莫霞

摘 要：任何一項教育工作的開展都必須依托于一定的平臺，這樣才可以為教育參與主體提供豐富、穩(wěn)定的資源交匯和成果互補載體，這一點自然也同樣適用于數(shù)學(xué)教育工作。信息化是信息技術(shù)的一種應(yīng)用形式，新課程標準對信息技術(shù)的運用有明確指示，所以數(shù)學(xué)教師需要對最新的教育技術(shù)做到了如指掌。通過信息化的輔助，可以幫助學(xué)生進入多元化學(xué)習(xí)的階段，使課程內(nèi)容與形式呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)。在教學(xué)設(shè)計中教師也要結(jié)合有效的教學(xué)內(nèi)容促進學(xué)生思維的成長，在新穎的教學(xué)活動以及良好的情境中鍛煉學(xué)生的各項能力，利用信息化獨特的教育功效，彌補學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷。教師應(yīng)針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定全新的教育教學(xué)計劃與方案，對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理論進行有效整合，并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與技巧，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；運用原則；運用策略

中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）11-0100-04

信息時代的到來為小學(xué)課堂增添了更多教學(xué)路徑，信息技術(shù)就是其中的代表之一。教師必須依托信息化帶來的教學(xué)優(yōu)勢，深度分析信息化的應(yīng)用模式，并且以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，結(jié)合目前學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，構(gòu)建高質(zhì)量的信息化課堂。在教學(xué)過程中信息化課堂能將基礎(chǔ)知識理論直觀地展示在學(xué)生眼前，學(xué)習(xí)過程變得更加簡單高效。同時，在教學(xué)過程中教師應(yīng)發(fā)揮信息化強大的教學(xué)承載能力，努力挖掘信息化資源與課程內(nèi)容的結(jié)合點，不斷融入創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，將更多新穎的知識滲透在學(xué)生的腦海當(dāng)中，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過信息化的不同運用策略，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展與進步。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)化要點

（一）圍繞學(xué)生展開教學(xué)優(yōu)化

如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)動機不強的問題是當(dāng)下一線教師需要審視的。鮮活生動的教學(xué)內(nèi)容是提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注度、改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要模式，對提升學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要影響。以人為本理念一直是教學(xué)改革中一再強調(diào)的教學(xué)出發(fā)點。小學(xué)生的學(xué)習(xí)認知不足，對學(xué)習(xí)常常有排斥感，這一點尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這就是我們強調(diào)利用信息化去構(gòu)建生本課堂的原因。我們完成教學(xué)優(yōu)化的目標是提升學(xué)習(xí)動機。如果學(xué)習(xí)動機不足，就無法實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與實踐，難以達到預(yù)期目標。信息化教學(xué)模式優(yōu)化的第一要點就是分析教學(xué)對象的內(nèi)心特點，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求，完成信息化課堂的構(gòu)建。并讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)走進課堂，學(xué)生也愿意集中精力學(xué)習(xí)課程。信息化課堂非常符合學(xué)生的興趣趨向和學(xué)習(xí)認知，信息化技術(shù)的推廣應(yīng)用可以在授課過程中帶給學(xué)生豐富的教學(xué)內(nèi)容。同時能夠從氛圍營造、趣味教學(xué)等不同角度，結(jié)合新穎的教學(xué)路徑幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容完成深度解析，并掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。豐富的信息化資源對學(xué)生的吸引力是非常強大的，學(xué)生更容易融入知識學(xué)習(xí)中，加強思維的發(fā)展，提高學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生的努力程度也顯著提高，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生也能帶著更大的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。這樣信息化教學(xué)的模式更加有針對性，教學(xué)效果也能隨著有效的教學(xué)方式而增強，助力學(xué)生更加輕松地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這也是新課程改革的核心理念之一。

（二）強化多樣性教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)

常規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)方法非常單一，并未將教、學(xué)、做的課堂構(gòu)建放在教學(xué)設(shè)計的首位，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受大量理論知識，缺少立體化的教學(xué)培養(yǎng)。教師要提升課堂教學(xué)效率，豐富多彩的教學(xué)資源、多樣性教學(xué)活動的融入是必不可少的，這也是目前教學(xué)中的不足之處。當(dāng)學(xué)生進入小學(xué)高年級后，對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，已經(jīng)不再是簡單的講授知識的過程，而通過課堂的多樣化設(shè)計，學(xué)生獲得了新穎的學(xué)習(xí)路徑，思維變得更加敏捷，而且學(xué)習(xí)精力更加充沛。課堂教學(xué)一定要加強全面性與針對性，比如數(shù)學(xué)的分析思考實踐等元素，讓學(xué)生得到充分地鍛煉，為學(xué)生提供自主思考、仔細觀察、動手實踐、趣味探究等深度參與課堂教學(xué)活動的途徑，幫助學(xué)生逐漸形成正確的數(shù)學(xué)思維方式，從而更加深刻地理解所學(xué)知識。學(xué)生面對新穎的教學(xué)內(nèi)容就會產(chǎn)生探索的欲望，不由自主地思考和聯(lián)想，尋找相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識，而信息化教學(xué)能幫助學(xué)生更好地消化知識。從學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度上來講，無疑可以起到助推的作用。同時教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨立自主性，讓學(xué)生能夠獲得相對自由的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的天性以及思維能力都能得到釋放。與此同時，教師要結(jié)合課堂活動創(chuàng)設(shè)，將學(xué)科育人的理念滲透給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠改變以往的學(xué)習(xí)模式，意識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對社會發(fā)展具有重要價值。這也是我們將信息化推廣到課堂教學(xué)中的原因，就是要發(fā)揮信息化的多重應(yīng)用功能，把數(shù)學(xué)課堂變成具備豐富教學(xué)資源的綜合性課堂，結(jié)合以往的教學(xué)情況進行深度地創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)體系，了解數(shù)學(xué)中存在的重點與難點內(nèi)容，并有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在這其中也需要完備自身的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，才能為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的信息化教學(xué)平臺。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）趣味故事導(dǎo)入，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)本身比較抽象，學(xué)生很難理解和接受一些數(shù)學(xué)概念，對一般的數(shù)學(xué)公式也只是機械化記憶，并沒有真正理解和消化，長此以往就會學(xué)不會，從而厭棄這門學(xué)科。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生。教師為了吸引學(xué)生注意力，在課堂上需要結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建趣味教學(xué)內(nèi)容。將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育相結(jié)合，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，同時也要繼承傳統(tǒng)教育的優(yōu)點。二者結(jié)合才能更好地服務(wù)于小學(xué)生的教學(xué)活動。可以豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，授課教師依舊發(fā)揮其引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，為小學(xué)生的課堂活躍氣氛。首先，要充分結(jié)合小學(xué)生的特點，以學(xué)生的興趣為課堂切入點；其次，仔細挖掘網(wǎng)絡(luò)資源中的趣味素材，發(fā)揮出信息技術(shù)的最大作用；最后，結(jié)合課本內(nèi)容，讓趣味教學(xué)更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。舉例來說，在《小數(shù)乘法》教學(xué)中，相信大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該挺喜歡看“森林大家庭”這部電影，可以將數(shù)學(xué)知識融入電影里：小象哈兒雖然在大森林里勤勤懇懇地工作，但是她的很多朋友卻經(jīng)常嘲笑她是個胖子，于是她決定減肥。哈兒從體重240斤開始，第1天減了1.2斤，第2天減了1.8斤，第3天減了1.2斤，第4天減了1.8斤。大家能幫小象哈兒算算這4天一共減了多少斤嗎？她現(xiàn)在的體重是多少呢？有的學(xué)生運用1.2+1.8+1.2+1.8=6斤，有的學(xué)生則運用1.2×2+1.8×2=6斤。教師可以組織學(xué)生分析兩種算法的特點，這樣學(xué)生能夠一目了然地知曉小數(shù)乘法的計算方式，在聆聽教師課程時，學(xué)生能夠?qū)⒂嬎氵^程充分地融入頭腦當(dāng)中，可以有效加深學(xué)生對小數(shù)計算的理解，以此逐漸提高小學(xué)生的計算能力。通過借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生們在自學(xué)的過程中初步了解這節(jié)課要講解的內(nèi)容，將自己不懂的地方進行記錄，再讓教師開展引導(dǎo)式的教學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。經(jīng)過實踐教學(xué)證明，趣味內(nèi)容的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要方式，還能有效地提升學(xué)生的理解能力。只有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，建立屬于自己的數(shù)學(xué)思維，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更輕松，更有效率。

（二）通過結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動手實踐游戲

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，不僅自身極其重要，對其他學(xué)科也有著重要的影響，因此，教師要提高對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，并且積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和發(fā)散性，以此來保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。動手實踐游戲是數(shù)學(xué)實驗的一種形式，以往數(shù)學(xué)課堂都是采用講解概念、題目練習(xí)的方式，對實踐游戲的方式運用得不多。在實踐性的數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生可以通過自身的動手實踐完成數(shù)學(xué)知識探索。并且，在實踐游戲中也能產(chǎn)生一些疑問，這是一種可供利用的生成性資源。教師需要提升課堂活力，通過信息技術(shù)的輔助，創(chuàng)造新穎的教學(xué)內(nèi)容，促進知識的消化吸收，并對其應(yīng)用的方式以及應(yīng)用的意義有一個全面的認知。隨著信息化教學(xué)的運用，能夠帶給學(xué)生更多教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生靈感，所以成為炙手可熱的教學(xué)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息資源構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲，用更多的教學(xué)素材來解釋數(shù)學(xué)概念，理論聯(lián)系實際，從而助力學(xué)生通過趣味性的教學(xué)素材來深度理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，并且也能意識到知識來自生活，也能解決生活問題，在寓教于樂中助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。當(dāng)下突出學(xué)生的核心地位無疑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中必須重視的，所以教師可以運用信息化資源提供游戲素材、場景，將數(shù)學(xué)游戲變得更加“活靈活現(xiàn)”。并且，學(xué)生結(jié)合信息化素材，在完成數(shù)學(xué)游戲的過程中收獲更多知識。例如，在講解圓這節(jié)課時，教師可以利用先進、新穎的信息技術(shù)來展開教學(xué)，為學(xué)生提供合適的游戲情景。在這一過程中，教師可以為學(xué)生播放《龜兔賽跑》故事的改編動畫，在動畫中，兔子是利用一個十分高大的、帶有方形車輪的車子，而烏龜是用一個十分破舊的、帶有圓形車輪的車子，最后的結(jié)果是烏龜取勝。這時，學(xué)生便會產(chǎn)生疑問：為什么會是看起來破舊的車子取勝了？通過這一過程，教師可以讓學(xué)生利用紙板、剪刀、畫筆、膠水等材料來制作動畫中的車子，讓學(xué)生能夠通過動手操作的過程對問題進行探究，學(xué)生在制作好后，便會發(fā)現(xiàn)圓形的輪子能夠自由地轉(zhuǎn)動，以此便能夠解決學(xué)生的疑問，同時又能夠讓學(xué)生對圓的形狀特征留下更加深刻的印象，并使學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法，提升自身的思維能力和主觀能動性，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)課堂的動手操作，得到更加全面的提升和發(fā)展。教師應(yīng)幫助學(xué)生們夯實數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生學(xué)科思維的擴展，從根本上加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效性，在游戲中實現(xiàn)對知識的研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)以及自主探析能力的全面發(fā)展。

（三）利用多媒體展示解題步驟，提升學(xué)生思維能力

教師在數(shù)學(xué)課堂中以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、推理分析能力為主要目標開展教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性實現(xiàn)最大化。但是在應(yīng)試教學(xué)理念影響下，盲目地進行任務(wù)式學(xué)習(xí)，學(xué)生如提線木偶跟隨教師的腳步。大部分教師都將自身的精力放在了知識點講解方面，很少去花費精力指導(dǎo)學(xué)生的分析過程，這樣就會對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展造成影響。常規(guī)模式下的教學(xué)步驟都是由教師用語言導(dǎo)入，這種形式雖然也可以起到思維引導(dǎo)的作用，但是久而久之就會顯得相對單調(diào)，學(xué)生的思維活力不足。教師利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或者是圖片，讓學(xué)生通過觀看視頻或者是圖片進一步地去深度解析數(shù)學(xué)知識。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點做到充分掌握，然后運用多媒體去幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)過程中的困惑。比如在分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)中，教師以推理方法和計算步驟為核心，把整個應(yīng)用題的解題過程、方式、關(guān)鍵條件、要素都進行直觀地展示。小學(xué)生對圖片或者動態(tài)影像的喜愛是遠遠超過枯燥的數(shù)字的，會更加投入地思考趣味“圖像”的解析方式，面對一些邏輯性較強的問題時也會耐心思考。比如展示題目內(nèi)容：“王曉宇家到單位的距離為1千米，他現(xiàn)在以1千米/小時的速度走一半路程用了多久？這時王曉宇接到電話，告知其需要提前10分鐘到單位，王曉宇應(yīng)該以多快的速度前進？”本題的關(guān)鍵就是通過速度、時間和距離的已知條件進行分數(shù)計算。教師發(fā)揮影像的動態(tài)展示作用，將應(yīng)用題的關(guān)鍵信息、解題思路通過信息畫面直觀地展示出來。和常規(guī)教學(xué)中略顯枯燥的傳授和講解相比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被充分調(diào)動起來，并且主動去探尋題目的數(shù)學(xué)原理。同時信息化的教學(xué)環(huán)境相比于單一的講解來說也更具活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常強烈，這也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師還要對信息化學(xué)習(xí)的構(gòu)建進行科學(xué)的評定，還要對學(xué)生的心理、思維以及知識的認知能力進行評定，確保教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生高效、輕松地掌握知識。通過合理利用信息化課堂的輔助與解題思維的展示，通過新穎的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速融入課堂，并對解題思路更加明確，記憶也更加深刻。

（四）結(jié)合信息化教學(xué)平臺完成作業(yè)指導(dǎo)優(yōu)化

“雙減”政策頒布實施后，社會各界對課后作業(yè)的關(guān)注程度日益提高，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方法的同時對作業(yè)布置的內(nèi)容也要進行優(yōu)化，教師通過學(xué)生的作業(yè)完成程度能夠?qū)W(xué)生的知識掌握程度和能力水平進行了解，進而針對性開展教學(xué)培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查，目前廣大學(xué)生家長常常把孩子送到輔導(dǎo)班的原因，就是課后輔導(dǎo)班有大小班、快慢班的區(qū)分，自己的孩子在課后輔導(dǎo)班能夠得到針對性的指導(dǎo)，但是常規(guī)作業(yè)設(shè)計基本都是全班整體布置，家長們害怕自己的孩子無法得到最為適宜的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)是信息化教學(xué)平臺帶來的又一項教學(xué)輔助措施。大數(shù)據(jù)能夠合理分析學(xué)生問題，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、知識接收效果，可以為教師的教學(xué)優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐，幫助教師找到準確的指導(dǎo)方法。教師應(yīng)該明確一個方向：作業(yè)教學(xué)指導(dǎo)必須充分結(jié)合學(xué)生的實際情況。在選取指導(dǎo)方式時，要結(jié)合作業(yè)效果與大數(shù)據(jù)分析功能，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)。通過教師一個個有效的教學(xué)指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生掌握課后學(xué)習(xí)的方式，并且改正一些學(xué)習(xí)問題，獲得全面發(fā)展。因此，教師通過大數(shù)據(jù)分析進行作業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)模式，從而顯著提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。舉例來說，在《分數(shù)加減法混合計算》的作業(yè)中，教師布置課后續(xù)寫作業(yè)檢驗一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合攝像頭、點陣筆等設(shè)備提取數(shù)據(jù)。然后根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，教師給予最為準確的教學(xué)評價指導(dǎo)，提升其數(shù)學(xué)思維能力。比如張揚同學(xué)和高樂樂同學(xué)完成作業(yè)的過程中數(shù)據(jù)明顯較整體數(shù)據(jù)落后。張揚同學(xué)使用了大概30分鐘時間，而高樂樂同學(xué)用了近一個小時。但是根據(jù)教學(xué)要求以及大數(shù)據(jù)提供的班級其他同學(xué)的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生平均完成這份作業(yè)的耗時是15分鐘左右。結(jié)合實際分析，張揚同學(xué)對分數(shù)混合計算邏輯的理解不夠清晰，造成計算過程較慢，遇到了一定困難。教師要通過一些趣味素材，或者信息畫面給張揚直觀展示計算過程，并提升學(xué)生的計算能力。而高樂樂完成作業(yè)過慢的原因，是高樂樂沒有正確的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課后作業(yè)的完成中出現(xiàn)了拖、懶、散的情況，這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)認知進行教育指導(dǎo)。通過大數(shù)據(jù)分析的運用，能夠幫助教師在課后作業(yè)中給予學(xué)生最為準確的教育指導(dǎo)，提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率。所以教師要想實現(xiàn)減負增效的效果，結(jié)合大數(shù)據(jù)設(shè)計針對性作業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容是非常重要的。而要想提升作業(yè)設(shè)計的有效性，必須保證每一位學(xué)生在掌握上都能得到一定的提高，實現(xiàn)全面培養(yǎng)。

三、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與培養(yǎng)一直都受到各界的關(guān)注，其具體體現(xiàn)了我國教育的全面性和針對性。信息化教學(xué)的運用推動了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展，數(shù)學(xué)教師需要對其應(yīng)用方式進行有效創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的錯誤觀念，使學(xué)生認清數(shù)學(xué)知識在生活中的重要影響，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢并結(jié)合多樣性的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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