劉洋

摘要：隨著素質(zhì)教育的推廣和深化，人們更加重視學(xué)生的綜合發(fā)展。為了更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)教育理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，本文以小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)為例，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的具體措施展開了探討，以期能為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)? 關(guān)鍵能力? 培養(yǎng)策略

引言：小學(xué)科學(xué)是一門探究性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在課程改革的背景下，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知與成長特點(diǎn)等改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的全面成長。

一、更新理念，注重激發(fā)學(xué)生潛力

隨著新課程改革的不斷深入，人們愈發(fā)重視對于學(xué)生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)是一門引導(dǎo)學(xué)生探索自然，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的學(xué)科。在課程改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，教師也應(yīng)該注重完善教學(xué)理念與教學(xué)模式，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為主要教學(xué)目標(biāo)，致力于激發(fā)學(xué)生潛力，推動(dòng)學(xué)生全面成長。如在教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)探究、問題引導(dǎo)、小組討論等環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生親身參與，讓學(xué)生享受親身發(fā)現(xiàn)、探索并最終解密的過程，以此來達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

聯(lián)系自然、教學(xué)自然化是一種重要的教學(xué)方法，也正如陶行知先生所說的“生活即教育”。小學(xué)生正處于人生成長的初級階段，活潑好動(dòng)、好奇心旺盛是他們的天性，也正因此精力難以集中。教師需要做的便是增強(qiáng)教學(xué)的生活化氣息，聯(lián)系教學(xué)與現(xiàn)實(shí)，通過現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以來更好地提升學(xué)生的積極性。[1]

如在青島版小學(xué)科學(xué)四年級教材《魚》一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們在日常生活中有見到過魚嗎？”這時(shí)很快就會有學(xué)生回應(yīng)說“見過”，因?yàn)轸~是大家都會接觸到的動(dòng)物。隨后教師再通過多媒體課件為學(xué)生展示不同種類的“魚”，并向?qū)W生提問：“那你們知道魚的共同特征是什么嗎？”此時(shí)便會有學(xué)生對此感到好奇，因?yàn)榇蠹叶汲赃^魚，也見過魚，但對于魚的結(jié)構(gòu)卻并未有過詳細(xì)的了解，這一提問充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣。隨后，教師通過課件展示，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察不同種類的魚的身體部位，并鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力。這樣一來，不僅通過與實(shí)際相聯(lián)系的方式吸引了學(xué)生的興趣，同時(shí)通過課堂探究的方法引導(dǎo)學(xué)生逐步深入、探索，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并有效地鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)鍵能力。[2]

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

小組合作是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生潛力以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)方法。相較于與教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生們往往更加傾向于與同班同學(xué)相互交流、探討。與此同時(shí)，小學(xué)科學(xué)本身屬于貼近自然、探索自然的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，小組合作的方式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。因而教師在教學(xué)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)實(shí)驗(yàn)，以更好地激發(fā)學(xué)生的潛力。

如在學(xué)習(xí)《物體運(yùn)動(dòng)的快慢》一章節(jié)時(shí)，需要通過對比實(shí)驗(yàn)來突出“速度”這一變量。在該種情況下教師就可以將學(xué)生分為兩組，學(xué)生需要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器具，如秒表、鉤碼、小車等，并分別采用不同的力度推拉小車，以給小車不同的加速度。在實(shí)驗(yàn)過程中，每組學(xué)生只有相互之間協(xié)調(diào)配合才能夠更好地完成實(shí)驗(yàn)。在這樣自主探究的過程中，學(xué)生的操作能力以及合作能力等都會有所顯著提升。

四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)生天真爛漫，對于任何事物都充滿旺盛的好奇心。而以往單一的教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生的主觀積極性。對此，教師應(yīng)該更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與潛力。

如在課堂中引領(lǐng)學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)相較于理論教學(xué)往往更加直觀，同時(shí)也更較容易吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生的思維往往更加活躍。例如在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)小臺燈》一章節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小臺燈的制作。在實(shí)驗(yàn)開始前準(zhǔn)備好紙杯、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線等物品，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解清楚燈泡電路圖的具體原理。隨后引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主制作。學(xué)生制作完成以后，在評價(jià)的過程中應(yīng)注意的是，教師一定要遵循鼓勵(lì)的原則，以提升學(xué)生的積極性為主要目標(biāo)，并耐心引領(lǐng)學(xué)生改進(jìn)、完善自己的作品，讓學(xué)生收獲成就感，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。[3]

結(jié)束語：

小學(xué)科學(xué)是一門具有豐富教育價(jià)值的自然學(xué)科。在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)注重主動(dòng)創(chuàng)新、完善教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的生活化氣息，同時(shí)注重加強(qiáng)對學(xué)生的課堂引導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芬.試析小學(xué)科學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力[J].東西南北：教育，2021（2）：0322.

[2]孫月孝.小學(xué)科學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力[J].2021（2020-43）：30-31.

[3]吳澗石.在教學(xué)設(shè)計(jì)立意中落實(shí)小學(xué)科學(xué)關(guān)鍵能力培養(yǎng)[J].名師在線，2019（14）：2.