作者簡(jiǎn)介：鐘先兵（1989～），男，漢族，江西吉安人，貴州省畢節(jié)市百里杜鵑管理區(qū)百里杜鵑普底中學(xué)，研究方向：中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)。

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)初中化學(xué)教學(xué)改革提出了新要求，初中化學(xué)教師應(yīng)該遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，構(gòu)建生本課堂，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面優(yōu)化，確保能彰顯化學(xué)課程教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。文章從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求重點(diǎn)對(duì)生本理念下初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化提升策略進(jìn)行了探究，提出了合理化的教學(xué)改革建議，旨在能充分展現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和效能，全面提高化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效果。

關(guān)鍵詞：初中教育；化學(xué)學(xué)科；核心素養(yǎng)；生本理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）10-0136-05

基于生本理念的指引改革化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)地制定科學(xué)合理的教學(xué)改革方案，確保教學(xué)活動(dòng)中能突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐，真正強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。鑒于此，結(jié)合《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的現(xiàn)實(shí)要求，新時(shí)期初中化學(xué)教師應(yīng)該有目的地制定比較科學(xué)合理的化學(xué)教學(xué)方案和教學(xué)體系，助力學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的改善和綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

一、 初中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，明確提出在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生化學(xué)觀念、化學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉。具體分析，初中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)主要涉及化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任幾個(gè)方面的內(nèi)容，其中化學(xué)觀念是指人類(lèi)探究化學(xué)知識(shí)、化學(xué)規(guī)律方面的基本觀念，包含物質(zhì)具有多樣性，物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，化學(xué)的變化有新物質(zhì)的生成等方面的內(nèi)容；科學(xué)思維是指在學(xué)生參與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中基于事實(shí)和基本的邏輯關(guān)系進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷，提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力，科學(xué)思維主要涉及學(xué)生在解決化學(xué)問(wèn)題中運(yùn)用綜合、歸納、分類(lèi)比較等不同的方法，學(xué)生在解決化學(xué)真實(shí)問(wèn)題的情況下形成批判思維、質(zhì)疑能力等；化學(xué)探究與實(shí)踐是指學(xué)生參與化學(xué)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中，探究化學(xué)內(nèi)容的能力，主要涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷脑O(shè)計(jì)能力、化學(xué)社會(huì)實(shí)踐探究問(wèn)題等；科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成對(duì)化學(xué)促進(jìn)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的正確認(rèn)知，對(duì)化學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用表現(xiàn)出相應(yīng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，涉及環(huán)保思想、可持續(xù)發(fā)展理念以及對(duì)社會(huì)建設(shè)的責(zé)任感等內(nèi)容。

二、 生本理念下初中化學(xué)教學(xué)改革的原則

基于生本理念的指導(dǎo)改革初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該遵循科學(xué)的原則，為初中生創(chuàng)造良好的化學(xué)探究條件。

（一）主體性原則

按照生本理念的指導(dǎo)，初中化學(xué)教師所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的編排都應(yīng)該注重引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)思考和主動(dòng)分析意識(shí)，生成特色的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)空間，在課堂上營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的主動(dòng)思考和主動(dòng)認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，通過(guò)初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，就能凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)，有效挖掘?qū)W生潛能，全面提升化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的影響力。

（二）探究性原則

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性原則的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效探索，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而在這一原則下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，可以發(fā)現(xiàn)在“探究實(shí)驗(yàn)”中教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中開(kāi)發(fā)實(shí)踐探究活動(dòng)，將理論分析與實(shí)踐操作探究進(jìn)行系統(tǒng)的融合，讓學(xué)生在觀察分析、實(shí)踐操作中理解化學(xué)知識(shí)，思考化學(xué)知識(shí)在生活中的有效應(yīng)用。具體分析，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需求和學(xué)生全面發(fā)展的需要，選擇合適的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)化學(xué)探究項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目，構(gòu)建生活化的教學(xué)組織空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索，全面增強(qiáng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

（三）信息化原則

在信息時(shí)代背景下，初中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，應(yīng)重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)的深度融合，需要盡量為學(xué)生建構(gòu)信息化的教學(xué)空間，通過(guò)豐富資源的供給支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。具體分析，就是初中化學(xué)教師應(yīng)該嘗試將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，還可以根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的需求，嘗試開(kāi)發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬仿真模擬技術(shù)等，構(gòu)建特色的信息化化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)體系，助力學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度探索和系統(tǒng)實(shí)踐，使學(xué)生能保持良好的化學(xué)探究狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，能對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。

（四）發(fā)展性原則

在初中化學(xué)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力是動(dòng)態(tài)變化的，不同階段學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也不盡相同，因此要求化學(xué)教師應(yīng)遵循發(fā)展性的原則開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，即需要根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)變化情況，對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整，不斷引入豐富的活動(dòng)項(xiàng)目，不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到多元化的化學(xué)探究實(shí)踐中。這樣就能遵循發(fā)展性的原則改革初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)化地促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)組織模式系統(tǒng)發(fā)展和全面創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，彰顯化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本組織實(shí)施效能，使化學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。

三、 生本理念下初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化提升策略

生本教育理念要求教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流。因此生本理念下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，深入分析教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。下面就對(duì)生本理念下初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。

（一）深度分析基本學(xué)情，確定核心素養(yǎng)目標(biāo)

在生本理念下初中化學(xué)教師系統(tǒng)改革教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生的基本學(xué)情分析作為前提和基礎(chǔ)，在系統(tǒng)和深入了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，解讀學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)需求，從多角度設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，引領(lǐng)初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，確?；瘜W(xué)教學(xué)能突出學(xué)生的主體地位，可以形成對(duì)學(xué)生群體的積極啟發(fā)和引導(dǎo)作用，提高化學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)的綜合有效性。

例如，基于“自然界的水”主題課程開(kāi)展化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的情況下，從以學(xué)生為本的視角，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需求進(jìn)行分析，在解讀基本學(xué)情的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)趣味化學(xué)知識(shí)的關(guān)注度比較高，并且初中生對(duì)自然界中的水有初步了解，對(duì)自然界中水循環(huán)也有比較形象化的認(rèn)識(shí)，因此教師在教學(xué)中可以設(shè)定核心素養(yǎng)的目標(biāo)，以學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以將科學(xué)觀念目標(biāo)設(shè)定為“了解自然界中水資源情況，分析水在自然界中的循環(huán)過(guò)程，了解如何應(yīng)用科學(xué)技術(shù)降低洪水、干旱類(lèi)型的自然災(zāi)害”；科學(xué)思維目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生了解水自然結(jié)構(gòu)的示意圖，能建構(gòu)自然界中水循環(huán)的模型，了解自然界中水循環(huán)的基本過(guò)程，形成特定的思維框架”；探究實(shí)踐目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生探究自然界中水資源的占有情況、綜合利用情況，掌握水循環(huán)模型的制作方法，能對(duì)自然界中水循環(huán)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析”；態(tài)度責(zé)任目標(biāo)設(shè)定為“能傾聽(tīng)不同人的意見(jiàn)和看法，能產(chǎn)生節(jié)約用水的意識(shí)，可以基于水資源的利用提出自己的看法”。在基于學(xué)生的基本學(xué)情、突出學(xué)生主體地位科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的情況下，就能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索和實(shí)踐，使課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，夯實(shí)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，篩選豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中化學(xué)教學(xué)改革的視角下，教師要想探索生本理念的科學(xué)滲透，就應(yīng)該系統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，基于學(xué)生生活中常見(jiàn)教學(xué)素材的挖掘和應(yīng)用豐富教學(xué)內(nèi)容體系，支持學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索和實(shí)踐。因此初中化學(xué)教師在構(gòu)建生本課堂的過(guò)程中，要重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活的關(guān)系進(jìn)行解讀和分析，然后全方位地篩選生活化教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生能聯(lián)系自身生活實(shí)際、結(jié)合化學(xué)教材中知識(shí)點(diǎn)的多元化呈現(xiàn)方式探究化學(xué)知識(shí)在生活中的不同應(yīng)用，從而讓學(xué)生能對(duì)化學(xué)與生活的關(guān)系產(chǎn)生形象化的感知，能理解生活中化學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，使學(xué)生的科學(xué)觀念和實(shí)踐探究能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，保障學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的有效培養(yǎng)。

例如，基于“燃料的合理利用與開(kāi)發(fā)”開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的情況下，教師就可以先與學(xué)生共同針對(duì)化學(xué)反應(yīng)中“能量的變化”進(jìn)行分析和探究，解讀放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，能在分析燃燒利用的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)到燃燒化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的熱量能夠取暖、做飯，產(chǎn)生的爆炸能量可以開(kāi)山炸石，也可以開(kāi)采煤礦，并且收集燃燒放出的能量還能冶煉金屬、發(fā)電等，用途比較廣泛。在學(xué)生對(duì)課程知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師為了能突出學(xué)生的主體地位，可以篩選與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)素材鼓勵(lì)學(xué)生探索和實(shí)踐。具體分析，教師可以從化石燃料的應(yīng)用入手，組織學(xué)生在小組中討論化石燃料在生活中有哪些應(yīng)用，可以具體結(jié)合煤炭、石油、天然氣的綜合應(yīng)用進(jìn)行探討和分析，并嘗試討論燃料使用對(duì)環(huán)境造成的影響。學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，能積極地參與到課堂討論和探究中，不僅有助于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度的探索和實(shí)踐，并且借助豐富教學(xué)內(nèi)容的篩選和應(yīng)用，還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立基于化學(xué)知識(shí)有效解決生活問(wèn)題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化。

（三）突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方法

不同教學(xué)方法的選擇會(huì)對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生差異化的影響，初中化學(xué)教師為了突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中需要積極探索教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，通過(guò)新教學(xué)方法的應(yīng)用滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的內(nèi)容，支持學(xué)生對(duì)化學(xué)課程知識(shí)的多元化探索和實(shí)踐，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)和深度探究能力。

首先，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能合理地強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)情境探究和合作探究形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在開(kāi)展“酸和堿的中和反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，教師就可以整合“酸和堿的中和反應(yīng)”課程內(nèi)容尋找情境創(chuàng)設(shè)的契機(jī)，借助情境化的教學(xué)凸顯學(xué)生的主體地位。在課堂上教師可以先為學(xué)生展示趣味魔術(shù)領(lǐng)域?qū)Α八岷蛪A的中和反應(yīng)”化學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的趣味生動(dòng)展示，幫助學(xué)生集中注意力，然后從魔術(shù)解析的角度導(dǎo)入新課程內(nèi)容，建構(gòu)“酸和堿的中和反應(yīng)”方面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假設(shè)并分析實(shí)驗(yàn)原理，整合多方面的信息，多角度探究實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)演示情況向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，即：“酸堿混合的情況下是不是發(fā)生了反應(yīng)？在沒(méi)有明顯現(xiàn)象的情況下酸堿混合也會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎？在稀鹽酸和NaOH溶液的反應(yīng)中，指示劑選擇酚酞還是石蕊溶液更好，為什么？”通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生能在特定情境教學(xué)中參與到問(wèn)題的分析和解讀實(shí)踐中，可以通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)比化學(xué)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的體驗(yàn)和應(yīng)用，探究實(shí)驗(yàn)原理和化學(xué)方程式方面的內(nèi)容，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)原理的理解和認(rèn)識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，夯實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)，使初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)得到全面系統(tǒng)的優(yōu)化。

其次，優(yōu)化設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生合作討論。在改革初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的情況下，為了可以進(jìn)一步彰顯學(xué)生的主體地位，化學(xué)教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主討論和探究的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。因此在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師可以系統(tǒng)地解讀課程內(nèi)容，并嘗試結(jié)合課程教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)要求，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下組織學(xué)生參與到課堂討論和實(shí)踐中，通過(guò)相互幫助、相互討論發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如，基于“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)要求，教師可以基于如何配制50g6%的NaCl溶液進(jìn)行討論和探究，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，先在小組中討論和探究，對(duì)配制50g6%的NaCl溶液的試驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室演示的方式，為學(xué)生介紹50g6%的NaCl溶液的具體配制方法和操作技巧，組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在具體開(kāi)展討論探究引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o出多種案例，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并發(fā)布具體的討論探究任務(wù)，即：“在本次實(shí)驗(yàn)操作中用到了哪些實(shí)驗(yàn)儀器？在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中你認(rèn)為應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？觀看視頻，視頻中的李華就是按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，但是他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻存在誤差？你覺(jué)得是哪些原因造成的？”通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生能在小組分析中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中存在的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該注意的事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，可以進(jìn)一步基于小組討論加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神素養(yǎng)的形成，使學(xué)生能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)及認(rèn)真完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

最后，引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激活學(xué)生操作體驗(yàn)。按照生本理念的要求，初中化學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)該將學(xué)生作為核心，在課堂上賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。并且新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出應(yīng)該建構(gòu)信息化的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考和分析。因此初中化學(xué)教師可以從信息化教學(xué)改革入手，嘗試引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將部分實(shí)驗(yàn)操作難度大的教學(xué)活動(dòng)向虛擬演示空間轉(zhuǎn)移，豐富學(xué)生的操作體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)更深入。例如，在“化學(xué)肥料”教學(xué)中，按照教材中課程內(nèi)容的呈現(xiàn)情況，學(xué)生在完成化學(xué)肥料的配制操作后，一般無(wú)法有效地對(duì)自己所配制的肥料成分進(jìn)行檢驗(yàn)，并且教室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)材料有限，不能保證每個(gè)人都能完成化學(xué)肥料的配制。因此教師可以在信息化教學(xué)技術(shù)的支持下，嘗試打造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，將學(xué)生導(dǎo)入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生能自主結(jié)合所學(xué)課程知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，完成對(duì)化學(xué)肥料的配制，并在虛擬實(shí)驗(yàn)室中完成化學(xué)肥料成分的檢驗(yàn)，確保能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己配制工作中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思考和探究的基礎(chǔ)上改進(jìn)和優(yōu)化，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，并能主動(dòng)地改進(jìn)和創(chuàng)新，提高個(gè)人化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力。這樣就能更好地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面促進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，使學(xué)生的化學(xué)操作體驗(yàn)得到進(jìn)一步激活，為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的高效化開(kāi)展和系統(tǒng)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（四）關(guān)注學(xué)生潛能激發(fā)，開(kāi)展有效激勵(lì)評(píng)價(jià)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)是化學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從生本理念入手引入有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷地發(fā)展自己和挑戰(zhàn)自己，提高自身綜合素質(zhì)。鑒于此，新時(shí)期應(yīng)該結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，系統(tǒng)地改革傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，并在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入激勵(lì)和引導(dǎo)的元素，幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，使化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)得到全面的優(yōu)化。

例如，教師在開(kāi)展“化學(xué)元素與人體健康”課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分激發(fā)，并綜合分析學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以先重點(diǎn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)元素與人體健康”課程知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生基于自身生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)元素在食品生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用，分析化學(xué)元素對(duì)人體健康產(chǎn)生的影響等。然后教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)情況實(shí)施評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中適當(dāng)?shù)貪B透激勵(lì)性的元素，如：“你的回答非常正確，在食物中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)物質(zhì)，這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是生命的必需品，營(yíng)養(yǎng)均衡、化學(xué)物質(zhì)的配給均衡，才能保持身體健康。你真的太棒了，老師相信你也能系統(tǒng)地總結(jié)化學(xué)物質(zhì)不合理使用對(duì)人身體健康的危害性?！边@樣能鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度思考，形成特色化學(xué)探究空間，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，遵循生本理念的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建比較科學(xué)合理的化學(xué)教學(xué)體系，能夠顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。因此新時(shí)期初中化學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極探索化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，確保能打造特色化學(xué)教學(xué)空間，支持學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的多元化探究，切實(shí)保障初中化學(xué)教學(xué)中生本理念的系統(tǒng)踐行，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，夯實(shí)發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

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