張力

摘 要：根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，讓其掌握一項(xiàng)技術(shù)服務(wù)于社會(huì)，有正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，學(xué)會(huì)生活、提高生活幸福感是中職教育的主要目標(biāo)。英國教育家懷特海的教育技術(shù)思想對(duì)中職教育有著重要的借鑒作用，通過分析懷特海的教育技術(shù)思想，對(duì)中職教育提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的職業(yè)教育觀；技術(shù)教育與工匠精神相結(jié)合；培養(yǎng)懂生活會(huì)生活的人；注重教育內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、科學(xué)與文科知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教育啟示，更好地培養(yǎng)為社會(huì)主義服務(wù)的新時(shí)代技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：懷特海技術(shù)教育思想；中職教育；中職學(xué)生；工匠精神

Insights of Whiteheads Technological Education Ideas for Vocational Education

Zhang Li

（Baotou Electromechanical Industry Vocational School? Baotou，Inner Mongolia? 014060）

Abstract：The main goal of vocational education is to equip students with a technical skillset that serves society，and to foster correct life，values，and career perspectives，as well as to improve their sense of happiness.The educational technological ideas of British educator Whitehead have an important guiding role in vocational education.This article analyzes Whiteheads educational technological ideas and proposes insights for vocational education，such as transforming traditional concepts，establishing the correct vocational education perspective，combining technical education with the spirit of craftsmanship，cultivating individuals who understand and can live their lives，emphasizing the integration of educational content，and achieving an organic combination of technical，scientific，and liberal arts knowledge.These insights can better cultivate new era technological talents who serve socialism.

Key words：Whiteheads technological education ideas;vocational education;vocational students;spirit of craftsmanship

2022年5月1日新版《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出：職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。英國教育家懷特海在《教育的目的》一書中，開篇指出：“我們的目標(biāo)是要塑造既有修養(yǎng)又在某個(gè)特殊方面有專業(yè)知識(shí)的人才，他們的專業(yè)知識(shí)可以給他們進(jìn)步、騰飛的基礎(chǔ)，而他們所具有的廣泛的文化，使他們既有哲學(xué)的深邃，又有藝術(shù)般高雅”。懷特海有關(guān)“技術(shù)教育及其與科學(xué)和文學(xué)的關(guān)系”的教育理念與我們中職的教育目標(biāo)是相一致的，為中職教育的發(fā)展提供了借鑒作用。

一、懷特海的技術(shù)教育思想

英國教育家懷特海在《教育的目的》一書的第四章“教育技術(shù)及其與科學(xué)和文學(xué)的關(guān)系”中以演講的形式論述了技術(shù)教育理念，技術(shù)教育與文科教育、科學(xué)教育的關(guān)系，對(duì)當(dāng)前中職教育有重要的啟示作用。

（一）技術(shù)教育思想

懷特海在《技術(shù)教育及其與科學(xué)和文學(xué)的關(guān)系》中認(rèn)為“工作是娛樂，娛樂是生活”，這是技術(shù)教育的理想狀態(tài)。一個(gè)技術(shù)嫻熟的工人，如果他在一種疲憊而厭倦的狀態(tài)下工作，很難生產(chǎn)出一流的產(chǎn)品，因?yàn)椴粷M的情緒會(huì)限制他的生產(chǎn)，他只想逃避監(jiān)管盡快完成工作。因此，技術(shù)教育的理想是使技術(shù)工人把本職工作當(dāng)成一種“娛樂”，以一種愉快的精神狀態(tài)、旺盛的精力進(jìn)行工作。教育以注重人的全面發(fā)展為目標(biāo)，職業(yè)教育是人生得以完全發(fā)展的重要組成部分，職業(yè)教育的職責(zé)不僅要教授學(xué)生未來工作的技術(shù)，還要讓學(xué)生未來的工作充滿快樂。在職業(yè)教育中，既要注重廣泛的技術(shù)教育，克服枯燥的技術(shù)教育，又要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，樹立與培養(yǎng)人的自由精神。技術(shù)教育是職業(yè)教育的主要內(nèi)容，且與文科教育、科學(xué)教育互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)，三者形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，在職業(yè)教育中，也要合理認(rèn)識(shí)技術(shù)教育、科學(xué)教育與文學(xué)教育的辯證關(guān)系，不可顧此失彼。

（二）技術(shù)教育與文科教育

懷特海認(rèn)為：文科教育的實(shí)質(zhì)就是一種對(duì)思想和審美鑒賞的教育，教育培養(yǎng)出的學(xué)生一方面很好地了解一些事情，另一方面又能出色地做一些事情。技術(shù)教育是職業(yè)教育的主要內(nèi)容，但如果受教育者不能把藝術(shù)作為一種娛樂來享受，他們雖然掌握了技術(shù)，但也只是把人培養(yǎng)成了一個(gè)技術(shù)機(jī)器，這樣的技術(shù)教育是失敗的，因此，技術(shù)教育的同時(shí)也要培養(yǎng)受教育者的人文素養(yǎng)、獨(dú)立思考的能力、樂于創(chuàng)新的能力。熱愛藝術(shù)的技術(shù)勞動(dòng)者會(huì)不斷地追求卓越，創(chuàng)造出形式精致、性能優(yōu)異的產(chǎn)品，對(duì)技術(shù)勞動(dòng)者而言是一種快樂的美的享受，而這種美的享受離不開文科教育。

文科教育所涉及的文學(xué)和藝術(shù)直接賦予了我們想象力。懷特海認(rèn)為，文學(xué)之所以存在，是為了表達(dá)和拓展我們生活的那個(gè)充滿想象的世界，表達(dá)和拓展我們內(nèi)心所存在的那個(gè)理想王國。無論是從事任何職業(yè)的人，在其工作中有時(shí)都會(huì)受到抑制，產(chǎn)生負(fù)面情緒，而文學(xué)是一種休閑，能夠使人的壓抑情緒得以放松，幫助其享受工作和生活。技術(shù)教育和文科教育相結(jié)合的實(shí)質(zhì)是人的精神和行動(dòng)能力的結(jié)合。

（三）技術(shù)教育與科學(xué)教育

懷特海認(rèn)為，技術(shù)教育是一種利用知識(shí)來制造物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)方面的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)手工技能、眼和手的協(xié)調(diào)能力，以及在控制構(gòu)造過程中的判斷；科學(xué)教育是一種訓(xùn)練學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的藝術(shù)，是認(rèn)識(shí)和推論這些現(xiàn)象可能產(chǎn)生的后果有何規(guī)律的訓(xùn)練，是對(duì)一系列自然現(xiàn)象法則的演繹推理。因此，只有熟悉物品制造過程的知識(shí)原理才能做出正確的判斷，科學(xué)知識(shí)的傳授是技術(shù)教育中不可或缺的組成部分?？茖W(xué)教育的特殊價(jià)值是把思維奠基在直接觀察上；而技術(shù)教育的相應(yīng)價(jià)值則是按照內(nèi)在的自然本能將思維轉(zhuǎn)變成手工技能，并將手工活動(dòng)轉(zhuǎn)變成思維。因此，技術(shù)教育與科學(xué)教育是相互促進(jìn)、相輔相成的。

二、懷特海技術(shù)教育思想對(duì)中職教育的啟示

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的職業(yè)教育觀

職業(yè)教育包括中職教育和高職教育，是教育體系重要的組成部分。近年來由于受片面職業(yè)教育觀念的不良影響，制約了我國職業(yè)教育的發(fā)展。尤其在追求高學(xué)歷的今天，由于受我國高中教育普及，高等教育不斷擴(kuò)招及中職學(xué)歷低等因素影響，致使中職學(xué)校生源在減少、質(zhì)量在下降，中職學(xué)校的教育面臨著巨大的生存壓力，學(xué)校為了生存，以追求就業(yè)率為主要目標(biāo)，基于中職生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)中主要以技術(shù)教育為主，強(qiáng)調(diào)操作技能的訓(xùn)練，忽略了科學(xué)教育和文學(xué)教育。

在中職教育中，樹立正確的職業(yè)教育觀念是發(fā)展職業(yè)教育的前提。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高質(zhì)量技術(shù)工人的需求量巨大，因此要從思想上重視職業(yè)教育，職業(yè)教育不僅是教授學(xué)生技能使學(xué)生有謀生的手段，更是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹立正確的職業(yè)觀，把職業(yè)視為自我發(fā)展的事業(yè)，讓學(xué)生樹立一種技術(shù)工人的工作是與個(gè)人和人類的生活緊密聯(lián)系在一起的觀念，從而讓平常的工作與更高、更大的目標(biāo)聯(lián)系起來，被賦予更豐富的意義。學(xué)生步入社會(huì)后把工作當(dāng)成生活中不可缺少的組成部分，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)滿足他人的需要，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值增強(qiáng)自我認(rèn)同感和責(zé)任心。

（二）技術(shù)教育與工匠精神相結(jié)合

工匠精神要有對(duì)產(chǎn)品追求精益求精的態(tài)度，既體現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面，又體現(xiàn)在產(chǎn)品的生產(chǎn)和創(chuàng)新方面，更體現(xiàn)在對(duì)事業(yè)、社會(huì)和國家的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)木礃I(yè)精神方面。高明的工匠，嫻熟的技術(shù)只是一方面，更重要的是對(duì)技術(shù)背后的原理、理論、規(guī)律的掌握，既知其然，也知其所以然，只有這樣對(duì)技術(shù)掌握才會(huì)從自在狀態(tài)走向自為狀態(tài)，才能不斷地根據(jù)具體情況和時(shí)代變化改進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)新技術(shù)，使技術(shù)水平不斷提高。中職教育以為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)工人為目標(biāo)，懷特海技術(shù)教育理念實(shí)質(zhì)上是一種精神理念的培養(yǎng)，為中職教育提供了啟示。

工匠精神對(duì)于中職學(xué)生而言就是能實(shí)現(xiàn)真善美相統(tǒng)一的自由精神，求真精神就是在學(xué)習(xí)技術(shù)中的務(wù)實(shí)精神，對(duì)待每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)一絲不茍，在將掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中時(shí)，既要知其然，也要知其所以然，在實(shí)踐中反復(fù)推敲，腳踏實(shí)地求真務(wù)實(shí)；從社會(huì)層面看，工匠生產(chǎn)的每個(gè)產(chǎn)品都是為了滿足他人的需要，生產(chǎn)的高質(zhì)量產(chǎn)品越多，則為社會(huì)做的貢獻(xiàn)就越大，做好本職工作凸顯自身價(jià)值就是對(duì)他人對(duì)社會(huì)的善。在教學(xué)中，引導(dǎo)中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人的學(xué)習(xí)與他人和社會(huì)有著密切聯(lián)系，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，為他人創(chuàng)造價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神。工匠的生產(chǎn)的產(chǎn)品從更高的層面來看可以看成是藝術(shù)品的創(chuàng)造，也是美的創(chuàng)造，如果工匠把產(chǎn)品當(dāng)成藝術(shù)品來創(chuàng)造，一方面體現(xiàn)了工匠對(duì)自己作品的熱愛，另一方面也體現(xiàn)了健康、積極、愉悅的美好生活方式。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)美，在言行中創(chuàng)造美，在工作中創(chuàng)造更多的藝術(shù)品，讓社會(huì)變得更美好。

（三）培養(yǎng)懂生活會(huì)生活的人

目前，中職學(xué)生的文化素質(zhì)較高校學(xué)生而言普遍不高，在唯分?jǐn)?shù)論的背景下，由于學(xué)習(xí)成績差被學(xué)校所忽略，還有不少成為班上的“問題學(xué)生”，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。對(duì)于經(jīng)過指導(dǎo)輔導(dǎo)教育仍然不能學(xué)習(xí)到技能的學(xué)生，可以開設(shè)他們感興趣的拓展課，如音樂、繪畫、書法等，既可以陶冶情操，又可以讓他們有可以謀生的技術(shù)。讓他們擁有高雅健康的生活情趣、愛生活、懂生活、知品味，擁有追求幸福生活的能力。

首先，中職教育要重視文學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生享受文學(xué)的樂趣?；谥新殞W(xué)生大多不愛閱讀的特點(diǎn)，文學(xué)教育要選取文學(xué)經(jīng)典，通過動(dòng)畫、視頻、情景教學(xué)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品的興趣，領(lǐng)悟先賢們的智慧，感悟先賢們的崇高精神。其次，中職教育要重視藝術(shù)教育，根據(jù)各學(xué)校的具體情況，開設(shè)音樂、美術(shù)、書法、繪畫等形式多樣的藝術(shù)課程，將藝術(shù)教育融入中職教育。用學(xué)校已有的教師資源，積極開展第二課堂活動(dòng)，組織歌唱比賽、書法比賽、朗讀比賽、繪畫比賽、讀書比賽等多種比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長，提升藝術(shù)創(chuàng)造力，豐富心靈世界、享受藝術(shù)帶來的樂趣，以積極的心態(tài)創(chuàng)造更美好的生活。

（四）注重教育內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、科學(xué)與文科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

懷特海指出，在一個(gè)國家的教育體系中，有三種主要的教育形式，即文學(xué)課程、科學(xué)課程和技術(shù)課程，教育的每一種形式都應(yīng)該向?qū)W生傳授技術(shù)、科學(xué)及各種知識(shí)概念和審美鑒賞力。學(xué)生受到的任意一種訓(xùn)練，都必須與其他兩方面的訓(xùn)練相得益彰。因此，文學(xué)教育、科學(xué)教育和技術(shù)教育是教育的三條主要道路，職業(yè)技術(shù)教育、科學(xué)教育和文學(xué)教育相互融合，協(xié)調(diào)發(fā)展。

懷特海認(rèn)為，教育關(guān)注的問題就是要保持原有的側(cè)重點(diǎn)，不論是文學(xué)的、科學(xué)的或技術(shù)的側(cè)重點(diǎn)，在不損害協(xié)調(diào)的情況下，在每一種教育中融入其他兩種教育的內(nèi)容。在中職教育中既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)教育，也要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果忽略文學(xué)教育和藝術(shù)教育，學(xué)生不能在工作之余從文學(xué)欣賞中感受到休閑的樂趣，也不能在工作之余感受世界的美妙。操作技能的掌握可以通過反復(fù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生達(dá)到熟練工的程度，滿足用人單位的需求，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。但職業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、人文教育等方面的培養(yǎng)也同等重要，如果忽略了這些知識(shí)，就會(huì)限制職業(yè)學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展，阻礙他們將來的崗位轉(zhuǎn)換能力及職業(yè)適應(yīng)能力的養(yǎng)成。未來教育的發(fā)展方向是教育科學(xué)化，職業(yè)教育也要從技術(shù)教育走向科學(xué)教育，科學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力。忽視了科學(xué)教育，學(xué)生缺乏邏輯思維能力，只能把某一門技術(shù)作為特有的一套固定程序，在實(shí)際應(yīng)用技術(shù)時(shí)也將會(huì)反應(yīng)遲鈍、笨手笨腳。根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況和未來的需要，遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)中要以教育教學(xué)理論和思想情感為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)和技能，能在社會(huì)中生存，陶冶思想品德，樂觀向上，不自卑、會(huì)生活。通過創(chuàng)造性地組織教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育與科學(xué)和人文藝術(shù)的融合統(tǒng)一。

三、結(jié)語

中職教育在職業(yè)教育中有著非常重要的地位，它是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要力量，也是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需技能型人才的重要渠道。通過懷特海教育思想的啟示，轉(zhuǎn)變教育理念，教學(xué)中注重文學(xué)教育、科學(xué)教育和技術(shù)教育的有機(jī)融合，在掌握一技之長的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究生活、感悟生活、學(xué)會(huì)生活，進(jìn)而去提高生活幸福感，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

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（責(zé)任編輯 郭曉勇）