王自力

摘 要：本文圍繞幼兒園繪本閱讀及繪本戲劇表演形式進行靈活分析，著重研究幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種問題，結(jié)合具體問題，探索具有針對性地解決策略以及多元化教學(xué)方法，凸顯繪本閱讀的重要性與必要性，在幼兒園內(nèi)部開展繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動的同時，教師應(yīng)進一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探索動能，在保障繪本教學(xué)效率的同時，逐步豐富幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動的內(nèi)容與形式。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼兒；戲劇表演；游戲

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0098-03

繪本故事因其趣味性深受幼兒喜愛，通過繪本閱讀，能夠拓寬幼兒知識范圍，幫助幼兒習(xí)得正確的人生道理。適合幼兒閱讀的繪本與戲劇表演相結(jié)合，不但能夠借助繪本故事將幼兒拉入繪本故事情境中，讓幼兒將自身情感融入其中，進而提升幼兒創(chuàng)造能力，豐富幼兒想象空間。還能通過將繪本改編成戲劇的形式幫助幼兒發(fā)現(xiàn)表演的樂趣，讓幼兒積極參與到戲劇表演過程中，促進幼兒身心健康發(fā)展。下面提出了幾點關(guān)于繪本閱讀的幼兒繪本戲劇表演游戲組織策略。

1.結(jié)合幼兒實際選擇繪本，確定戲劇表演主題內(nèi)容

在幼兒園內(nèi)部開展繪本閱讀教學(xué)活動非常重要，許多幼兒在閱讀繪本的過程中可以及時掌握繪本的主要內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識，尤其是在幼兒自主閱讀繪本的過程中，幼兒的注意力高度集中，因此可以借助繪本閱讀的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵幼兒廣泛參與幼兒園內(nèi)部開展的繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動。其次，從另一角度分析，教師為幼兒選擇不同類型的幼兒園繪本教學(xué)內(nèi)容，逐步完善幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)工作的具體流程，以便快速形成獨具特色的幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)體系，逐步凸顯幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動的重要性與必要性，充分彰顯幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動的重要價值與深刻地位。只有結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需求，選擇不同類型的繪本教學(xué)素材與內(nèi)容，才可以幫助全體幼兒學(xué)習(xí)理論知識，提升幼兒的綜合素質(zhì)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，深層次推進幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)模式的合理化發(fā)展。

一直以來，如《白雪公主》《狼和小羊》等經(jīng)典童話故事經(jīng)常被作為傳統(tǒng)戲劇表演的取材內(nèi)容。這類童話故事的共同特點是情節(jié)相對簡單，不利于發(fā)散幼兒思維和發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力。相反的，具有曲折故事情節(jié)以及生動人物形象的繪本故事更適合幼兒開展戲劇表演。比如，《小老鼠與大老虎》這一繪本，講述的是強悍的大老虎與小小的老鼠之間矛盾沖突波瀾迭起而又讓人忍俊不禁的故事，字里行間隱藏著發(fā)人深省的內(nèi)容，這使整個繪本更具可讀性，對發(fā)展幼兒的素養(yǎng)具有積極作用。將此改編成為兒童戲劇會使戲劇作品更具情節(jié)性和趣味性。由此可見，在選擇閱讀繪本時應(yīng)站在幼兒的角度，遵循幼兒身心發(fā)展特點及其喜好，盡量選擇能夠激發(fā)幼兒閱讀欲望和表演興趣的繪本作為素材內(nèi)容，這樣能帶動幼兒自主參與到戲劇表演活動中。比如，繪本《捉迷藏》講述的是小動物們捉迷藏的故事。其中小老鼠一直找地方藏躲起來的場景會迅速吸引幼兒目光，讓幼兒自發(fā)參與到捉迷藏的游戲環(huán)節(jié)中，同時，幼兒在躲藏的過程中能夠嘗試組織語言表述自己所處的方位。在游戲過程中，教師還可以通過播放背景音樂等方式營造良好表演氛圍，并結(jié)合表演需要適當(dāng)對繪本故事情節(jié)進行必要改編。

2.重視家園合作重要作用，通過家長鼓勵幼兒表演

教師在學(xué)校內(nèi)部開展繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動的主要目的不僅是幫助幼兒靈活理解繪本閱讀的主要內(nèi)容，也是為了鼓勵幼兒家長廣泛參與其中。幼兒教師要借助繪本閱讀教學(xué)模式，在幼兒園內(nèi)部廣泛開展趣味橫生的繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動，也要邀請幼兒家長積極參與幼兒園日常教學(xué)活動，家長可以帶領(lǐng)幼兒在參與繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動的同時，感受幼兒園日常教學(xué)工作的無限魅力與樂趣，全身心投入幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，增進家長與幼兒之間的情誼，以便幼兒可以與家長攜手共同參與繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動，逐漸拓寬繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動的主要途徑。為了實現(xiàn)豐富幼兒知識儲備，拓寬幼兒知識范圍，增長幼兒見識的目的，大部分幼兒園都鼓勵幼兒進行大量繪本閱讀。在這一過程中，幼兒園應(yīng)充分重視家園合作的重要意義，發(fā)揮家庭資源的重要作用，要求幼兒將繪本帶回家中和父母共同進行親子閱讀，提升幼兒閱讀效果。在幼兒園家長了解繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動主要內(nèi)容與形式之后，教師便可以直接在幼兒園內(nèi)部開展主題教育活動或者其他類型的親子教學(xué)活動，召集全體幼兒家長與幼兒共同參與繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動，家長也可以與幼兒共同閱讀繪本，了解繪本的主要內(nèi)容，把握繪本的核心思路與創(chuàng)作主旨，幼兒家長也可以立足于自身的教學(xué)視角，逐步形成較為全面化、特色化、現(xiàn)代化和多元化的幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)體系。邀請幼兒家長參與幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動，不僅可以幫助教師及時了解幼兒的日常生活情況以及學(xué)習(xí)情況，也可以促進幼兒家長與教師之間的深度溝通。

幼兒家長可以結(jié)合家庭教育環(huán)節(jié)中的具體問題與教師進行詳細對話與探討，教師便可以結(jié)合幼兒家長的實際困惑與問題，為幼兒家長提供多元化的教學(xué)策略與方法，促進學(xué)校教育與家庭教育的深度融合，不僅可以為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、現(xiàn)代化發(fā)展的優(yōu)秀幼兒奠定良好基礎(chǔ)，還可以實現(xiàn)幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)工作質(zhì)的飛躍。對像《了不起的媽媽》《大衛(wèi)，不可以》《賣火柴的小女孩》等一些經(jīng)典的繪本故事，深受廣大幼兒喜愛，繪本語言生動形象，內(nèi)容與幼兒生活密切相關(guān)。教師應(yīng)加強與幼兒家長溝通，引導(dǎo)家長在陪同幼兒進行親子閱讀時可以對其中的故事情節(jié)進行簡單的表演。通過繪本表演的過程，不但能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)閱讀繪本的樂趣，還能增進親子關(guān)系。比如，家長與幼兒共同閱讀繪本《猜猜我有多愛你》時，可以先帶領(lǐng)幼兒多次閱讀繪本，直到幼兒能夠初步掌握繪本的大概內(nèi)容后，便可就繪本內(nèi)容與幼兒展開表演，家長可以扮演大兔子，幼兒扮演小兔子，繪本故事內(nèi)容簡單易于復(fù)述，家長可以帶領(lǐng)幼兒進行多次表演，在表演的過程中相互磨合，既不脫離繪本實際，又在繪本的基礎(chǔ)上鼓勵幼兒進行大膽創(chuàng)作。這樣的表演形式，家長和幼兒都易于接受，長期堅持下去，能夠培養(yǎng)幼兒良好的表演能力，讓幼兒愛上繪本閱讀，為幼兒進行戲劇表演游戲做出良好鋪墊。

3.營造惟妙惟肖表演場景，帶領(lǐng)幼兒融入故事情境

與其他類型的幼兒園日常教學(xué)活動相比，幼兒園內(nèi)部繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動內(nèi)容非常豐富，形式多樣，繪本閱讀風(fēng)格以及主題多變，具體的教學(xué)策略與形式變化多端。教師便可以結(jié)合繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動這一特色，創(chuàng)設(shè)惟妙惟肖的表演環(huán)境，積極鼓勵幼兒結(jié)合繪本中的某一故事或者某一具體片段，認真解讀繪本故事的主要內(nèi)容，教師也可以通過角色扮演的形式，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的角色，了解戲劇角色的性格特點，與其他同學(xué)共同完成戲劇表演任務(wù)，在角色扮演過程中幼兒不僅僅可以加深對繪本內(nèi)容的理解，也可以及時把握幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動的核心內(nèi)容，進一步活躍課堂教學(xué)氣氛。借助優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境或者戲劇表演氛圍，幼兒教師也可以及時了解繪本戲劇表演游戲教學(xué)環(huán)節(jié)出的各種問題，結(jié)合具體問題，逐步探索具有針對性的問題解決策略以及多元化教學(xué)方法，在優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)主要流程的同時，提升幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動整體質(zhì)量與水平，將幼兒園日常繪本閱讀教學(xué)模式與戲劇表演教學(xué)模式進行深度對接，在幼兒閱讀繪本之后，鼓勵幼兒勇敢站上舞臺，充分表現(xiàn)自身的表演天賦，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力及表演能力。

戲劇表演能夠取得良好效果的關(guān)鍵要素之一在于惟妙惟肖的場景。因此，教師可以在幼兒進行戲劇表演之前帶領(lǐng)幼兒一起利用廢舊材料制作表演所需要的道具和裝飾。通過這樣的方式不但能夠培養(yǎng)幼兒動手實踐能力，還能更好地幫助幼兒理解繪本故事并融入故事情境中。比如，教師帶領(lǐng)幼兒制作繪本故事《三只小豬》的道具時，為了給幼兒營造更加真實的場景，教師可以和幼兒一起收集一次性紙杯等廢舊物品，根據(jù)不同角色在不同紙杯上刷上不同顏色，并加上毛根等相應(yīng)材料作為裝飾，制作出戲劇表演時角色所需的頭飾，制作完成后，幼兒會興趣高漲，紛紛要求佩戴頭飾，內(nèi)心的表演欲望被點燃。同時，為了強化幼兒對繪本故事的解讀，教師還可以鼓勵幼兒將繪本故事通過畫筆畫出來，讓幼兒展開自由想象，將自己的想法通過自己的畫筆表達出來，在畫故事的過程中強化幼兒對繪本故事內(nèi)涵的理解和掌握，為幼兒進行戲劇表演奠定良好的基礎(chǔ)。

4.運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，優(yōu)化繪本戲劇表演游戲教學(xué)體系

隨著現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進一步發(fā)展，諸多類型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)逐漸融入幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師不僅要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的主要流程與模式，也要運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)研究繪本戲劇表演游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種問題，從而結(jié)合具體問題，進一步探索具有針對性的問題解決策略以及多元化教學(xué)方法，在深入推進繪本戲劇表演游戲教學(xué)模式的同時，將故事繪本教學(xué)模式與戲劇教學(xué)模式相互融合，提升幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動的整體質(zhì)量與水平。在幼兒園內(nèi)部開展繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動的過程中，教師必須及時運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分挖掘繪本故事的主要內(nèi)容以及核心要素。

在幼兒參與繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動的過程中，一部分幼兒無法快速理解繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動的主要內(nèi)容，可能無法理解繪本教學(xué)模式與戲劇教學(xué)模式之間的密切聯(lián)系，可能無法積極主動參與其中。教師可以直接利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上查找相關(guān)教學(xué)資源與素材，或者直接搜索相關(guān)的音頻與視頻教學(xué)課件，對音頻與視頻進行剪輯之后進行重組，制作成相關(guān)的PPT課件或者動畫短視頻，教師可以運用多媒體大屏幕設(shè)備直接播放PPT課件以及動畫短視頻，通過繪聲繪色的課堂教學(xué)模式，吸引幼兒注意力，充分提升幼兒的積極性與主動性，在幼兒逐步理解課堂教學(xué)主要內(nèi)容之后，教師便可以鼓勵幼兒積極參與繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動，幼兒在扮演角色或者參與戲劇教學(xué)活動的同時，教師可以使用攝像機記錄幼兒的點點滴滴，拍攝幼兒的趣味鏡頭，及時將相關(guān)照片進行數(shù)據(jù)整合與處理，將信息記于計算機系統(tǒng)中，隨后自動生成自帶音頻與視頻效果的影視集，教師可以選擇將一部分影視集制作成短視頻，通過電子郵件的形式，打包發(fā)送給幼兒家長，幫助家長了解幼兒參與繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動的主要情況，教師在記錄幼兒日常學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活狀態(tài)的過程中，也可以及時通過社交軟件與幼兒家長保持良性溝通，教師可以鼓勵幼兒家長每日拍攝幼兒閱讀繪本故事的照片，隨后發(fā)布在微信群或者是QQ群中，詳細記錄每一個幼兒成長的過程，從而為完善幼兒的能力發(fā)展過程以及自我成長過程奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。比如，教師可以鼓勵幼兒利用空閑時間自主閱讀《好餓的毛毛蟲》這一生動物有趣的故事繪本，教師還可以鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒在閱讀故事繪本的同時，記錄幼兒閱讀故事繪本的主要過程，尤其是拍攝相關(guān)照片作為幼兒成長過程中的有效證明，教師可以收集學(xué)生家長的照片，加入活潑、歡快的音頻，制作成特色影視集。此外，幼兒家長可以帶領(lǐng)幼兒走進大自然，觀察毛毛蟲等進食過程以及爬行過程，幼兒在親近自然的過程中可以有效培養(yǎng)幼兒的觀察能力，也可以著重理解《好餓的毛毛蟲》故事繪本的主要內(nèi)容。

5.結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀和戲劇表演是從閱讀到表演的過程。通過高質(zhì)量的繪本，能提升戲劇表演游戲的實效性。教師應(yīng)選擇符合幼兒閱讀的繪本，拉近繪本閱讀與戲劇表演之間的距離，培養(yǎng)幼兒語言表達、邏輯思維等多方面能力。當(dāng)然，這一過程不可一蹴而就，還要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進調(diào)整，尋求更加適合幼兒發(fā)展的有效方案，推動戲劇表演高效開展，加強幼兒對閱讀和表演的理解，促進幼兒全方面發(fā)展。

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