基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學智慧課堂研究

莫秀冰

摘要：數(shù)學學科是培養(yǎng)學生學習思維、學習方法的關鍵學科，可更好地培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的健康發(fā)展。緊密契合核心素養(yǎng)的背景，強化學生的智育，建設出更加創(chuàng)新、更加科學的優(yōu)質小學課堂，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生更加優(yōu)秀的思維方式。教師要通過舉辦各種教學活動，提升教育質量，使學生對學習產(chǎn)生興趣，達到推進教育進步的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?核心素養(yǎng) ?智慧課堂 ?實施路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”強調的是教學方法的創(chuàng)新性、充實性，特別是在小學數(shù)學教學中，能夠直接地為小學數(shù)學教學提供切實的幫助，提高小學生的核心素養(yǎng)，促使其成為全面發(fā)展的人才。所以，教師需要在教學活動中，充分關注自身教學方法的改變，同時還需要緊密貼合信息技術的改革發(fā)展步伐，強化對各種優(yōu)秀信息工具的應用，分析學生群體的需求，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂。

一、構建信息化的教學平臺

智慧課堂要以信息化技術和教學平臺為基礎，發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢來打造智能化的數(shù)學課堂。當前信息技術在教育領域的應用已經(jīng)非常廣泛，互聯(lián)網(wǎng)技術和平臺改變了教師的教學方式，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學資源。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富、優(yōu)質的教學資源，將其整合到自己的教學方案中，確保學生接觸更多元化的教學內(nèi)容，開闊學生的知識視野。教師還可以利用信息化教學平臺開展教學活動，課堂一開始將導學案、幻燈片、微課等分享給學生，鼓勵學生自主學習。教師可以制作優(yōu)質的視頻傳到教學平臺，通過教學平臺來實現(xiàn)教學資源的共享。當前信息化教學方式已經(jīng)成為了必然趨勢，智慧課堂的構建也離不開信息化平臺的利用，小學數(shù)學教師要不斷提高自己的信息化素養(yǎng)，熟練掌握信息化技術手段的運用，構建信息化教學平臺，制訂信息化教學計劃。

二、優(yōu)化課堂教學

教師必須優(yōu)化課程內(nèi)容，改進教學方式，增加課堂的趣味性，營造活躍的課堂氛圍，同時也要加強師生之間的互動，及時接受學生的反饋，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。例如，在講解方程時，可以利用天平的原理演示“等式兩邊同時增加或減去相同的數(shù)，等式不變”的原理，讓學生能更直觀地理解等式和不等式的意義。

三、精心設計問題

提問是教師和學生在課堂上進行溝通的主要方式，在以往的課堂提問中，部分教師提問的模式比較單一，并且在提問中并未給予學生展開思考和做出反應的時間和空間，學生被動地進行回答，其很難針對問題展開深度思考，同時還會降低數(shù)學學習的積極性和學習信心，所以教師要針對問題進行設計。為了有效鍛煉學生的學習能力，可以設計一些生動有趣的問題，或者創(chuàng)新提問的形式。比如，學習“混合運算”時，為了強化學生的計算能力，教師可出示一些趣味問題引導學生思考，如：“公園售票，成人票價20元一張，兒童票價8元一張，小明和家人去公園游玩，身上有100元，購買了3張成人票和2張兒童票，他花了多少錢？還剩下多少錢？”在學生列出式子3×20+2×8=76，100-76=24之后，教師可繼續(xù)提問引導：“如果未能給出具體人數(shù)這一條件，給出式子，可以依照式子將問題進行還原嗎？”列出式子：4×20+8；2×20+4×8，等等，引導學生結合式子說出題目的條件，同時也可以讓學生依照這幾個條件去設計數(shù)學題目，以此有效發(fā)散創(chuàng)造思維。

四、優(yōu)化應用網(wǎng)絡學習

以實施小學數(shù)學智慧課堂教學為背景，推進智慧課堂進入各個學校的進程，教師應以落實智慧課堂理念，實行智慧課堂教學為己任，使智慧課堂自然普及。所謂的智慧課堂，無非就是使用各種智能設備，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，將網(wǎng)上的教育資源，通過設備呈現(xiàn)在課堂上，讓課堂變得生動有趣，提升學生的學習興趣。但是，并不是一味地將網(wǎng)上的教育資源照搬到課堂上就是智慧課堂的目的，教師要通過設置趣味教學情境，優(yōu)化網(wǎng)絡學習。以網(wǎng)絡上的教育資源為背景，教師在現(xiàn)實課堂上設置相應教學情境，將網(wǎng)絡與現(xiàn)實相結合，增加教學的趣味性，提高學生的學習質量。例如，在學習“梯形的面積”這一節(jié)的教學過程中，教師可以通過利用多媒體，引導學生將三角形的形狀和梯形進行對比，再根據(jù)三角形的面積公式，看看學生是否能推導出梯形的面積公式。再根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)搜索到近代數(shù)學家高斯“1+2+3……+100”的故事，強化他們對梯形公式的認知，并有效地幫助他們記憶。這樣既滿足了提高學生獨立思考能力的要求，也增加了數(shù)學課堂的趣味性并使學生對近代有名的數(shù)學家高斯有了一定了解。除此之外，在課堂上將所學的知識向外擴展也變得更加容易，本節(jié)課學的是梯形的面積，通過互聯(lián)網(wǎng)向學生展示底邊相等的等腰直角三角形和等腰梯形，讓學生通過觀察，理解如何將一個等腰直角三角形裁剪為一個等腰梯形，并由等腰直角三角形的公式推導出等腰梯形的公式。

結語

綜上所述，在小學數(shù)學學習中，為了促進“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的充分運用，將智慧課堂的教學效率充分發(fā)揮，需要教師將數(shù)學學科的抽象性內(nèi)容以具體而形象化進行展現(xiàn)，激發(fā)學生課堂的興趣，給數(shù)學學習帶來一定的效率。同時，對于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的運用問題也不可忽視，需要教師明確教學目的和任務，促進學生核心素養(yǎng)的提高，鞏固數(shù)學知識，不斷在探索與實踐中找到合適的學習和教學方法。