幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略探析

朱鳳年

摘? 要：培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，對提高幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力，以及拓寬幼兒的知識視野和促進幼兒的社會性發(fā)展都具有十分重要的意義。現(xiàn)階段，幼兒閱讀活動的開展還存在一些問題，制約了幼兒早期閱讀能力的提高。教師可以從閱讀材料的選擇、閱讀方法的傳授、閱讀環(huán)境的營造、強化家園合作等方面入手，積極探索幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：早期閱讀能力；閱讀材料；閱讀方法；閱讀環(huán)境；家園合作

在素質教育和終身教育理念的協(xié)同引領下，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)已成為幼兒教育領域的熱門話題。幼兒階段是一個人身心成長的黃金時期，也是閱讀習慣與能力培養(yǎng)的關鍵時期。早期閱讀能夠助推幼兒語言、認知能力和心理健康的發(fā)展，是幼兒認識外部環(huán)境的有效手段。然而，目前幼兒早期閱讀活動中存在閱讀方法欠缺、閱讀書目冗雜、家園協(xié)同不足等問題，制約了幼兒早期閱讀能力的提高?；诖?，教師要加強分析與研究，積極探尋高質量、深層次、多元化發(fā)展的閱讀途徑，構建和完善早期閱讀體系，讓幼兒能在閱讀中汲取養(yǎng)分、提高能力、拓寬視野、豐富認知，獲得更好的發(fā)展。

一、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1. 有助于提高幼兒的觀察力和想象力

天馬行空的想象力是幼兒與生俱來的“財富”與能力。幼兒早期的閱讀材料以繪本為主，配有簡單的文字。幼兒在閱讀繪本內容時認真觀察圖片角色的動作、表情細微變化等，可以提高幼兒的觀察力。同時，幼兒對閱讀內容進行續(xù)寫和改編，能有效提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2. 有助于提高幼兒的語言表達能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。幼兒思維活躍、記憶力強，早期閱讀可以讓他們積累豐富的語言知識，提高對文字和故事的整體理解能力，創(chuàng)造性地運用語言，續(xù)編或創(chuàng)編故事，展示自己的語言能力。

3. 有助于拓寬幼兒的知識視野

幼兒雖然年齡小，但是他們有強烈的求知欲望，對身邊的事物充滿好奇心。早期閱讀可以使幼兒從書籍中發(fā)現(xiàn)新的世界，在閱讀中獲取豐富的知識，不僅可以滿足幼兒的認知需求，還可以拓寬幼兒的視野。

4. 有助于促進幼兒的社會性發(fā)展

幼兒早期閱讀材料涵蓋內容廣泛，插圖豐富、色彩鮮明，容易吸引幼兒的注意力。通過早期閱讀，幼兒可以提高認知能力，學會識別真善美；幼兒的心靈可以得到凈化，形成愛國主義情感，構建規(guī)則意識，促進社會性發(fā)展。

二、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

1. 缺乏優(yōu)秀的早期閱讀材料

閱讀材料是幼兒園開展早期閱讀活動的保障。優(yōu)秀的早期閱讀材料對幼兒的影響是深遠的。但是，從目前幼兒園藏書來看，早期閱讀材料主題過于單一，以唐詩宋詞、古典童話、寓言故事為主，社科類、益智類讀本較少，不利于幼兒的全面發(fā)展。

2. 缺乏科學、有效的閱讀方法指導

部分教師在幼兒早期閱讀活動中將識字量作為評估幼兒早期閱讀效能的唯一指標，而未能將閱讀方法的傳授作為教學重點。教師在指導幼兒閱讀時僅讓幼兒讀字、看圖、說故事，然后讓幼兒根據(jù)閱讀內容講述故事梗概，沒有完全發(fā)揮讀本的教育價值，也未能引導幼兒深入思考從閱讀中受到了什么啟發(fā)。教師忽略了對幼兒早期閱讀方法的指導，導致幼兒很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而閱讀能力提高緩慢。

3. 缺少良好的閱讀環(huán)境

從技術層面來看，由于信息技術的發(fā)展，電視、手機、電腦等傳播媒體分散了幼兒的注意力，也影響了幼兒的閱讀方式。從家庭環(huán)境來看，部分家長在孩子面前利用手機閱讀電子書籍，給孩子播放動畫片、聽歌謠等，未能給孩子營造良好的家庭閱讀環(huán)境，在一定程度上沖淡了幼兒的閱讀興趣。從幼兒園來看，部分幼兒園閱讀區(qū)設施陳舊落后，閱讀材料不能做到定期更新，幼兒沒有閱讀的欲望。另外，部分教師對幼兒紙質閱讀重視程度不足，往往利用播放動畫、圖片等方式給幼兒講故事，使得幼兒缺少接觸紙質書籍的機會，阻礙了幼兒早期閱讀能力的提高。

4. 缺乏有效的家園溝通

幼兒家長文化程度參差不齊，對早期閱讀的認識不盡相同。部分家長在幼兒早期閱讀材料的選擇與使用上存在問題。另外，家長與幼兒園之間缺乏有效的溝通。許多家長僅利用接送孩子的時間與教師進行簡短的交流，且話題局限于孩子在園內的狀態(tài)等，對孩子早期閱讀情況的關注較少。家園教育目標的不一致弱化了幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)效果。

三、幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)改進策略

1. 精心選擇早期閱讀材料

首先，早期閱讀材料的選擇應該符合幼兒的年齡特點和認知水平。教師要堅持科學性、思想性和趣味性等原則，挑選適合幼兒年齡特點和理解能力的讀物，讓幼兒看得懂。對于小班幼兒，教師應該選擇內容淺顯、篇幅短小、色彩絢麗、畫面形象生動且趣味性較強的讀物，如《誰咬了我的大餅》《好疼呀！好疼呀！》等繪本故事，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒的閱讀意識為主。對于中班幼兒，教師應該選擇貼近生活、故事性強、易于理解的讀物，如《猜猜我有多愛你》《壓力先生》等繪本故事，進一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣。對于大班幼兒，教師應該選擇知識豐富的讀物，如《胡小鬧日記》《父與子》等繪本故事，讓幼兒在閱讀中積累常見字詞，為后期閱讀活動的開展奠定基礎。

其次，早期閱讀材料應該選擇充滿童趣、情感積極向上的讀物。求奇、求趣、求樂是幼兒的普遍心理。因此，教師在選擇早期閱讀材料時要盡量選擇擬人化、有趣味的讀物，所選圖書要豐富多彩、涉及面廣，不要局限于童話類型的故事讀物，還應該選擇富有哲理的寓言故事類圖書和科普類圖書等。教師要以滿足幼兒的發(fā)展需要為出發(fā)點，將幼兒感興趣、喜愛的讀物推薦給幼兒，讓幼兒有機會接觸更多的優(yōu)秀讀本，激發(fā)幼兒的閱讀動力，最大限度地發(fā)揮幼兒早期閱讀活動的教育價值。此外，教師所選擇的幼兒讀物還要考慮圖書紙張、作品內容、色彩、圖畫質量等方面的因素，要適合幼兒閱讀。幼兒閱讀充滿童趣、富有哲理、益智啟智的圖書時能實現(xiàn)開卷有益。

最后，早期閱讀材料應該選擇圖文并茂、題材豐富多樣且字體大小和文章長度適宜的讀本。字體過小、篇幅過長容易導致眼睛疲勞，不利于幼兒閱讀。圖畫色彩鮮艷、主人公形象生動可愛能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，便于幼兒借助直觀形象的畫面理解抽象的文字。同時，圖畫中豐富的細節(jié)也有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力和預測能力。幼兒早期閱讀材料題材應該豐富多樣，教師可以選擇與幼兒生活相關的讀物，如《天黑了》《我要刷牙》等繪本故事；還可以選擇介紹科學知識的讀物，如《我們的地球》。另外，教師在選擇幼兒早期閱讀材料時要兼顧童話、寓言等豐富多樣的文學體裁。

2. 傳授科學的閱讀方法

首先，發(fā)揮幼兒的主導意識，讓其成為閱讀活動的主角。早期閱讀有助于幼兒生理和心理的健康發(fā)展。在早期閱讀中，教師要尊重幼兒的個性和差異，讓他們自己翻看、探究圖書，成為閱讀活動的主體。教師要指導幼兒以從頭到尾、從左往右的順序閱讀圖書，仔細觀察每一幅圖畫，大膽想象，用自己的語言描述圖畫內容，表達自己的看法。閱讀中，教師要鼓勵幼兒獨立完成閱讀，尊重幼兒的語言表達方式，并對其閱讀表現(xiàn)給予評價，讓幼兒體會閱讀帶來的快樂和成就感。

其次，教師要教給幼兒閱讀技巧，讓幼兒愛上閱讀。教師要指導幼兒學會聽讀、講讀等閱讀技巧。所謂聽讀，就是由教師或者家長以講故事的形式展開，每天堅持有感情地朗讀讀物給幼兒聽，同時要善于運用肢體動作、面部表情等，讓幼兒在聽讀的過程中積累詞匯、萌發(fā)情感。所謂講讀，就是教師或者家長先給幼兒講述故事，然后讓幼兒復述故事，或者扮演故事中的角色表演故事。這樣的方式能使幼兒逐步掌握閱讀方法，有利于幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成。另外，在早期閱讀活動中，教師要告訴幼兒愛惜書本，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3. 營造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，應該通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。在開展早期閱讀活動時，教師要為幼兒創(chuàng)建專屬的閱讀區(qū)域，將閱讀區(qū)布置得既美觀又舒適，讓幼兒能在閱讀區(qū)主動閱讀、安心閱讀，賦予閱讀活動儀式感，為幼兒早期閱讀能力的提高提供環(huán)境保障。

首先，為幼兒設置舒心的閱讀區(qū)域。幼兒園要積極創(chuàng)設閱讀區(qū)，在區(qū)域活動空間為幼兒設置專門的閱讀角，配備一定數(shù)量的桌椅、書架，其高度和大小應適合幼兒，充分考慮幼兒的視力因素，注意閱讀區(qū)的光線。在此基礎上，要美化閱讀區(qū)域環(huán)境，使幼兒身處此環(huán)境中容易產生愉悅的心情，從而以積極的心態(tài)進行閱讀。閱讀區(qū)域的環(huán)境也要兒童化，環(huán)境的營造需要符合幼兒的審美需求，讓幼兒對環(huán)境產生親切感。閱讀區(qū)域環(huán)境要注重教育化，通過張貼幼兒易懂的讀書名言、科學家讀書的圖片、經典繪本插圖等，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而讓幼兒自覺、主動地進行閱讀。

其次，開展閱讀活動，營造閱讀氛圍。教師要利用圖書、繪畫和其他多種方式，激發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。幼兒園可以舉辦唐詩、兒歌誦讀活動，讓幼兒選擇喜歡的唐詩或兒歌，在教師或者家長的指導下適當添加手勢、表情等體態(tài)語言進行誦讀。如此不僅可以使幼兒獲得中華文化的熏陶，還可以增強幼兒的記憶力，為他們將來更好地學習打下基礎。幼兒園可以開展看圖編故事活動，教師先為幼兒提供情節(jié)簡單的圖片，引導幼兒認真觀察圖片，鼓勵幼兒結合自己的理解編創(chuàng)故事，聲情并茂地把故事講述出來。如此既可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)幼兒的表達能力。幼兒園還可以開展故事情景表演活動，教師將幼兒分成若干小組，讓他們自主選擇表演的故事，自由分工、確定角色，然后進行表演。如此既可以增強幼兒的合作意識，還可以強化幼兒的語言表達，鍛煉幼兒的交際能力。另外，教師要鼓勵幼兒學會分享。教師要倡導幼兒將自己喜歡的圖書帶到幼兒園閱讀區(qū)，讓幼兒在共同閱讀中交流感受，豐富幼兒的語言積累。

4. 強化家園合作

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園要本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持，促進家長主動參與，幫助家長提高教育能力。在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)中，幼兒園和家庭各自承擔相應的義務和責任，兩者缺一不可。因此，幼兒園必須要加強教師與家長的溝通交流，充分發(fā)揮家長的教育作用，有效促進幼兒早期閱讀活動的順利開展。

首先，加大宣傳力度，增強親子共讀意識。幼兒園可以通過多種途徑宣傳早期閱讀的必要性，讓家長了解親子共讀對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的重要作用。幼兒園可以倡導家長堅持每天半小時的親子共讀，分享孩子的閱讀樂趣；堅持睡前給孩子講述繪本故事，通過閱讀加深對故事的理解，激發(fā)孩子的閱讀興趣；建議家長給孩子購買益智類讀物，精心布置孩子的書屋，積極營造溫馨、和諧的親子共讀氛圍。如此家園形成合力，共同培養(yǎng)幼兒形成早期閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

其次，利用活動，加強家園溝通。幼兒園可以通過家長開放日活動，讓家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，了解孩子的閱讀現(xiàn)狀。幼兒園可以在世界讀書日舉辦“早期閱讀助力家庭教育公益講座”，邀請專家為家長介紹早期閱讀的重要意義，指導家長如何開展家庭閱讀活動，助力幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

四、結束語

培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力對幼兒觀察力、想象力和語言表達能力的提高十分重要。早期閱讀活動能夠拓寬幼兒的知識視野，促進幼兒的社會性發(fā)展。幼兒教師要針對當前早期閱讀中存在的問題，積極分析問題根源，從閱讀材料的選擇、閱讀方法的傳授、閱讀環(huán)境的營造，以及家園合作等方面采取優(yōu)化策略，充分調動幼兒早期閱讀的積極性，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐漸提高閱讀能力。

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