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      基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學智慧課堂研究

      2023-04-29 00:44:03莫秀冰
      《學習方法報》教學研究 2023年21期
      關鍵詞:實施路徑智慧課堂核心素養(yǎng)

      莫秀冰

      摘要:數(shù)學學科是培養(yǎng)學生學習思維、學習方法的關鍵學科,可更好地培養(yǎng)學生的學習能力,促進學生的健康發(fā)展。緊密契合核心素養(yǎng)的背景,強化學生的智育,建設出更加創(chuàng)新、更加科學的優(yōu)質小學課堂,激發(fā)學生的主觀能動性,培養(yǎng)學生更加優(yōu)秀的思維方式。教師要通過舉辦各種教學活動,提升教育質量,使學生對學習產(chǎn)生興趣,達到推進教育進步的目的。

      關鍵詞:小學數(shù)學 ?核心素養(yǎng) ?智慧課堂 ?實施路徑

      “互聯(lián)網(wǎng)+課堂”強調的是教學方法的創(chuàng)新性、充實性,特別是在小學數(shù)學教學中,能夠直接地為小學數(shù)學教學提供切實的幫助,提高小學生的核心素養(yǎng),促使其成為全面發(fā)展的人才。所以,教師需要在教學活動中,充分關注自身教學方法的改變,同時還需要緊密貼合信息技術的改革發(fā)展步伐,強化對各種優(yōu)秀信息工具的應用,分析學生群體的需求,促進小學數(shù)學教學的發(fā)展,實現(xiàn)高效課堂。

      一、構建信息化的教學平臺

      智慧課堂要以信息化技術和教學平臺為基礎,發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢來打造智能化的數(shù)學課堂。當前信息技術在教育領域的應用已經(jīng)非常廣泛,互聯(lián)網(wǎng)技術和平臺改變了教師的教學方式,教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學,并充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學資源。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富、優(yōu)質的教學資源,將其整合到自己的教學方案中,確保學生接觸更多元化的教學內(nèi)容,開闊學生的知識視野。教師還可以利用信息化教學平臺開展教學活動,課堂一開始將導學案、幻燈片、微課等分享給學生,鼓勵學生自主學習。教師可以制作優(yōu)質的視頻傳到教學平臺,通過教學平臺來實現(xiàn)教學資源的共享。當前信息化教學方式已經(jīng)成為了必然趨勢,智慧課堂的構建也離不開信息化平臺的利用,小學數(shù)學教師要不斷提高自己的信息化素養(yǎng),熟練掌握信息化技術手段的運用,構建信息化教學平臺,制訂信息化教學計劃。

      二、優(yōu)化課堂教學

      教師必須優(yōu)化課程內(nèi)容,改進教學方式,增加課堂的趣味性,營造活躍的課堂氛圍,同時也要加強師生之間的互動,及時接受學生的反饋,實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。例如,在講解方程時,可以利用天平的原理演示“等式兩邊同時增加或減去相同的數(shù),等式不變”的原理,讓學生能更直觀地理解等式和不等式的意義。

      三、精心設計問題

      提問是教師和學生在課堂上進行溝通的主要方式,在以往的課堂提問中,部分教師提問的模式比較單一,并且在提問中并未給予學生展開思考和做出反應的時間和空間,學生被動地進行回答,其很難針對問題展開深度思考,同時還會降低數(shù)學學習的積極性和學習信心,所以教師要針對問題進行設計。為了有效鍛煉學生的學習能力,可以設計一些生動有趣的問題,或者創(chuàng)新提問的形式。比如,學習“混合運算”時,為了強化學生的計算能力,教師可出示一些趣味問題引導學生思考,如:“公園售票,成人票價20元一張,兒童票價8元一張,小明和家人去公園游玩,身上有100元,購買了3張成人票和2張兒童票,他花了多少錢?還剩下多少錢?”在學生列出式子3×20+2×8=76,100-76=24之后,教師可繼續(xù)提問引導:“如果未能給出具體人數(shù)這一條件,給出式子,可以依照式子將問題進行還原嗎?”列出式子:4×20+8;2×20+4×8,等等,引導學生結合式子說出題目的條件,同時也可以讓學生依照這幾個條件去設計數(shù)學題目,以此有效發(fā)散創(chuàng)造思維。

      四、優(yōu)化應用網(wǎng)絡學習

      以實施小學數(shù)學智慧課堂教學為背景,推進智慧課堂進入各個學校的進程,教師應以落實智慧課堂理念,實行智慧課堂教學為己任,使智慧課堂自然普及。所謂的智慧課堂,無非就是使用各種智能設備,以互聯(lián)網(wǎng)為基礎,將網(wǎng)上的教育資源,通過設備呈現(xiàn)在課堂上,讓課堂變得生動有趣,提升學生的學習興趣。但是,并不是一味地將網(wǎng)上的教育資源照搬到課堂上就是智慧課堂的目的,教師要通過設置趣味教學情境,優(yōu)化網(wǎng)絡學習。以網(wǎng)絡上的教育資源為背景,教師在現(xiàn)實課堂上設置相應教學情境,將網(wǎng)絡與現(xiàn)實相結合,增加教學的趣味性,提高學生的學習質量。例如,在學習“梯形的面積”這一節(jié)的教學過程中,教師可以通過利用多媒體,引導學生將三角形的形狀和梯形進行對比,再根據(jù)三角形的面積公式,看看學生是否能推導出梯形的面積公式。再根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)搜索到近代數(shù)學家高斯“1+2+3……+100”的故事,強化他們對梯形公式的認知,并有效地幫助他們記憶。這樣既滿足了提高學生獨立思考能力的要求,也增加了數(shù)學課堂的趣味性并使學生對近代有名的數(shù)學家高斯有了一定了解。除此之外,在課堂上將所學的知識向外擴展也變得更加容易,本節(jié)課學的是梯形的面積,通過互聯(lián)網(wǎng)向學生展示底邊相等的等腰直角三角形和等腰梯形,讓學生通過觀察,理解如何將一個等腰直角三角形裁剪為一個等腰梯形,并由等腰直角三角形的公式推導出等腰梯形的公式。

      結語

      綜上所述,在小學數(shù)學學習中,為了促進“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的充分運用,將智慧課堂的教學效率充分發(fā)揮,需要教師將數(shù)學學科的抽象性內(nèi)容以具體而形象化進行展現(xiàn),激發(fā)學生課堂的興趣,給數(shù)學學習帶來一定的效率。同時,對于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的運用問題也不可忽視,需要教師明確教學目的和任務,促進學生核心素養(yǎng)的提高,鞏固數(shù)學知識,不斷在探索與實踐中找到合適的學習和教學方法。

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