李玉蘭

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)教學(xué)越發(fā)重要，信息技術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的主要延伸途徑，通過在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的團隊合作精神，提高學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的幫助下實現(xiàn)全面發(fā)展，為了更好地促使合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中順利開展，還需要教師積極發(fā)揮作用，根據(jù)當(dāng)前階段學(xué)校實際的學(xué)習(xí)所需制定落實策略，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效開展。

關(guān)鍵詞：高中教育；信息技術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；展開策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0134-03

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入以及現(xiàn)代社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越發(fā)受到社會帶動的廣泛重視，通過高中信息技術(shù)教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的實踐技能，并從中養(yǎng)成學(xué)生良好的團隊合作精神，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，使學(xué)生能夠成為當(dāng)前社會下所需的復(fù)合型人才，滿足社會發(fā)展需求，所以需要教師對合作學(xué)習(xí)的開展在以高度重視，并圍繞合作學(xué)習(xí)展開深入研究，促使合作學(xué)習(xí)能在高中信息技術(shù)教學(xué)中得以有效落實。

1.根據(jù)學(xué)生差異，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中得以有效開展的重要基礎(chǔ)前提，對當(dāng)前高中階段的學(xué)生來說，對學(xué)習(xí)已經(jīng)具備初步認知，能夠熟悉了解合作學(xué)習(xí)的展開流程以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法，為了更好地促使合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮，還要教師能夠基于學(xué)生實際學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，以此來促使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)來展開互幫互助，互相交流，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過課堂小測或者綜合考評等多種方式對現(xiàn)階段學(xué)生與信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)能力進行充分分析，在基于學(xué)生實際學(xué)情的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行合理劃分學(xué)習(xí)層次。并在此基礎(chǔ)上，選出其中組織能力和溝通能力相對較強的學(xué)生擔(dān)任組長，以組長為中心向外擴充組員。并保證一個小組內(nèi)性別均衡，各個小組的綜合情況相對較為統(tǒng)一，并基于學(xué)生自愿的基礎(chǔ)前提下加以合理調(diào)整。同時在后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)中，針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程以及合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行實時調(diào)整，切實保障學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中獲取最大化的合作學(xué)習(xí)體驗。而且必要時，教師還可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的小組合作人數(shù)進行控制，避免個別學(xué)生濫竽充數(shù)，教師還可以通過精煉人數(shù)，根據(jù)任務(wù)難度劃分小組，以此保證每名學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中得到充分鍛煉。

2.緊扣核心內(nèi)容，合理選擇合作主題

緊扣核心內(nèi)容，合理選擇合作主題是保證小組合作學(xué)習(xí)能在高中信息技術(shù)教學(xué)中得以有效開展的關(guān)鍵，有助于幫助學(xué)生更好地認識到當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及合作重點，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生明確合作目標(biāo)，了解合作任務(wù)，以此促使學(xué)生能夠在信息技術(shù)教學(xué)中展開高效率的小組合作。例如，在信息技術(shù)教學(xué)關(guān)于“信息系統(tǒng)的開發(fā)過程”這一節(jié)課展開的過程中，教師首先要了解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點以及教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課主要以搭建遠程監(jiān)控視頻系統(tǒng)為課題，以了解信息系統(tǒng)的開發(fā)過程為重點展開教學(xué)授課，重點針對信息系統(tǒng)的基本工作過程展開教學(xué)，使學(xué)生能夠從中了解信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，感受信息系統(tǒng)對人們生活和工作等各方各面的幫助，并從中運用小組討論法以及合作探究法引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，從中幫助學(xué)生形成良好的合作意識。其次，在教學(xué)展開的過程中，教師可以通過利用信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠從中了解信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢并導(dǎo)入當(dāng)節(jié)課的教學(xué)課題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為單位，利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)為計算機教師搭建一套遠程監(jiān)控視頻系統(tǒng)。合適的合作主題可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點，并強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體驗，遠程監(jiān)控視頻系統(tǒng)的搭建可以幫助學(xué)生更好地認識信息系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢，同時了解信息系統(tǒng)的開發(fā)過程，掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。

3.營造教學(xué)氛圍，加強教學(xué)互動討論

營造教學(xué)氛圍，加強教學(xué)互動討論，也是合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中得以順利展開的關(guān)鍵，可以進一步加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。對現(xiàn)階段的學(xué)生來說，學(xué)生對學(xué)習(xí)具備一定的認知，可以明確認識到學(xué)習(xí)的重要性。但是長久的學(xué)習(xí)歷程，再加上落后的教育觀念影響，使學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)普遍不夠重視，往往很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情展開高效的小組合作學(xué)習(xí)。造成這一問題產(chǎn)生的因素具有多種多樣，關(guān)鍵在于缺乏良好的教學(xué)氛圍，通過加強教學(xué)互動討論，拉近師生距離的同時，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠沉浸在氛圍中自覺展開合作學(xué)習(xí)。例如，在信息技術(shù)教學(xué)中“信息系統(tǒng)中的通信網(wǎng)絡(luò)”這一節(jié)課展開的過程中，教師可以充分發(fā)揮自身的積極作用，通過播放教學(xué)視頻或者教學(xué)課件的方式，將枯燥的教學(xué)課程能夠與實際生活相結(jié)合，通過生活化的角度幫助學(xué)生更好地認識到信息系統(tǒng)在日常生活和學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，從中引導(dǎo)學(xué)生正確地認識信息系統(tǒng)中的通信網(wǎng)絡(luò)，并以組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)實踐，以此幫助學(xué)生了解常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的相關(guān)功能，并在教師的幫助下組建小型的無線網(wǎng)。教學(xué)氛圍的創(chuàng)建關(guān)鍵在于基于學(xué)生充足的自主探究時間以及實踐空間，為學(xué)生營造輕松、活躍且平等的教學(xué)氛圍，削弱學(xué)生對教師的心理芥蒂，并通過教學(xué)實踐使教師能夠參與到學(xué)生的動手操作過程中，讓學(xué)生能夠以小組互動的形式實現(xiàn)與教師攜手完成教學(xué)實踐。

4.精心設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開合作

在合作學(xué)習(xí)展開的過程中，任務(wù)的設(shè)計有重要的作用，是決定合作學(xué)習(xí)能否在高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮有效作用的關(guān)鍵核心，需要教師能夠切實發(fā)揮自身作用，結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)幫助學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，了解任務(wù)完成思路，合理進行分工，以此驅(qū)動學(xué)生展開高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)。而且，高質(zhì)量的合作任務(wù)也能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并驅(qū)動學(xué)生展開自主合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生能全面參與其中。例如，在信息技術(shù)教學(xué)中“利用智能工具解決問題”這一節(jié)課展開的過程中算是就可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點難點合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，并保障學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生當(dāng)前階段實際的學(xué)習(xí)能力相符合，如讓學(xué)生利用智能平臺體驗人臉識別，并利用人臉識別系統(tǒng)進行現(xiàn)場“簽到”，一方面，小組合作探究任與當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，并且在一定程度上與學(xué)生的日常生活也具有一定聯(lián)系，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極參與，另一方面也可以很好地避免學(xué)習(xí)任務(wù)難度過高對學(xué)生造成額外的學(xué)業(yè)負擔(dān)，也能很好地避免個別學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的濫竽充數(shù)現(xiàn)象，切實保障學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果。為了更好地促使合作學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成，教師還要基于合作小組的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行合理分工，資料搜集，合作嘗試，研究探討，合作總結(jié)，通過合理分工使學(xué)生能夠以最快的速度完成小組合作學(xué)習(xí)，并確保每名學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)體驗的同時，進一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

5.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生深度思考

創(chuàng)說教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生深度思考，可以進一步提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率，并促使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)體驗得以有效增強。例如，在信息技術(shù)教學(xué)“設(shè)計與制作三維創(chuàng)意作品”這一單元教學(xué)展開的過程當(dāng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生正確地認識到三維創(chuàng)意作品，并從中帶領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)秀的三維創(chuàng)意作品進行鑒賞，以此為基礎(chǔ)導(dǎo)入當(dāng)節(jié)課的教學(xué)課題，提出當(dāng)節(jié)課的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。三維動畫又稱3D動畫，是在近些年計算機軟硬件技術(shù)發(fā)展下衍生的一種新興技術(shù)，并逐漸走入我們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中。學(xué)生在課余時間對三維動畫已經(jīng)具備一定的初步認知了解，并且對此具備較高的學(xué)習(xí)興趣，通過以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入三維動畫視頻讓學(xué)生對此進行鑒賞，并引出當(dāng)節(jié)課的教學(xué)課題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為單位嘗試自主制作三維動畫。并在此之前帶領(lǐng)學(xué)生對三維動畫的制作流程進行逐步分析，從中掌握三維動畫的制作要領(lǐng)以及三維動畫的制作流程，還是要了解制作三維動畫的軟件應(yīng)用，在萬事俱備的情況下提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

6.加強教學(xué)指導(dǎo)，調(diào)控學(xué)生合作進度

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)展開的過程中，會由于各種因素的影響，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中面對諸多問題，通過加強對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，并對問題在于解決，還可以在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率的同時，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體驗，加深學(xué)生的合作學(xué)習(xí)深度。還可以進一步保障信息技術(shù)教學(xué)進度，避免學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率過慢從而影響到整體教學(xué)課程的展開。例如，學(xué)生在以小組為單位制作三維動畫的過程中，很有可能會由于思想的碰撞從而產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致學(xué)生的合作效率逐漸變慢，針對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一情況，教師就可以從中家已進入，幫助學(xué)生共同解決問題，從中合理調(diào)控學(xué)生合作學(xué)習(xí)進度。而在這一過程中，需要教師能實時觀察學(xué)生的實際合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及合作學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生動態(tài)化的教學(xué)指導(dǎo)，確保教學(xué)指導(dǎo)能夠及時到位。

7.組織學(xué)生總結(jié)，反思合作學(xué)習(xí)過程

總結(jié)是合作學(xué)習(xí)中必不可少的一項關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生從中總結(jié)合作學(xué)習(xí)過程的同時，也可以帶領(lǐng)學(xué)生對其進行反思，了解自身在合作學(xué)習(xí)中的不良表現(xiàn)，并對此以及時改正，有利于從根本上提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的同時，增強學(xué)生的合作意識，強化學(xué)生的合作觀念，并在互幫互助和互相評價的基礎(chǔ)上，進一步增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果。例如，在信息技術(shù)教學(xué)“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這一節(jié)課展開的過程中，試圖可以通過根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理地提出教學(xué)課題布置合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生已溝通互動交流的形式展開小組合作學(xué)習(xí)，并重點強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進行陳述，表達小組合作討論之后對算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的看法。通過積極組織學(xué)生進行總結(jié)，不僅可以有效提煉小組合作學(xué)習(xí)成果，更可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進行反思，反思合作學(xué)習(xí)過程，并對此進行自我評價，從中了解自己的不足之處。而且，必要的總結(jié)與反思也可以進一步強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)能在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中有效開展。

8.合理設(shè)計評價，保障合作學(xué)習(xí)開展

合理的設(shè)計評價是保證合作學(xué)習(xí)能夠在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效開展的關(guān)鍵，需要教師加以重視，根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的實際教學(xué)內(nèi)容制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)方向以及合作學(xué)習(xí)重點，并以此為基礎(chǔ)建立激勵性評價機制，根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程以及合作學(xué)習(xí)成果展開激勵性的教學(xué)評價，以鼓勵學(xué)生為主，通過物質(zhì)激勵，情感激勵增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)自信，并認可學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方法，例如，教師在展開教學(xué)評價的過程中，可以重點針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與亮點來進行評價，從中認可學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。從中也要適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的可提升之處。使學(xué)生能夠在提升自信的同時，也能進一步了解接下來的發(fā)展方向。同時還要教師促進評價主體的多樣化，豐富教學(xué)評價指標(biāo)，從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)成果，合作學(xué)習(xí)狀態(tài)等綜合角度上進行全面評價。

總而言之，合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中有著極為重要的展開意義，不僅可以有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量及效率，更可以從根本上突出以學(xué)生為主體的教育理念，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，并沉浸其中充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及其質(zhì)量，以此可見在高中信息技術(shù)教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)的重要意義，所以需要教師對高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展加以高度重視。

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