鮑春蓮

摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為主題，探討了問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性以及如何在小學(xué)課堂中進(jìn)行有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。首先，本文介紹了問(wèn)題情境的概念和特點(diǎn)，分析了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。其次，本文詳細(xì)介紹了如何進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，包括情境設(shè)計(jì)的原則和方法。最后，本文探討了問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了一些具體的實(shí)踐方法。筆者希望通過(guò)本文的探討，能夠引起教師們對(duì)問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重視，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 問(wèn)題情境? 教學(xué)質(zhì)量

引言：隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥?wèn)題為中心的探究式教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題情境作為一種新型教學(xué)方式，受到越來(lái)越多教育工作者的重視。問(wèn)題情境是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以啟發(fā)式為主要教學(xué)手段的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題情境能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有重要的推動(dòng)作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，如何創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。

一、問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

問(wèn)題情境是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向、以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以啟發(fā)式為主要手段的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題情境可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。首先，問(wèn)題情境可以對(duì)學(xué)生的好奇心培養(yǎng)有重要作用，小學(xué)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，教師利用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探究，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與程度。最后，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自我思考能力的提升，能夠幫助學(xué)生更好地在實(shí)踐生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。[1]

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的具體方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地消化數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）利用合適的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

以一年級(jí)上冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)物體》為例，首先，教師可以通過(guò)比較大小的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師將教室中的物品，如書、椅子、桌子等，讓學(xué)生進(jìn)行比較排列。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：“哪個(gè)物品最大？哪個(gè)物品最??？”讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)掌握大小的概念。其次，教師還可以通過(guò)顏色分類創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體顏色的時(shí)候，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行顏色分類分類來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師將教室中的物品，如筆、紙、書、椅子等，按照顏色進(jìn)行分類，讓學(xué)生掌握顏色的基本概念。另外，教師可以利用物體形狀創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體形狀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)比較形狀完成課程開展。[2]在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用專業(yè)的不同形狀的教具，如球、方塊、長(zhǎng)條等，讓學(xué)生放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生掌握形狀的基本概念。

（二）利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)是非常重要的教學(xué)途徑，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的《加法和減法》這個(gè)單元中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，在教授加法概念時(shí)，教師可以在班級(jí)里開展“小小商店”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)加減法順利完成買東西的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)和生活有關(guān)的問(wèn)題情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解加法的概念和運(yùn)算方法。類似地，在教授減法概念時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中的減法場(chǎng)景，如買東西找零等，從而幫助學(xué)生更加深入地理解減法的概念和運(yùn)算方法。[3]

（三）利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)是非常實(shí)用的教學(xué)工具，教師可以通過(guò)多媒體展示不同的問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)幾何圖形面積時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示各種圖形的面積計(jì)算方法，學(xué)生可以通過(guò)觀看圖像和數(shù)字的展示，更好地理解各種圖形的計(jì)算方法，同時(shí)也能夠在視覺上更直觀地感受到各種圖形面積的大小關(guān)系。多媒體教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。[4]

結(jié)束語(yǔ)：總之，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用，可以有效吸引學(xué)生注意力，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宏兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].理科愛好者，2023（01）：218-220.

[2]劉彩霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)途徑探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（36）：59-61.

[3]祝閱.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略分析[J].試題與研究，2022（34）：164-166.

[4]馬淑蘭.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效措施[J].新課程，2022（37）：184-185.