考文獻：

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