康劍敏

摘要：足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在全球體育界具有很大的影響力，有著“世界第一運(yùn)動(dòng)”的好評(píng)，每四年一次的世界杯都牽動(dòng)著全球人們的心，足以看到足球運(yùn)動(dòng)的重要性。在中國(guó)，足球的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蹴鞠便是足球運(yùn)動(dòng)的祖先，是人們強(qiáng)身健體的趣味活動(dòng)。蹴鞠發(fā)展至今成為足球，不被歷史淘汰，足以體現(xiàn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的趣味和魅力。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，也是思想和習(xí)慣建設(shè)的時(shí)期，教師不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)，還需要對(duì)學(xué)生的身體健康負(fù)責(zé)，健康的身體素質(zhì)才是日后生活、工作和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師需要重視體育教學(xué)活動(dòng)，將體育教學(xué)設(shè)計(jì)的豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生展開體育的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的運(yùn)用能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，潛移默化的讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。在體育的教學(xué)內(nèi)容中，足球是教育的熱點(diǎn)，如何能夠結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和體能展開趣味的體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的快樂，是教師們需要不斷思考和研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校園；足球運(yùn)動(dòng)；體育；快樂教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)有著熱情，喜歡和同伴玩耍，教師在對(duì)小學(xué)生展開體育教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生感興趣的方式來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以積極參與到體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，在相互合作中成長(zhǎng)，在團(tuán)體比賽中互動(dòng)，在足球的運(yùn)動(dòng)中體會(huì)足球精神。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)要求不斷提升，希望學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的興趣展開多樣化的教學(xué)，同時(shí)要求教師重視體育教學(xué)，讓學(xué)生可以在體育活動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)讓學(xué)生具備互幫互助和競(jìng)技的意識(shí)。為此教師需要重視體育教學(xué)，豐富體育教學(xué)的策略，采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生展開知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)正確的知識(shí)，能夠具備專業(yè)的技能，在正確規(guī)范的動(dòng)作下展開足球的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)。作為一名小學(xué)階段的體育教師，本人將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開小學(xué)體育足球教學(xué)，并將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行以下論述。

1 結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的方式，展開足球教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于未知的事物充滿探究心，教師在對(duì)學(xué)生展開快樂體育教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些學(xué)生感興趣的方式來(lái)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極配合教師展開體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為此教師在教學(xué)時(shí)，需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生接受體育，感受體育的快樂?；?dòng)式教學(xué)是一種尊重學(xué)生思想的教學(xué)方式，主要是通過(guò)互動(dòng)展開體育知識(shí)的交流，讓學(xué)生可以接受足球運(yùn)動(dòng)，記住足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、動(dòng)作要領(lǐng)和細(xì)節(jié)，對(duì)足球產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)靈活的教學(xué)方式充實(shí)體育內(nèi)容，極大的激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到新課標(biāo)背景下的體育教學(xué)效果。

比如，在小學(xué)生展開足球?qū)W習(xí)時(shí)，教師需要從基礎(chǔ)知識(shí)展開指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具備扎實(shí)的足球基礎(chǔ)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的興趣和質(zhì)量。傳接球是足球運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)基本教學(xué)內(nèi)容，主要是通過(guò)一船一停，兩人一組，面對(duì)面?zhèn)髑虻姆绞絹?lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地具備傳球的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作的專業(yè)性，學(xué)生的腳需要內(nèi)側(cè)傳球，展開內(nèi)側(cè)傳球和停球的動(dòng)作教學(xué)。在傳球的過(guò)程中，需要注意傳停球的力度和準(zhǔn)確性。為了更好地幫助學(xué)生記憶這些動(dòng)作，教師可以編一些教學(xué)口訣，如腳尖向上翹，大腿往外翻，踢球踢中部，傳球方向正。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)完之后，教師可以采取互動(dòng)的方式來(lái)鞏固學(xué)生的記憶，可以安排學(xué)生四列橫隊(duì)站好，教師在兩排中間進(jìn)行講解，通過(guò)講解和提問(wèn)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。之后教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)是什么，在互動(dòng)中有效的提升足球?qū)W習(xí)的趣味性，拉近學(xué)生與足球之間的距離，在溝通中逐漸強(qiáng)化學(xué)生的理解。之后教師再展開組隊(duì)訓(xùn)練，兩人一組進(jìn)行對(duì)面?zhèn)髑?，教師需要站在中間進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的叫學(xué)方式能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生鞏固體育知識(shí)，明白足球的基礎(chǔ)是什么，有效地展開基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為后續(xù)足球訓(xùn)練的質(zhì)量和安全奠定基礎(chǔ)。

2 設(shè)置趣味體育比賽，提升學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)

趣味的體育運(yùn)動(dòng)是需要一些活動(dòng)支持的，單調(diào)的知識(shí)技能講解雖然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，但是卻不能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)，不能讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的快樂和體育運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的精神，為此教師需要多為學(xué)生舉辦一些趣味的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際參與中更好的融入進(jìn)足球?qū)Φ倪\(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中，在課下時(shí)間認(rèn)真對(duì)待訓(xùn)練內(nèi)容，大家一起訓(xùn)練，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，逐漸激發(fā)學(xué)生的日?；顒?dòng)意識(shí)，讓學(xué)生以更加專業(yè)且充沛的狀態(tài)面對(duì)比賽，提升競(jìng)技意識(shí)、觀察能力、靈活應(yīng)變的能力、配合的能力等，讓學(xué)生在比賽中快速成長(zhǎng)。

比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的課下時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的小比賽，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)展開實(shí)際的訓(xùn)練，感受真正的足球運(yùn)動(dòng)的激烈。在實(shí)際足球比賽的過(guò)程中，教師可以設(shè)置不同類型的比賽，讓學(xué)生體會(huì)不同的比賽感受。為了讓學(xué)生重視足球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，教師可以分為文科比拼和球技比拼兩大部分。文科比拼主要是通過(guò)設(shè)置關(guān)于足球的文學(xué)知識(shí)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行比賽，以提問(wèn)學(xué)生一些關(guān)于足球的文化知識(shí)來(lái)讓學(xué)生回答，一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于足球的文化知識(shí)，另一方面加深學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解，鞏固學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知，快速營(yíng)造良好的足球教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受文化比賽的趣味和快樂，豐富學(xué)生的專業(yè)性認(rèn)知。球技比拼可以設(shè)置為個(gè)人賽和團(tuán)隊(duì)賽，個(gè)人賽就是針對(duì)一些足球的專業(yè)性動(dòng)作展開比賽，如傳球，每一個(gè)學(xué)生都可以參與到比賽的環(huán)節(jié)中，展示自己的動(dòng)作，教師可以進(jìn)行打分，之后可以開展團(tuán)隊(duì)比賽，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式展開足球比賽，學(xué)生們會(huì)相互配合，及時(shí)觀察球場(chǎng)的形式，在標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作且遵守規(guī)則的環(huán)境下展開健康的比賽，學(xué)生需要遵守比賽規(guī)則，不能因?yàn)楸荣惗鴲阂鈧?duì)手，不能踢臟球，要文明比賽。通過(guò)整體的比賽，能夠讓每一位學(xué)生都實(shí)踐自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在賽場(chǎng)上體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)，讓小學(xué)生可以更加的團(tuán)結(jié)，更加的配合，在實(shí)踐中感受體育精神，逐漸提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

3 借助興趣社團(tuán)的建設(shè)，豐富校園足球教學(xué)

興趣是最好的老師，教師在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生展開足球教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的興趣作為支撐來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與足球運(yùn)動(dòng)之間的距離。為了更好的豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的潛能，教師可以設(shè)置足球社團(tuán)，讓喜歡足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有一個(gè)集體，大家可以坐在一起展開足球的學(xué)習(xí)，在志同道合的環(huán)境下能夠更好的驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生們能夠展開關(guān)于足球的套路，能夠主動(dòng)展開足球的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)不同的方式展開足球的學(xué)習(xí)。

比如，教師可以設(shè)計(jì)許許多多的社團(tuán)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課下生活，其中就包含足球社團(tuán)。這些社團(tuán)可以的每天下課后開課，讓喜愛足球的學(xué)生能夠主動(dòng)參與到社團(tuán)活動(dòng)中，大家一起展開足球的玩耍和足球的學(xué)習(xí)。教師可以在社團(tuán)中開展多樣性的足球教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到足球的活動(dòng)中，教師可以在社團(tuán)中提供一些關(guān)于足球的小故事，拓展學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知，并發(fā)動(dòng)社團(tuán)的學(xué)生去宣傳足球文化，學(xué)生可以在自己的班級(jí)中介紹足球運(yùn)動(dòng)，也可以在和小伙伴一起玩耍時(shí)帶著小伙伴一起運(yùn)動(dòng)，還可以結(jié)合板報(bào)和手抄報(bào)的方式來(lái)宣傳足球文化，提升其他學(xué)生對(duì)于足球的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生們不斷的展開足球的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，豐富校園中的足球文化，借助足球元素來(lái)豐富教學(xué)環(huán)境，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，宣傳足球社團(tuán)，讓足球社團(tuán)越來(lái)越強(qiáng)大。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，一方面能夠讓喜愛足球的學(xué)生找到“組織”，大家可以一起玩耍，一起進(jìn)步和學(xué)習(xí)，另一方面能夠發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)能力和宣傳能力，讓小學(xué)生為自己熱愛的事情而介紹，提升校園中的足球文化，進(jìn)而有助于其他學(xué)生了解足球。

4 結(jié)合故事教學(xué)的方式，展開體育足球的介紹

故事是學(xué)生比較喜愛的內(nèi)容，也是學(xué)生會(huì)認(rèn)真聆聽和思考的內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生展開體育足球的教學(xué)時(shí)，需要在日常的教學(xué)過(guò)程中融入一些關(guān)于足球文化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解足球運(yùn)動(dòng)的背景和相關(guān)的發(fā)展，為此教師需要結(jié)合學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，通過(guò)故事的引入來(lái)讓學(xué)生更好的理解足球文化，拓展學(xué)生的思想和視野，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果。

比如，教師在展開足球教學(xué)時(shí)，可以先講解足球的發(fā)展史。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)古老的健身體育活動(dòng)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。最早起源于我國(guó)古代的一種球類游戲“蹴鞠”，公元前307年，也就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙武靈王改革，推行“胡服騎射”，趙國(guó)人學(xué)會(huì)了騎馬射箭。趙王經(jīng)常帶著其親信騎著馬出城閑逛，好不威風(fēng)。一日，來(lái)到一樹林，看到林中有野兔數(shù)只，國(guó)王金口一開，“抓活的”，遂兵分四路，合而逮之，不想驚嚇之中，野兔橫沖直竄，從馬群的平縫中紛紛逃去，一無(wú)所獲，眾人搖頭嘆著。一謀士突然眼前一亮，上前獻(xiàn)計(jì)“大王，這種圍堵很有趣，我們不妨用球代替兔子，不出宮門便可天天玩之?！薄昂弥饕狻壁w王大加贊賞“這件事就交給你全權(quán)負(fù)責(zé)”。于是，足球運(yùn)動(dòng)便在中國(guó)誕生了。但當(dāng)時(shí)還屬于騎在馬上運(yùn)動(dòng)，稱之為“蹴鞠”。后來(lái)經(jīng)過(guò)阿拉伯人傳到歐洲，發(fā)展成現(xiàn)代足球。所以說(shuō)，足球故鄉(xiāng)是中國(guó)。據(jù)說(shuō)，希臘人和羅馬人在中世紀(jì)以前就已經(jīng)從事一種足球游戲了。他們?cè)谝粋€(gè)長(zhǎng)方形場(chǎng)地上，將球放在中間的白線上，用腳把球踢滾到對(duì)方場(chǎng)地上，當(dāng)時(shí)稱這種游戲?yàn)椤肮退雇心贰?。而現(xiàn)代足球起源地是在英國(guó)，是來(lái)源于12世紀(jì)前后他們和丹麥發(fā)生了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后英國(guó)人看到地上有丹麥?zhǔn)勘娜祟^，由于英國(guó)對(duì)丹麥?zhǔn)勘浅Ｍ春?，便踢起了那人頭。到19世紀(jì)初葉，足球運(yùn)動(dòng)在當(dāng)時(shí)歐洲及拉美一些國(guó)家特別是在資本主義的英國(guó)已經(jīng)相當(dāng)盛行。通過(guò)故事的講解，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)足球的熱情，還可以讓學(xué)生更加全面的了解足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)足球的發(fā)展有一個(gè)系統(tǒng)的了解，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更加精準(zhǔn)的展開足球的實(shí)踐，提升學(xué)生的熱情和專注。

5 通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，豐富足球教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)是目前教學(xué)的一種高效教學(xué)法，主要是通過(guò)多媒體視頻、圖文結(jié)合、材料等方式展開知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生能夠更加清晰的學(xué)習(xí)足球，掌握足球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要求，為此教師可以在教學(xué)中融入多媒體教學(xué)的方式，在課堂中展開足球運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生接受不同的學(xué)習(xí)方式，

比如，“導(dǎo)球”是保持身體平衡，用兩腳內(nèi)側(cè)腳弓左右觸球，控制兩腳的力度讓足球始終保持在左右腳之間的足球教學(xué)內(nèi)容，教師在展開這部分的教學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)多媒體視頻教學(xué)的方式展開知識(shí)點(diǎn)的講解，通過(guò)視頻的慢動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生在視覺上接受學(xué)習(xí)的動(dòng)作，了解標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，熟悉動(dòng)作的內(nèi)容，之后，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容展開動(dòng)作要領(lǐng)的講解，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)將注意事項(xiàng)進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知后，教師再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)便能夠很好的提升教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生會(huì)注意動(dòng)作的規(guī)范性，逐漸在實(shí)踐中找到足球運(yùn)動(dòng)的感覺，這樣不僅能夠保證足球運(yùn)動(dòng)的安全性，還能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠快樂的展開足球的學(xué)習(xí)。

6 提倡日常足球運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)性

足球運(yùn)動(dòng)是一種全民運(yùn)動(dòng)，教師在日常的教學(xué)中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)足球的動(dòng)作要領(lǐng)，可以訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范性，還可以提升學(xué)生對(duì)足球?qū)Φ奈幕J(rèn)知，但是卻不能保證學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。為了更好的提倡學(xué)生運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生逐漸將運(yùn)動(dòng)視為自己的習(xí)慣，教師需要讓學(xué)生在日常的生活中展開足球活動(dòng)訓(xùn)練，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到足球運(yùn)動(dòng)的環(huán)節(jié)中，陪伴孩子一起玩耍，一起運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

比如，教師需要與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，首先讓家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，糾正家長(zhǎng)的不正確思想，讓家長(zhǎng)明白在小學(xué)生的教育過(guò)程中，文化課的學(xué)習(xí)固然重要，但是體育教學(xué)也不容忽視，學(xué)生需要在運(yùn)動(dòng)中釋放自己的壓力，需要在運(yùn)動(dòng)中保持自己的快樂，需要在運(yùn)動(dòng)中提升身體素質(zhì)。同時(shí)教師需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，在日常的生活中和學(xué)生一起進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，可以展開小型足球運(yùn)動(dòng)，一起玩耍一起奔跑，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，潛移默化的提升學(xué)生的身體素質(zhì)，只有具有好的身體素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，學(xué)生才能更好的進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠在快樂中成長(zhǎng)。

足球運(yùn)動(dòng)是中國(guó)的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，蘊(yùn)含著文化思想、團(tuán)結(jié)精神、競(jìng)技意識(shí)、體育技能等多方面元素。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的初始階段，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)需要教師的引導(dǎo)。因此作為一名小學(xué)階段的教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育足球?qū)Φ慕虒W(xué)時(shí)，需要從多個(gè)方面展開知識(shí)的教學(xué)，融入實(shí)踐環(huán)節(jié)和知識(shí)文學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠具備知識(shí)和思想，還具備專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)技能。上述教學(xué)方式能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的足球?qū)W習(xí)效果，教師可以借鑒使用。

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[4]陳舒雅，付文靜.北京市小學(xué)足球項(xiàng)目“家校社”協(xié)同治理的融合路徑[C]//.2022年第六屆中國(guó)足球文化與校園足球發(fā)展大會(huì)摘要集.[出版者不詳]，2022：373.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.027285.

（作者單位：福建省泉州市永春縣錦斗中心小學(xué)）