摘 要：“雙高計劃”啟動以來，高職院校服務國家戰(zhàn)略、融入區(qū)域發(fā)展、培養(yǎng)高素質技術技能人才的責任更加凸顯。本文以山東濰坊職業(yè)學院電氣自動化技術國家雙高專業(yè)群學生為對象，分析了專業(yè)群科技社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，聚焦區(qū)域高端產業(yè)和產業(yè)高端，通過創(chuàng)新構建“三室合一”科技社團新機制，實施科技社團人才培養(yǎng)“三匠工程”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“活動+課程”培養(yǎng)模式，提升了專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)適應性，有效提高了專業(yè)群服務國家戰(zhàn)略、支撐區(qū)域智能制造等支柱產業(yè)高質量發(fā)展水平。

關鍵詞：“雙高計劃”；高職院校；科技社團；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

Research on the Cultivation of Innovative

and Entrepreneurial Talents in Science and Technology Clubs

in Vocational Colleges under the Background of “Double High Plan”

——A Case Study of Weifang Vocational College in Shandong Province

Niu Wenhuan

（Weifang Vocational College，Weifang，Shandong Province 262737）

Abstract：Since the launch of the “Double High Plan，” the responsibility of vocational colleges to serve national strategies，integrate into regional development，and cultivate high-quality technical and skilled talents has become more prominent.This article analyzes the problems existing in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in science and technology clubs of the national “Double High” major group of Electrical and Automation Technology at Weifang Vocational College in Shandong Province.In order to cultivate innovative and entrepreneurial talents，the article focuses on the high-end industries in the region and industries with high-end demands.It innovatively constructs a new mechanism of “three-in-one” science and technology club，implements the “Three Artisans Project” for talent cultivation in science and technology clubs，and adopts an “activity + course” training model for innovation and entrepreneurship.These measures enhance the adaptability of the major groups talent cultivation，effectively improve the quality of the major groups service to national strategies，and support the high-quality development of pillar industries such as intelligent manufacturing in the region.

Key words：“Double High Plan”;vocational colleges;science and technology clubs;innovation and entrepreneurship

“雙高計劃”開展后，高職院校服務于國家戰(zhàn)略、積極融入區(qū)域經濟建設的使命越來越突出。［1］目前高職院校在校人數眾多，機電類專業(yè)作為高職院校的專業(yè)大類，培養(yǎng)面向智能制造等支柱產業(yè)的高素質技術技能人才。［2-3］培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力路徑眾多，但人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新活力，育人效果不理想。職業(yè)院校的科技社團，在培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人次方面具備增強專業(yè)學習興趣、培育優(yōu)良學風、優(yōu)化知識結構、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新與實踐能力等優(yōu)勢，是培育大學生創(chuàng)新、實踐技能最有效的平臺之一。文章以山東濰坊職業(yè)學院電氣自動化技術國家雙高專業(yè)群學生為對象（在校生近3000人），以培養(yǎng)專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，積極探索、實踐科技社團培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新路徑。

一、專業(yè)群科技社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

首先，社團種類多、管理機制不健全，沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有機結合。社團活動參差不齊，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有得到重視。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力較弱，缺乏“知識”與“技能”轉化的實踐能力。大多數畢業(yè)生沒有經過真實企業(yè)項目、競賽項目的鍛煉，與用人單位需求脫節(jié)。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不成體系?；诳萍忌鐖F的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新活力，育人效果難以達成。

二、專業(yè)群科技社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索實踐

聚焦濰坊區(qū)域的高端產業(yè)和產業(yè)高端，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，通過創(chuàng)新構建“三室合一”科技社團新機制，實施科技社團人才培養(yǎng)“三匠工程”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“活動+課程”培養(yǎng)模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)適應性，服務國家重大戰(zhàn)略、支撐區(qū)域智能制造等支柱產業(yè)高質量發(fā)展。［4］

（一）名師工作室引領，創(chuàng)新構建“三室合一”科技社團新機制

社團工作室不僅能滿足教師專業(yè)建設、科研攻關、成果創(chuàng)新的需求，還能滿足廣大青年學生實習實訓、技能訓練需求，促進社團成員傳承技藝技能、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有利于不斷突破自我，實現創(chuàng)新發(fā)展，促進教師發(fā)展、師生交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化協(xié)同發(fā)展。以雙高專業(yè)群帶頭人李永勝國家級技能大賽工作室、省級技藝技能創(chuàng)新平臺等為引領，創(chuàng)新構建名師工作室-實驗實訓室-社團工作室“三室合一”新機制。［5］名師引領作用得到充分發(fā)揮、實習實訓設備有效利用、社團學生快速發(fā)展。

充分發(fā)揮合作企業(yè)的技術能手優(yōu)勢，為每個科技社團都配備校內外指導教師，常態(tài)化開展大國工匠進社團等學生喜聞樂見的活動，使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情有效提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識不斷豐富、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力不斷增強，真正探索出了名師工作室引領，“三室合一”師生共生發(fā)展的創(chuàng)新模式。作為專業(yè)群企業(yè)專業(yè)帶頭人的俄羅斯工程院外籍院士、國家人才工程人選李永勝，通過開展教師技能培訓、學生競賽指導、職業(yè)生涯引領，著力培養(yǎng)青年骨干教師，促進專業(yè)群高水平建設。

（二）培育“雙能”人才，創(chuàng)新實施科技社團人才培養(yǎng)“三匠工程”

聚焦現代工匠人才培養(yǎng)，以技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引領，提出了“匠創(chuàng)并舉”的培養(yǎng)理念（圖1）：以職業(yè)技能大賽為驅動，鑄匠心、修匠藝、強匠術，提高學生解決控制領域問題的專業(yè)技能；以“挑戰(zhàn)杯”“互聯網+”等雙創(chuàng)大賽為驅動，筑創(chuàng)心、樹創(chuàng)意、拓創(chuàng)能，全面提升專業(yè)群學生的創(chuàng)新實踐能力，同步提升學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，將工匠精神、工匠文化納入人才培養(yǎng)全過程，培育“雙能”人才。

創(chuàng)新實施“鑄匠心、修匠藝、強匠術”科技社團人才培養(yǎng)“三匠工程”。［6］一是實施播種匠心工程。傳承學校65年文化底蘊，形成以“明德尚學 強能善技”校訓為核心、工匠精神為元素的文化理念體系。開展“工匠挑戰(zhàn)賽”等活動，在整個校園營造崇尚技能、弘揚工匠精神的良好氛圍，引導廣大學生樹立嚴肅謹慎、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。二是實施錘煉匠藝工程。每年舉辦一次“技能競賽月”活動，把工匠精神、職業(yè)標準融入專業(yè)教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，激發(fā)學生對技術的學習、練習、鉆研熱情，搭建“技贏未來”競技舞臺，引導學生積極爭做技藝技能創(chuàng)新拔尖能手。三是實施弘揚匠術工程。每年選樹技能競賽、雙創(chuàng)競賽優(yōu)秀學生，連續(xù)16年開展“畢業(yè)生進校園”等活動，充分發(fā)揮德高、技精的學生的示范帶動作用。

（三）活動、課堂相結合，創(chuàng)新實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“活動+課程”培養(yǎng)模式

實施課堂教學與第二課堂相結合、專業(yè)核心課程與課外實踐活動相結合，開發(fā)精品創(chuàng)新課程，打造創(chuàng)新“金課”，找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)“突破口”，賦能“雙能”人才培養(yǎng)，培養(yǎng)先進制造工匠人才。

1.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動

根據企業(yè)崗位要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，以企業(yè)真實項目、競賽樣題為載體，不定期舉辦融實踐性、知識性、創(chuàng)新性于一體的就業(yè)形勢講座、創(chuàng)業(yè)專題報告會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)座談會等。開展優(yōu)秀畢業(yè)學生返校交流活動，使學生自己準確定位，開闊眼界、找好目標。組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯網+”“科創(chuàng)大賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以賽促教、以賽促學。

2.構建“通識培養(yǎng)+定向培訓+項目實戰(zhàn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

實施“崗課賽證”項目教學改革，將競賽內容、企業(yè)真實項目轉化為教學項目，證書標準進課程，實現“崗課賽證”內容一體化、評價一體化。同時，激發(fā)學生創(chuàng)新活力，給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉機會，既能提升學生創(chuàng)新實踐能力，又能彌補創(chuàng)新課程學時不足，實現不同學科、不同專業(yè)學生間的有效合作，進而實現多元協(xié)同育人。［7］不定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學項目、課程、選修課程教學與SYB創(chuàng)業(yè)培訓。

三、專業(yè)群科技社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)取得的成效

（一）科技社團技能競賽、雙創(chuàng)競賽成績斐然

高水平專業(yè)群主要有機器人創(chuàng)新設計社團、三維創(chuàng)新設計協(xié)會、機械產品維修協(xié)會、智能電子協(xié)會、自動化協(xié)會、電子DIY創(chuàng)新協(xié)會等6個科技社團，學生參加科技社團300余人，結合所學專業(yè)參加省級以上“雙創(chuàng)+技能”大賽，參與各級競賽實踐1000人次，獲得“互聯網+”金獎、“挑戰(zhàn)杯”金獎、技能大賽國賽一等獎等國家級成果12項，iCAN國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、山東省大學生科技創(chuàng)新大賽、全國三維數字化創(chuàng)新設計大賽等其他省級以上獲獎150余項。其中2020年“挑戰(zhàn)杯”“互聯網+”均獲國賽金獎，技能大賽獲國賽一等獎2項。社團不僅是學生提升自我的平臺，也是師生共舞、科技成果孵化的溫床。

（二）科技社團人才培養(yǎng)質量顯著提高

通過科技社團實踐歷練獲獎學生，大三時就被濰柴、豪邁、歌爾、京東方等知名企業(yè)簽約，人均月薪達到8千元—1萬元，超過同等院校薪資平均水平。近三年培養(yǎng)了國賽金獎選手20人、省賽金獎選手100余人、齊魯工匠后備人才105人。此外，還培育了“中國大學生自強之星”趙心如、全國大學生年度人物入圍獎孫凱、“中國電信獎學金·飛young獎”劉月昊，山東省中華職教社系統(tǒng)典型人物、大學生優(yōu)秀創(chuàng)客、大學生科技社團優(yōu)秀學生干部，濰坊市大學生“十大”創(chuàng)業(yè)之星、青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星等20余人。獲評“全國高校百強學生社團”“全國十佳3D社團”等省級以上社團7個，國家級研究成果3項。［8］

（三）創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，成就創(chuàng)業(yè)典范

形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“創(chuàng)意激發(fā)—項目立項—創(chuàng)新培訓—創(chuàng)業(yè)輔導—賽事歷練—項目孵化”六步培養(yǎng)法，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)者、能工巧匠、國賽金獎指導教師、知名校友等構成“跨界型”創(chuàng)業(yè)導師團隊保駕護航下，截至2021年12月，社團創(chuàng)業(yè)項目孵化了20余家企業(yè)。其中2020屆畢業(yè)生劉月昊創(chuàng)辦的億愛智家（山東）科技有限公司聚焦院校創(chuàng)客業(yè)務，打造了國內首家院校綜合服務平臺“億?！保?021年實現1800余萬元營收，直接帶動就業(yè)20余人，兼職聘用勤工儉學學生400余人，助力貧困學子完成學業(yè)。

四、結語

以國家雙高專業(yè)群學生為研究對象，從社團管理機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)等方面，分析了專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現狀，通過創(chuàng)新構建“三室合一”科技社團新機制，實施科技社團人才培養(yǎng)“三匠工程”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“活動+課程”培養(yǎng)模式，提升了專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才適應性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才規(guī)模、師資水平等方面大幅提升，在科技攻關、社會服務等方面不斷增強，并且形成了具有學校特色的示范引領模式，有效提高了專業(yè)群服務國家戰(zhàn)略、支撐區(qū)域智能制造等支柱產業(yè)高質量發(fā)展水平。［9］

參考文獻：

［1］張佳，顏正英.基于“135塔式”社團群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.教育與職業(yè)，2018（17）：68-71.

［2］胡燁丹，陳正江，王玉龍.“雙高計劃”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑［J］.創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，2020（41）：64-65.

［3］李猷.專創(chuàng)融合視角下行業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑探究［J］.南方職業(yè)教育學刊，2022（2）：49-52.

［4］金欣.基于校企合作的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團遞進式發(fā)展模式研究［J］.清遠職業(yè)技術學院學報，2019（4）：82-84.

［5］牛文歡，解永輝，劉志艷.基于科技社團的機電類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)育人實踐［J］.工業(yè)技術與職業(yè)教育，2020（3）：58-60.

［6］李俊琦.“雙高計劃”視域下高職雙創(chuàng)教育升級建設研究［J］.創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，2021（42）：49-52.

［7］徐飛.高職院校專業(yè)社團與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合研究［J］.教育改革與發(fā)展，2018（21）：63-65.

［8］徐楊巧，謝守成.雙創(chuàng)時代高校學生思想政治工作者的新任務——基于湖北省26所高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調查的思考［J］.學校黨建與思想教育，2017（7）：67-70.

［9］張旭，郭菊娥，郝凱冰.高等教育“供給側”綜合改革推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展［J］.西安交通大學學報（社會科學版），2016（1）：26-36.

（責任編輯 趙毅彬）

收稿日期：2022-10-21

作者簡介：牛文歡（1988-），男，山東菏澤人，講師，碩士，研究方向為大學生社團。