楊蕓

摘?要：電工技術(shù)應(yīng)用課程作為非電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及的教學(xué)面廣，學(xué)生人數(shù)眾多，蘊含了豐富的思政元素。以“電工技術(shù)應(yīng)用”課程思政實踐為例，闡述課程思政的意義與目標(biāo)，從提升教師自身素養(yǎng)、深入挖掘課程思政元素、融入思政元素的方法與手段、考核機(jī)制等方面介紹課程思政的實施過程。通過實踐，取得了較好的教學(xué)效果，較好地守好了電工課程這一段“渠”。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；課程思政；教學(xué)改革；高職

中圖分類號：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.081

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。這就要求高校教師做到克己復(fù)禮，立德樹人，充分挖掘課程和教學(xué)方式中蘊含的思政教育資源，發(fā)揮課程育人功能。

1?課程思政的意義與目標(biāo)

1.1?課程思政意義

電工技術(shù)應(yīng)用課程是高職院校非電類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著電工理論知識傳播、技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成等任務(wù)。該課程開設(shè)在第一學(xué)期，學(xué)生初入校門，正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，也處于思想成長的不穩(wěn)定階段。大多數(shù)進(jìn)入高職院校的學(xué)生普遍顯現(xiàn)出如下問題：自控力較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法；缺乏目標(biāo)，生活迷茫；缺乏自信，內(nèi)心敏感脆弱；抗挫折能力弱，溝通表達(dá)能力弱等。正如習(xí)總書記所說，大學(xué)生正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培。因此，深入梳理“電工技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘提煉課程中的思想價值和精神內(nèi)涵，使其如鹽化水般地融入日常教學(xué)，在無形中為學(xué)生指明方向、給予力量，是人民教師應(yīng)盡的責(zé)任。

1.2?課程思政目標(biāo)

根據(jù)《綱要》中明確的課程思政建設(shè)目標(biāo)要求，并認(rèn)真研究機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定電工課程思政目標(biāo)：提升學(xué)生的家國情懷和民族自豪感，培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持“四個自信”，建立正確“三觀”；加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識；引導(dǎo)學(xué)生找到讀書的意義、人生的價值，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念；培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、精益求精、開拓創(chuàng)新的大國工匠精神；培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊合作、無私奉獻(xiàn)、安全用電、遵規(guī)守章、認(rèn)真負(fù)責(zé)、節(jié)能環(huán)保的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

2?課程思政具體實踐

2.1?提升教師自身素養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出，“經(jīng)師易求，人師難得?！苯處煶休d著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。如果教師從心底里關(guān)愛學(xué)生、一身正氣、學(xué)識淵博，以身作則，學(xué)生自然會見賢思齊，銳意進(jìn)取。因此，提升教師自身素養(yǎng)才是思政教育的重中之重。大部分工科老師在人文、歷史、哲學(xué)等方面積累不夠，缺乏人文素養(yǎng)和文化底蘊，在充分利用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶庫，引經(jīng)據(jù)典，講好中國故事方面能力稍顯不足。只有堅定終身學(xué)習(xí)的思想觀念，在關(guān)注自己專業(yè)知識的同時大量閱讀各方面的書籍，擴(kuò)充知識量，提升文化底蘊，才能提高課程思政育人的本領(lǐng)。

2.2?挖掘課程思政元素

電工技術(shù)應(yīng)用課程具有思政元素豐富飽滿、內(nèi)容多元、厚重密集的特點。在挖掘思政元素時將視角拓寬，不僅局限于教材，而是著眼整體課程，也不是簡單的“課程+思政”。經(jīng)認(rèn)真梳理，深入挖掘，主要可按以下幾種情況分類：

（1）人物類，樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，電工課程本身涉及到諸多偉大的科學(xué)家、發(fā)明家，如伏特、安培、歐姆、赫茲、愛迪生、特斯拉、奧斯特、法拉第等。通過這些歷史人物的勵志故事引出課程內(nèi)容，讓學(xué)生感受到科學(xué)家們在艱苦的條件下進(jìn)行科學(xué)探索的艱辛，學(xué)習(xí)他們敢于探索、堅持不懈、百折不撓的科學(xué)精神。同時，也讓學(xué)生明白很多發(fā)明創(chuàng)造并不是憑空想象出來的，而是在多年的認(rèn)真工作中萌發(fā)的。例如，在講到“數(shù)字萬用表的使用”這一任務(wù)時，可以以英國郵政工程師Donald?Macadie發(fā)明第一臺萬用表的故事為案例來導(dǎo)入。1920年，當(dāng)他在電信線路上工作時，因為需要攜帶一大堆不同的工具而感到懊惱，所以他發(fā)明了一個可以測量電流、電壓和電阻的工具，當(dāng)時被稱為安伏歐萬用表（Avometer）。后來，他將設(shè)計的Avometer轉(zhuǎn)讓給自動繞線和電氣設(shè)備公司（ACWEEC，建于1923年），當(dāng)年就變成商品銷售了，自己也成為名垂青史的人物。Donald?Macadie之所以能成功，是因為自己多年的工作積累，并且善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。以此來激勵同學(xué)們，大發(fā)明家離大家并不遙遠(yuǎn)，只要肯用心鉆研，敢于挑戰(zhàn)，都有可能成為發(fā)明家，成為行業(yè)的領(lǐng)軍人物，甚至名垂青史。

（2）規(guī)則類，建立規(guī)則。通過制定嚴(yán)格的考勤制度、實訓(xùn)室規(guī)章制度、安全用電規(guī)范、接線工藝規(guī)范、讀圖繪圖要求等，培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)、安全用電、規(guī)范操作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、守時守信的職業(yè)責(zé)任意識。

（3）實踐類，磨練意志?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`環(huán)節(jié)在電工課程中占據(jù)一大半的比例，如萬用表的測量、家庭照明電路的安裝、三相負(fù)載的連接、三相異步電動機(jī)的各種控制等。這些項目都必須通過實實在在的動手操作，才能真正理解理論內(nèi)涵，真正體會到安全用電、規(guī)范操作、節(jié)能環(huán)保、團(tuán)隊合作的重要性，增強(qiáng)勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。學(xué)思結(jié)合，知行合一，讓學(xué)生在實踐中增長智慧才干，在艱苦磨練中錘煉意志品質(zhì)。

（4）產(chǎn)品類，提升自信。課程中涉及到大量產(chǎn)品或工程項目，如電力系統(tǒng)、新型發(fā)電站、電工工具及儀表、開關(guān)面板、低壓電器等，要讓學(xué)生明白，這些產(chǎn)品最初雖然都是由外國人發(fā)明創(chuàng)造的，但這是因為歷史原因造成的，并不能說明中國人不如外國人，而且現(xiàn)在很多國產(chǎn)品牌已迎頭趕上，甚至超越，市場占有量巨大。20年前，西門子、施耐德等低壓電器品牌穩(wěn)居國內(nèi)市場前列，而如今公牛、德力西、正泰等國產(chǎn)品牌已成為國人的首選產(chǎn)品。特別值得一提的是，我國的特高壓輸電技術(shù)，目前已高居全球第一。2022年5月26日，我國江蘇金壇鹽穴壓縮空氣儲能電站正式并網(wǎng)投產(chǎn)，也是世界首個非補燃壓縮空氣儲能電站，系統(tǒng)主設(shè)備均為國產(chǎn)首臺套。通過這些案例，讓學(xué)生了解到我們國家領(lǐng)先于其他國家的先進(jìn)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提升民族自信、文化自信、品牌自信。同時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到我國產(chǎn)品與發(fā)達(dá)國家產(chǎn)品之間的差距，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的責(zé)任與義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生為國爭光的使命感和責(zé)任感。

（5）經(jīng)驗類，糾正問題。高職學(xué)生和本科生的最大差異就是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。如進(jìn)入教室就開始玩手機(jī)，直到上課鈴聲響起，甚至需要老師提醒才會放下手機(jī)。教師應(yīng)以身作則，不能抱著手機(jī)到最后一分鐘，可以提醒學(xué)生利用這段時間回顧一下上次課的內(nèi)容。又如學(xué)生在閱讀的時候沒有劃重點的習(xí)慣；不會做的題目等老師講解完還是一片空白，沒有認(rèn)真記錄；字跡不端正，畫電路圖不用直尺；課后沒有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等習(xí)慣。老師對這些情況不能視而不見，應(yīng)該充分利用中國傳統(tǒng)文化寶庫，將古代先賢總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法告知學(xué)生，并時時提醒，常常督促，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念。

2.3?思政融入的方法與手段

課程思政教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)，做到能動地認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化，而非被動地注入、移植、揳入。教師應(yīng)根據(jù)不同的思政元素，選擇不同的教學(xué)方法與手段。有些思政點適合直接講解，有些可以以微課的形式展現(xiàn)，有些需要學(xué)生自行搜索進(jìn)而體會感悟，有些必需要通過實踐后才能領(lǐng)悟，有些在課堂進(jìn)行有些在課后進(jìn)行等。主要采取如下幾種方式：

（1）直接講解。在自編教材中，每堂課的開始增設(shè)了思政小課堂，內(nèi)容主要有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的名言警句及當(dāng)代先進(jìn)人物事跡等，目的是時常提醒學(xué)生一些做人做事的道理，常懷感恩之心，珍惜光陰，不畏困難，努力學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容主要是由老師直接講解。

（2）完成思政報告。在學(xué)生作業(yè)中融入思政元素，例如在學(xué)習(xí)完電力系統(tǒng)這一小節(jié)之后，學(xué)生需以小組為單位完成作業(yè)“我國電力系統(tǒng)的發(fā)展史及感想ppt制作”。在完成“家庭照明電路的安裝”這一項目后，學(xué)生需完成作業(yè)“我國燈具的發(fā)展變化及感想ppt制作”。通過完成這些開放性作業(yè)，不僅拓展了課堂知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、溝通表達(dá)、信息篩選、思辨、ppt制作等能力，更為重要的是，通過信息的梳理，可以使學(xué)生感受到祖國的日益強(qiáng)大，幸福生活來之不易，激發(fā)學(xué)生深深的民族自豪感和社會責(zé)任感。

（3）案例教學(xué)法。如講到綠色能源時，播放抖音熱門視頻“2022夏四川極端高溫”，要求學(xué)生談?wù)劯邢?。學(xué)生都是今夏極端高溫天氣的親歷者，感受非常真切，節(jié)能環(huán)保、開源節(jié)流、可持續(xù)發(fā)展的意識已在他們心中生根，學(xué)生在發(fā)表感想的時候也是情真意切，他們在后續(xù)的實訓(xùn)操作中也確實較往屆更節(jié)約材料。

（4）個人總結(jié)。課程組在自編教材上增設(shè)每堂課的思政目標(biāo)、非專業(yè)能力目標(biāo)及學(xué)習(xí)日志。課前，學(xué)生需明確本次課的目標(biāo)，做到心中有數(shù)；課后，對照標(biāo)準(zhǔn)自行打分，并在學(xué)習(xí)日志上做好總結(jié)。曾子“吾日三省吾身”，鼓勵學(xué)生至少做到“一日一省吾身”，充分利用晚自習(xí)的時間對當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活、人際交往進(jìn)行歸納總結(jié)，查漏補缺。

（5）充分利用信息化手段。搭建線上線下教學(xué)平臺，形成混合式教學(xué)合力，在課程思政上實現(xiàn)“線上線下同心圓”，拓展課程思政教育的時間和空間。線上教學(xué)平臺采用“學(xué)習(xí)通”平臺，存放一些視頻資源。例如，課程組將實訓(xùn)室規(guī)章制度、安全用電規(guī)范、接線工藝規(guī)范等條條框框制作成微視頻，存放于線上平臺，微課既形象生動，還能反復(fù)觀看，這樣就避免教師陷入說教模式，引起學(xué)生反感。除教學(xué)平臺外，教師可利用QQ群適時給學(xué)生分享一些有益身心健康的、具有教育意義的書籍、電影、紀(jì)錄片、社會熱點視頻等，切實將各種大道理通過學(xué)生喜歡的方式表達(dá)出來，不僅拉近了師生關(guān)系，也滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2.4?思政考核評價機(jī)制

課程的思政考核評價機(jī)制的設(shè)計既是重點也是難點，學(xué)生的行為習(xí)慣及思想的變化具有長期性，單一的終結(jié)性評價無法體現(xiàn)思政目標(biāo)達(dá)成情況，因此，考核評價應(yīng)注重過程性考核。同時，也應(yīng)結(jié)合實際情況，即高職院校各班級人數(shù)較多，平均每班有50人左右，過于復(fù)雜的條款不便于實施。因此，學(xué)生的期末成績由三部分構(gòu)成，學(xué)習(xí)通上成績占60%，月考核表占20%，期末考試成績占20%。

學(xué)習(xí)通上主要包括各項活動的分?jǐn)?shù)，大部分活動成績由系統(tǒng)自動生成，主題討論由老師打分，分組任務(wù)則由老師打分和組間互相打分兩部分構(gòu)成，最終成績?nèi)坑蓪W(xué)習(xí)通統(tǒng)計，學(xué)生可隨時查看自己的成績。

月考核表共4張，從9月份到12月份，每月一張，完全由學(xué)生自己打分。每個月的考核內(nèi)容因教學(xué)內(nèi)容的不同及思想認(rèn)知的變化略有不同。學(xué)生對照表格打分后上交，方便老師統(tǒng)計。同時，老師也可及時了解學(xué)生的思想狀況及學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)。

期末考試由兩部分構(gòu)成：一半為理論知識考查，在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行，系統(tǒng)自動給分；一半為操作考試，線下教室進(jìn)行，完全由老師打分。

無論是師評、自評、還是小組互評都應(yīng)考慮3個方面因素，即思想認(rèn)知、專業(yè)能力及非專業(yè)能力。

3?教學(xué)成效

思政教學(xué)的成效因人而異，在有些學(xué)生身上或許是比較快速的，有些學(xué)生就來得慢一點，有些甚至完全沒有變化，這些現(xiàn)象是正常的。教師不能操之過急，拔苗助長，急于求成。要達(dá)到一個理想的效果，這需要全課程的參與，需要全體教師、全體父母、全社會的共同努力。但從整體來說，成效是比較明顯的：

（1）學(xué)生的目標(biāo)性和進(jìn)取心增強(qiáng)。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)期初，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自身的自控力較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，社交能力弱，對大學(xué)生活和人生感到迷茫，非常需要老師的引導(dǎo)，為他們指明方向。學(xué)期末，多數(shù)同學(xué)的目標(biāo)逐漸清晰，找到人生的意義，閱讀的數(shù)量增多，轉(zhuǎn)本愿望強(qiáng)烈，且養(yǎng)成一日一省吾身的習(xí)慣。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變。注重朋輩之間的積極影響和身邊先進(jìn)同學(xué)的帶動作用。通過宣傳優(yōu)秀團(tuán)隊獎及個人技能之星，起到十分顯著正向影響效果。在守時、上課等最基本的行為習(xí)慣方面，通過在教室內(nèi)設(shè)置公告欄，發(fā)揮師生全員監(jiān)督的作用，上課遲到和違紀(jì)學(xué)生人數(shù)明顯減少。

（3）學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升。通過思政融課，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、社會責(zé)任感、個人使命感；培養(yǎng)了學(xué)生的安全用電、規(guī)范操作、節(jié)約環(huán)保、工匠精神、質(zhì)量效益、7s整理等意識；提升了學(xué)生的自主探究、解決問題、信息搜索、歸納總結(jié)、溝通表達(dá)及團(tuán)隊合作等各方面能力。

4?結(jié)語

電工技術(shù)應(yīng)用課程在課程思政的實踐與探索中，牢牢抓住立德樹人的主線，發(fā)揮全方位育人的作用，嘗試通過基礎(chǔ)知識傳授、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、職業(yè)技能培養(yǎng)、道德情操培育四個維度齊頭并進(jìn)，助力機(jī)電類高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。同時，要做好課程思政，教師還有很多知識需要學(xué)習(xí)，很多方面需要完善，很多細(xì)節(jié)需要考慮。課程思政之路任重道遠(yuǎn)，需要不斷積累，久久為功，唯有不斷提高自身修養(yǎng)，才能真正達(dá)到傳授知識、啟迪智慧，實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。

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