涂濟(jì)源 周仲實(shí)

摘?要：課程思政是新時(shí)代高校思想政治教育的工作重點(diǎn)，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代大學(xué)生關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何在中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中潤(rùn)物無(wú)聲地融入課程思政值得深入探討和研究。中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是中藥炮制教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)中藥炮制方法和技藝的關(guān)鍵途徑，其思政內(nèi)涵豐富，可將專(zhuān)業(yè)教育和思政進(jìn)行有效地融合。本文從中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程思政相結(jié)合的可行性入手，探究其與課程思政融合育人的策略，塑造當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建立中醫(yī)藥文化自信，弘揚(yáng)中醫(yī)藥工匠精神，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的思政教學(xué)改革與應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)；中醫(yī)藥文化；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.073

思想政治工作作為高校各項(xiàng)工作的生命線，也是我國(guó)高校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平總書(shū)記指出高校工作務(wù)必要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（下稱(chēng)《綱要》），要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、三觀的塑造及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。2019年“中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見(jiàn)”指出要進(jìn)一步強(qiáng)化中醫(yī)思維培養(yǎng)，優(yōu)化人才成長(zhǎng)途徑，大力培養(yǎng)中藥材種植、中藥炮制、中醫(yī)藥健康服務(wù)等技術(shù)技能人才。其中，中藥炮制學(xué)作為我國(guó)唯一具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一項(xiàng)傳統(tǒng)制藥技術(shù)，是中醫(yī)臨床的兩大特點(diǎn)之一，更是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)課之一。而中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生掌握中藥炮制技藝，深入理解炮制理論的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)知行合一，能學(xué)以致用的中醫(yī)藥人才的重要基礎(chǔ)。

目前中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要以中藥的炮制傳統(tǒng)技藝的實(shí)踐教學(xué)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，但這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較為零散，缺乏系統(tǒng)，均是以學(xué)習(xí)中藥炮制學(xué)中基本技能及其知識(shí)點(diǎn)為主，與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合并順應(yīng)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學(xué)較少，缺乏對(duì)新時(shí)代醫(yī)藥人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)“重專(zhuān)業(yè)技能、輕思政”的傾向較為普遍。所以如何提高中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，與課程思政進(jìn)行有效地融合，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代中醫(yī)藥人才有重要意義。

1?課程思政在中藥炮制實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)用的現(xiàn)狀

中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，與中藥炮制學(xué)理論課對(duì)比，實(shí)驗(yàn)課的課程思政建設(shè)更為薄弱，相關(guān)成果較少。同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教師普遍認(rèn)為課程思政是思想教育相關(guān)老師的責(zé)任，所以重視程度普標(biāo)較低，造成課程思政一度沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)課上得到廣泛重視。但是隨著國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥教育的重視程度不斷增加，各中醫(yī)藥院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教師水平近年來(lái)都得到了顯著提升。同時(shí)各高校都加強(qiáng)了課程思政在專(zhuān)業(yè)課領(lǐng)域的重視程度，同時(shí)由于中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容豐富，文化底蘊(yùn)厚重，操作過(guò)程生動(dòng)直觀，與廣大人民群眾生命健康關(guān)系密切，所以該課程與思政教育可以有效地融合，具有成為廣大中醫(yī)院校思政教育代表性課程的潛力，已有越來(lái)越多的中醫(yī)藥高校對(duì)中藥炮制實(shí)驗(yàn)的課程思政進(jìn)行了改革和探索，效果顯著。

2?中藥炮制實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施課程思政的意義

課程思政是通過(guò)覆蓋全部課程、全部教學(xué)活動(dòng)人員及全部教學(xué)過(guò)程的這樣一種“三全”的形式，將思政教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，并互相配合協(xié)同，不斷擴(kuò)展思政教育的教學(xué)空間和途徑的同時(shí)把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，是理論教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充和拓展，對(duì)于廣大學(xué)生的分析解決問(wèn)題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。中藥炮制實(shí)驗(yàn)學(xué)課程作為中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，蘊(yùn)含有大量的思政教育內(nèi)容，比如建立中醫(yī)藥文化自信，弘揚(yáng)中醫(yī)藥工匠精神，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等。這些內(nèi)容需要我們廣大中醫(yī)藥教師進(jìn)一步挖掘，將思政內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，在傳承中醫(yī)藥傳統(tǒng)技藝的同時(shí)，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德品質(zhì)，把樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全程，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人的教育目標(biāo)。

3?中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的思政運(yùn)用

3.1?中醫(yī)藥文化傳承

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)中醫(yī)藥十分重視，多次在對(duì)中醫(yī)藥工作進(jìn)行重要指示，并叮囑廣大中醫(yī)藥工作者一定要傳承精華，守正創(chuàng)新，為建設(shè)健康中國(guó)貢獻(xiàn)力量。中醫(yī)藥是中國(guó)最重要的文化瑰寶，而中藥炮制作為中醫(yī)用藥的特點(diǎn)之一，經(jīng)歷了近幾千年的發(fā)展，在2006年成為我國(guó)最早一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。從《雷公炮炙論》到中醫(yī)藥在治療新冠肺炎過(guò)程中著名的“三藥三方”的推廣和使用，中藥炮制都起到了至關(guān)重要的作用，中醫(yī)藥文化薪火相傳。因此，對(duì)中藥炮制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)一步挖掘課程思政資源，進(jìn)一步整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃等上課內(nèi)容，達(dá)到課程思政在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的融會(huì)貫通。實(shí)驗(yàn)教室在課堂講授及操作過(guò)程中可以將中藥炮制歷史故事講給學(xué)生，比如關(guān)于發(fā)明中藥炮制技術(shù)的中國(guó)商代大臣伊尹的故事，又或者關(guān)于中藥炮制最早的史料馬王堆漢墓出土的五十二病方的故事等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)中醫(yī)藥文化的信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)成為中醫(yī)藥文化的傳承者。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課前倡議學(xué)生讀經(jīng)典炮制典籍比如《雷公炮炙論》《炮炙大法》和《修事指南》，在書(shū)本中探索炮制方法由古至今的發(fā)展，對(duì)比現(xiàn)代的炮制技術(shù)，在炮制實(shí)驗(yàn)中找到異同，在古今炮制文化中更加深刻地感受中醫(yī)藥文化的博大精深。

3.2?中醫(yī)藥創(chuàng)新精神

中醫(yī)藥行業(yè)集環(huán)保、種植、養(yǎng)生、醫(yī)療為一體，有著無(wú)限的發(fā)展前景，而中藥炮制技術(shù)更是我國(guó)擁有獨(dú)立自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獨(dú)特制藥技術(shù)，中藥炮制技術(shù)的創(chuàng)新及智能制造的潛力巨大?？梢酝ㄟ^(guò)與醫(yī)藥企業(yè)加強(qiáng)合作、拓展多維實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)踐能力。比如，在中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以適當(dāng)增加與醫(yī)藥企業(yè)相關(guān)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到現(xiàn)代中藥制藥企業(yè)炮制的各種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，如智能化飲片生產(chǎn)線，智能化煎煮設(shè)備等，通過(guò)開(kāi)闊學(xué)生眼界，了解目前中藥炮制在生產(chǎn)企業(yè)中的工業(yè)化和智能化生產(chǎn)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥創(chuàng)新精神。再比如可以通過(guò)介紹在新冠疫情中做出重大貢獻(xiàn)的中醫(yī)藥抗疫代表張伯禮的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳承和發(fā)展中醫(yī)藥的責(zé)任感，再比如介紹屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的光榮事跡，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神。

3.3?中醫(yī)藥工匠精神

“修合無(wú)人見(jiàn)，存心有天知”，“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”等炮制古訓(xùn)傳承至今，完美體現(xiàn)了炮制大家們所擁有的精益求精的中醫(yī)藥工匠精神，而“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”更是成為廣大制藥工作者的工作信條。所以在中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，湖北中醫(yī)藥大學(xué)積極申請(qǐng)“中藥炮制技術(shù)傳承基地”“鄭祥銀中藥炮制技術(shù)傳承工作室”等項(xiàng)目，并鼓勵(lì)年輕教師積極參加國(guó)家級(jí)的中藥炮制技術(shù)培訓(xùn)班，促進(jìn)了中藥炮制實(shí)驗(yàn)教師炮制技能的進(jìn)一步提高，并在教學(xué)中積極融入技術(shù)傳承和工匠精神的元素，通過(guò)視頻或者現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示不同炮制幫派，如樟幫、建昌幫及川幫等特色飲片的炮制，展現(xiàn)老藥工“白芍飛上天，檳榔不見(jiàn)邊”的炮制招牌絕技，讓廣大學(xué)生真切感“攻堅(jiān)克難創(chuàng)新炮制工藝，傳統(tǒng)技藝薪火相傳”，要以匠人之心追求極致的炮制技藝，弘揚(yáng)中醫(yī)藥工匠精神。

4?中藥炮制實(shí)驗(yàn)課程思政的困難與挑戰(zhàn)

4.1?實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜

中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中部分綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多且操作復(fù)雜，耗時(shí)較長(zhǎng)，造成學(xué)時(shí)較為緊張。例如炒王不留行實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生探究炒制對(duì)王不留行等種子類(lèi)中藥的炮制作用影響及原理，由于炒制后還需要采用煎煮法提取王不留行和炒王不留行浸膏，并比較炮制前后重量變化，操作步驟較多，技術(shù)較為復(fù)雜，但是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，就存在教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法投入過(guò)多的時(shí)間和精力在課程思政上。

4.2?課程思政對(duì)教師要求高

由于中藥炮制理論課教師主要從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，且部分教師還不是黨員，在思想政治方面的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，亟須通過(guò)黨課等渠道進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，同時(shí)中藥炮制實(shí)驗(yàn)課程與思政元素融合的教學(xué)也需要經(jīng)驗(yàn)的積累和方法的不斷改進(jìn)，短期內(nèi)提升較為困難，可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)果受到一定影響，同時(shí)課程思政的加入也加大了教師的工作量，所以課程思政對(duì)廣大教師提出了新的要求，也成了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。

4.3?大學(xué)生對(duì)課程思政接受度

中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)課以往只專(zhuān)注在炮制技藝的學(xué)習(xí)上，課程思政由于育人于無(wú)形的特點(diǎn)，思政教育的加入還需要學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)，同時(shí)很多學(xué)生還停留在“重專(zhuān)業(yè)技能、輕思政”的認(rèn)識(shí)層面，實(shí)驗(yàn)課只想把實(shí)驗(yàn)完成，技術(shù)學(xué)好，至于其他沒(méi)有興趣，所以努力改變大學(xué)生對(duì)于課程思政的態(tài)度，塑造新時(shí)代中醫(yī)藥人才成為廣大教師的又一挑戰(zhàn)。

5?展望

中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)將課程思政與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，對(duì)課程思政教學(xué)模式進(jìn)行探索，通過(guò)構(gòu)建思政資源庫(kù)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，多渠道、全方位地提升學(xué)生科學(xué)及人文素養(yǎng)，積極做到激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情的同時(shí)還能育德樹(shù)人。未來(lái)將繼續(xù)利用中藥炮制學(xué)所具有的得天獨(dú)厚的課程思政優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)新時(shí)代中醫(yī)藥人才奠定良好基礎(chǔ)。

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