高慶瑜

摘要：“勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗?！笔澜缟献罟鈽s的人就是勞動(dòng)者，因此在語文學(xué)習(xí)中全面加入勞動(dòng)元素，有意識(shí)地把勞動(dòng)教育和語文教學(xué)融合到一起，這不僅是新時(shí)代的呼喚，還是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、打造現(xiàn)代教育教學(xué)新思路的一種嘗試。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)挑選教材中的相關(guān)勞動(dòng)題材文章，按照多文本閱讀形式和要求進(jìn)行全新的解讀，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、重視勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，對(duì)傳統(tǒng)的勞動(dòng)美德產(chǎn)生崇敬感，從而確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為未來培養(yǎng)合格的、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)者。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 ?語文多文本閱讀 ?深度融合

“勞動(dòng)即生活，生活即教育。在生活中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中成長?！苯逃姨招兄壬缡钦f。陶行知先生對(duì)勞動(dòng)的意義、價(jià)值和路徑，以及勞動(dòng)對(duì)教育的積極作用等都做出了解釋。而在今天的高中語文課堂中，幫助學(xué)生掌握一些勞動(dòng)方法、提升勞動(dòng)品德、增長勞動(dòng)智慧，并擁有強(qiáng)健的體質(zhì)，也是符合新時(shí)代教育改革發(fā)展需求的教育新目標(biāo)。通過語文與勞動(dòng)的結(jié)合性教學(xué)，“勞動(dòng)者是最光榮的人”將不再虛無，而是涵養(yǎng)“大國工匠”、培養(yǎng)“未來勞?！钡慕逃笇?dǎo)思想，是一種結(jié)合新時(shí)期社會(huì)主義生產(chǎn)，融合傳統(tǒng)勞動(dòng)習(xí)慣和意識(shí)，構(gòu)建德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才隊(duì)伍的良性教育思路，也是貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神的重要舉措。教師通過多文本素材整合、跨學(xué)科協(xié)作，促進(jìn)高中語文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合，可以讓更好的生命教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。本文將結(jié)合“《芣苢》《插秧歌》之多文本閱讀”課例，談?wù)剟趧?dòng)教育與語文教學(xué)的深度融合。[1]

一、深入研究教材，把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)

統(tǒng)編高中語文必修上冊第二單元隸屬“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察生活，“在分析與研究當(dāng)代社會(huì)傳媒的過程中學(xué)習(xí)”“嘗試選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作”。本單元的人文主題是“勞動(dòng)”，我們將通過勞動(dòng)專題研討活動(dòng)，讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念。

勞動(dòng)單元是由三組六篇課文構(gòu)成，人物通訊《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘楊》三篇共同構(gòu)成一課，分別講述袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)三位勞動(dòng)者的事跡與成就；新聞評(píng)論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》單獨(dú)成篇，兩首古詩《芣苢》《插秧歌》從《詩經(jīng)》時(shí)代來到宋朝，詩句中充滿了勞動(dòng)的歡欣與愉悅。三組課文聚焦為己為民為國的勞動(dòng)表現(xiàn)，以不同體式全面闡釋了勞動(dòng)之神、勞動(dòng)之質(zhì)、勞動(dòng)之樂。

在學(xué)習(xí)完前幾課以后，《芣苢》《插秧歌》作為古詩，字里行間寫滿了愉悅的艱辛，今天將走入兩首古詩，并結(jié)合前幾課勞動(dòng)的課文，進(jìn)行多文本閱讀，探索古今勞動(dòng)的異同。

二、合理設(shè)計(jì)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生深度探究

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀詩歌，理解內(nèi)容。

2.掌握疊詞、重章疊句等手法。

3.感受勞動(dòng)的美，豐富對(duì)勞動(dòng)生活的認(rèn)知。

4.樹立正確的勞動(dòng)觀念，傳承與發(fā)展勞動(dòng)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：吟誦詩歌、理解內(nèi)容、把握情感，體會(huì)勞動(dòng)之美。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，形成正確的勞動(dòng)觀念。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、討論法、探究法。

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入

作為小記者，我們來到了勞動(dòng)者第五站。民生在勤，財(cái)富幸福的源泉是勞動(dòng)。夙興夜寐，熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在這個(gè)古老的以農(nóng)業(yè)為主的國家里，田間地頭的吟唱，依然是這個(gè)民族血脈中最熾熱的樂章?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)古代歌謠——《芣苢》《插秧歌》。

活動(dòng)一

學(xué)習(xí)《芣苢》

1.根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，朗讀詩歌，品味《芣苢》重章疊句的形式，發(fā)揮想象，利用文本空白還原勞動(dòng)場景。

2.小組合作探究，找出文中讓你感受最深的詞語或句子。

學(xué)生展示。

參考內(nèi)容：

“采”字，它不僅是動(dòng)作描寫，更是寫出婦女們在郊野踏青游玩時(shí)無意之中發(fā)現(xiàn)一大片芣苢的意外與驚喜之情；

“捋”字用得好，寫出了女子起初找到的芣苢不多，后來發(fā)現(xiàn)一大片芣苢的歡快；

“袺”和“襭”字這兩個(gè)字寫出了婦女們出門時(shí)沒有帶籃子，只好用衣服來兜的情形，同時(shí)也暗示婦女們收獲滿滿。

這是一首勞動(dòng)者的歡歌?！镀]苢》只有48個(gè)字，簡單到只用幾個(gè)手的采摘?jiǎng)幼?，但我們可以從文本空白中展開想象，還原畫面。

3.感受完《芣苢》一詩的精妙，我們繼續(xù)探究宋代詩人楊萬里《插秧歌》的魅力。

學(xué)習(xí)《插秧歌》

介紹：插秧是把秧苗從秧田移栽到稻田。具體的環(huán)節(jié)包括：把秧苗從秧田拔出，成捆地拋給稻田里的人，稻田里的人接過秧苗再分秧插秧。農(nóng)諺有言“不誤農(nóng)時(shí)”，秋天收成的好壞是由插秧決定的。因此，每年到了插秧的季節(jié)，不論男女老少都要緊張忙碌起來，到田間插秧。《插秧歌》一詩描繪的正是一家人在農(nóng)忙時(shí)節(jié)搶插的情景，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文，感受詩歌內(nèi)容。

讀后，你覺得文中哪些詞語或句子能夠體現(xiàn)這一繁忙的景象呢？小組討論。

參考：

“拋”“接”“拔”“插”四個(gè)動(dòng)詞不僅準(zhǔn)確刻畫出一家老小各盡所能，配合默契的情形，也營造出緊張繁忙的勞動(dòng)氛圍；

“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛”兩句，可能是大兒和父親在雨中插秧，像個(gè)戰(zhàn)士一樣，與風(fēng)雨對(duì)抗，非常辛勞忙碌；

最后四句，正是因?yàn)榕碌⒄`了農(nóng)時(shí)，一家人顧不得休息吃飯，甚至在回話時(shí)也不愿停下手中的活計(jì)。

問：畫面中有第五個(gè)人存在嗎？異口同聲：送飯的人。

也許是家中的老人或者長女，做飯送飯，照料家禽，也是非常忙碌辛苦。插秧時(shí)節(jié)，真是全家齊上陣，忙碌緊張中透著秩序井然，頂風(fēng)冒雨中干得熱火朝天。這是一首勞動(dòng)者的贊歌。

根據(jù)內(nèi)容，完成表格。

活動(dòng)二

《芣苢》《插秧歌》聯(lián)讀

勞動(dòng)是辛苦的，但《芣苢》中的女子在愉快地歌唱，《插秧歌》中的田夫在忘我地勞動(dòng)，他們?yōu)槭裁礋釔蹌趧?dòng)？勞動(dòng)對(duì)于他們來說意味著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想象，你就是兩首詩中的一個(gè)人物，即將接受我的采訪，我的問題是：你為什么熱愛勞動(dòng)？思考后準(zhǔn)備回答。

參考：

你是《芣苢》中的女子，采摘可以獲得食物、藥材，讓人活下去；

你是《芣苢》中的女子，勞動(dòng)可以獲得被認(rèn)可的價(jià)值；

你是田夫，讓全家人衣食無憂是你的責(zé)任，所以冒雨插秧也不覺得辛苦；

你是田夫的父親，稻田的豐收是全家人對(duì)幸福明天的期待。

我知道你們熱愛勞動(dòng)不僅僅是因?yàn)閯趧?dòng)可以帶來物質(zhì)上的收獲，還可獲得“價(jià)值、責(zé)任、期待”這些精神內(nèi)涵，這也在一代代的繁衍生息中形成了美感，這種美感也是跨越古今的。

活動(dòng)三

本單元多文本閱讀

1.比較閱讀本課與前四篇課文，分析古代和現(xiàn)代勞動(dòng)的特點(diǎn)，樹立正確的勞動(dòng)觀。

分析比較古代和現(xiàn)代勞動(dòng)的特點(diǎn)。

2.熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為新時(shí)代的青年，學(xué)習(xí)了本單元的內(nèi)容之后，你對(duì)勞動(dòng)有什么樣的認(rèn)識(shí)，你覺得我們應(yīng)該樹立怎樣的勞動(dòng)觀？

參考：

不能只關(guān)注生活的質(zhì)量，而不關(guān)注生活質(zhì)量的來源，不然就會(huì)脫離生活實(shí)際，走進(jìn)空虛孤獨(dú)和腐朽沒落。關(guān)注生活中的勞動(dòng)者，才能真正認(rèn)識(shí)生活的意義和價(jià)值;無數(shù)的勞動(dòng)者是平凡普通的，但同時(shí)也是偉大的，他們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)條件，增長了我們的智慧，給我們帶來了安穩(wěn)的幸福生活。

時(shí)代的發(fā)展日新月異，勞動(dòng)的領(lǐng)域，勞動(dòng)的形式也在不斷發(fā)展中。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務(wù)，鐘揚(yáng)勇敢探求，他們在自己的勞動(dòng)領(lǐng)域里或者精磨手藝或者深度探索， 都是杰出的勞動(dòng)者代表。在我們生活的社會(huì)里，除了這些勞動(dòng)楷模，更有無數(shù)的小人物在敬業(yè)奉獻(xiàn)。正是這些勞動(dòng)者，成了我們這個(gè)時(shí)代的支撐。作為新時(shí)代的青年，應(yīng)該踔厲奮發(fā)，勇毅前行。[2]

960萬平方公里的土地上，有無數(shù)的勞動(dòng)者為了一個(gè)或大或小的目標(biāo)做著最認(rèn)真的努力，我認(rèn)為這就是勞動(dòng)者的美麗。

作業(yè)：你的身邊是否也有這樣的勞動(dòng)者觸動(dòng)你的心靈呢？用智慧的雙眼發(fā)現(xiàn)美麗勞動(dòng)者并寫下他們的故事。

三、教后反思，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，符合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行安排，扎實(shí)完成閱讀任務(wù)。力求教有所得，學(xué)有所獲。通過本單元?jiǎng)趧?dòng)主題的多文本學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，能為學(xué)生找到更加豐富的成長路徑，使其欣賞自然風(fēng)景，聆聽勞動(dòng)之音，學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的品質(zhì)，感受勞動(dòng)者的風(fēng)采，致敬生命的創(chuàng)造者。只要有所感懷，也將更會(huì)懂得生活。

結(jié)語：在高中語文教學(xué)中，教師要通過豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生打通學(xué)科之間的聯(lián)系，融合課堂內(nèi)外，學(xué)好高中語文和勞動(dòng)學(xué)科，從而使學(xué)生養(yǎng)成語文與勞動(dòng)教育融合的觀念，并培養(yǎng)將尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者意識(shí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。相信，在這樣的學(xué)習(xí)中，勞動(dòng)教育會(huì)真正發(fā)生。[3]

本文為河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題：普通高中勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與改善策略研究（課題批準(zhǔn)號(hào)2022YB1085）的部分研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政濤.“五育融合”推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].人民教育，2020（20）.

[2]路曉暉.中學(xué)語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的策略[J].新課程，2021（8）：178.

[3]檀傳寶.加強(qiáng)勞動(dòng)教育一定要貫徹與時(shí)俱進(jìn)的原則[J].人民教育，2020（8）：13.