護理職業(yè)教育雙師型教師隊伍建設(shè)探討

張瑾鈺 靳力 牛朝霞

【摘要】? 加快高素質(zhì)雙師型教師隊伍建設(shè)，積極打造護理職業(yè)教育雙師型教師隊伍是國家大力培養(yǎng)復合型護理人才的關(guān)鍵，有利于護理職業(yè)教育的發(fā)展，有利于學生的進步。通過分析當前護理職業(yè)教育雙師型教師隊伍建設(shè)存在的問題，提出護理職業(yè)教育雙師型教師隊伍建設(shè)的有效對策與建議，為職業(yè)院校建設(shè)和完善雙師型教師隊伍提供參考，助力護理職業(yè)教育邁向一個新的發(fā)展階段。

【關(guān)鍵詞】? 職業(yè)教育；護理專業(yè)；雙師型教師

中圖分類號? G715.1? ? 文獻標識碼? A? ? 文章編號? 1671-0223（2023）11--03

護理職業(yè)教育雙師型教師隊伍建設(shè)是國家大力培養(yǎng)復合型護理人才的關(guān)鍵，建設(shè)雙師型教師隊伍的過程中，職業(yè)院校要創(chuàng)造條件、營造氛圍，調(diào)動教師隊伍的積極性。職業(yè)院校既要站在學校的角度思考問題，也要站在教師的角度規(guī)劃工作。本文旨在實事求是地分析護理職業(yè)教育雙師型教師隊伍建設(shè)中存在的問題，在總結(jié)與創(chuàng)新中，通過采取合理有效的對策措施，調(diào)動教師隊伍的進取積極性，讓越來越多護理專業(yè)教師達到雙師型水平。

1? 護理職業(yè)教育雙師型教師隊伍建設(shè)的意義

在職業(yè)教育中，加強護理專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)工作，具有多方面現(xiàn)實意義。其一，可以調(diào)動教師隊伍的學習熱情、進取熱情。其二，可以保證護理專業(yè)的教育教學水平。其三，可以引導護理專業(yè)學生全方面學習、全方面發(fā)展。具體分析如下：

1.1? 調(diào)動教師學習熱情

在職業(yè)院校雙師型教師隊伍建設(shè)中，學校可以提供集體交流、集體實踐的機會，將教師隊伍帶入到濃厚的學習氛圍中，調(diào)動教師隊伍的學習熱情，讓護理專業(yè)教師發(fā)展成為學習型教師，不斷地進步，不斷地突破自我，達到更高的教育教學水平。此外，在雙師型教師隊伍建設(shè)中，學?？梢蕴峁┳杂烧故镜臋C會，鼓勵教師隊伍展示公開課，分享教育經(jīng)驗，發(fā)布學術(shù)研究成果。在這個過程中，護理專業(yè)教師受到一定激勵，建立了自信心，提高了護理專業(yè)教師學習的主觀能動性，樂于學習新知識，樂于給自己充電。由此可見，通過雙師型教師隊伍建設(shè)，職業(yè)院校可以提升護理專業(yè)教師的學習積極性，打造學習型教學團隊[1]。

1.2? 保證教育教學水平

大力培養(yǎng)雙師型教師，可以更好地保證職業(yè)院校護理專業(yè)的教育教學水平。具體來說：一方面，教學延伸。作為雙師型教師，要有學習上的追求，要打開狹隘的視角，廣泛地學習、虛心地積累，儲備豐富的知識體系[2]。這是教學工作的基礎(chǔ)，憑借這個基礎(chǔ)，雙師型教師可以進行教學延伸，向?qū)W生輸出高質(zhì)量的內(nèi)容，保證該專業(yè)的教育教學質(zhì)量；另一方面，帶頭實踐。雙師型教師不僅掌握扎實的理論，還具備良好的實踐應用能力，屬于綜合能力型教師。在護理專業(yè)的教育教學工作中，雙師型教師可以親近學生、帶頭實踐，以自己的實際行動，指導身邊的學生，激勵身邊的學生，培養(yǎng)學生的實踐意識，強化護理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生取得良好的實踐成績，讓實踐教學逐步形成一個完善的體系。

1.3? 引導學生全方面發(fā)展

在護理職業(yè)教育中，雙師型教師傳達的內(nèi)容，既有護理專業(yè)的內(nèi)容，也有其它方向的內(nèi)容。雙師型教師致力于打造一種開放型、延伸型課堂，以護理知識為窗口，帶領(lǐng)學生進入到一個廣闊的世界。在這樣的課堂上，學生既要消化護理知識，又要關(guān)注其它領(lǐng)域，要形成觀察、總結(jié)、拓展的學習素養(yǎng)。對于護理專業(yè)學生來說，這是一種全方面的引導和熏陶，學生可以在雙師型教師的指導下，整合不同領(lǐng)域的學習內(nèi)容，開展不同領(lǐng)域的研究活動，制定全方面發(fā)展的學習計劃，為個人的全方面發(fā)展而努力。在職業(yè)院校內(nèi)部，雙師型教師本身也是一種先進力量，深深感染每一位學生：要終身學習，要不斷超越[3]。在雙師型教師的激勵下，護理專業(yè)學生可以端正自己的態(tài)度，將更多精力、時間投入到學習中。即使學生遇到一些困難，也會緊跟雙師型教師的步伐，勇敢地克服困難，積極地追求進步，始終不放棄學習，始終不遺失信心。護理專業(yè)學生開始朝著全方面發(fā)展的道路邁進，立志成為復合型護理人才。

2? 護理職業(yè)教育雙師型教師隊伍建設(shè)的問題

現(xiàn)階段，在護理職業(yè)教育中，關(guān)于雙師型教師隊伍建設(shè)，仍然存在一些問題，如：“重能力輕素質(zhì)”“培養(yǎng)機制不完善”“不注重激勵措施”。職業(yè)院校要針對這些問題，細化雙師型教師隊伍建設(shè)工作，投入精力、投入資源。具體分析如下：

2.1? 重能力輕素質(zhì)

重能力輕素質(zhì)指的是片面強調(diào)教師隊伍的工作能力，忽視了教師隊伍的綜合素質(zhì)。之所以出現(xiàn)這種問題，與雙師型教師隊伍建設(shè)的目標有一定關(guān)系。目前，有些職業(yè)院校建設(shè)護理專業(yè)雙師型教師隊伍時，主要目標是“鍛煉教師的能力”“提升教師的能力”，沒有關(guān)注到教師的個人素質(zhì)。此外，評估護理專業(yè)雙師型教師隊伍時，有些職業(yè)院校不夠全面，評估的范圍有一定局限性，主要圍繞教師的教學能力展開。這樣的評估體系，沒有突出教師的個人素質(zhì)，明顯呈現(xiàn)出重能力輕素質(zhì)的傾向，不利于護理專業(yè)教師隊伍的全面發(fā)展[4]。培養(yǎng)雙師型教師隊伍的過程中，職業(yè)院校要避免重能力輕素質(zhì)的培養(yǎng)目標，以及評估體系。

2.2? 培養(yǎng)機制不完善

在職業(yè)院校護理專業(yè)中，雙師型教師隊伍的培養(yǎng)機制不完善，仍然是十分突出的問題。具體表現(xiàn)為：一方面，缺乏統(tǒng)籌管理。有些職業(yè)院校不注重統(tǒng)籌管理，提供的學習資源不多，創(chuàng)造的學習機會也不多，倡導護理專業(yè)教師自主學習、自主提升。教師個人的自覺性固然很重要，但學校的引導與支持也很重要。如果完全依靠教師個人的自覺性，很難實現(xiàn)整個護理教學團隊的進步；另一方面，缺乏系統(tǒng)化流程。護理專業(yè)雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)化的流程，要有引導、培訓，要有監(jiān)督、考核，要有評估、管理，每一個環(huán)節(jié)都很重要。目前，有些職業(yè)院校缺乏這樣的流程，只關(guān)注某一個環(huán)節(jié)，沒有關(guān)注整體，沒有體現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的思想[5]。在這種情況下，護理專業(yè)教師隊伍很難接受系統(tǒng)化的培養(yǎng)，很難達到雙師型教師的水平。

2.3? 不注重激勵措施

進入職業(yè)教育發(fā)展的新時期，各地區(qū)職業(yè)院校都在樹立雙師型教師，都在抓雙師型教師隊伍建設(shè)工作。為了進一步強化護理專業(yè)雙師型教師隊伍的建設(shè)工作，有些職業(yè)院校經(jīng)常發(fā)出倡議，并列出具體的工作計劃，提出明確的教師培養(yǎng)要求，將教師隊伍帶入到一種嚴肅的氛圍中。在這樣的氛圍中，護理專業(yè)教師可以感受到學校的重視，但難以感受到學校的關(guān)懷，難以認同、適應。久而久之，雙師型教師隊伍建設(shè)工作可能會出現(xiàn)各種各樣的問題：其一，在雙師型培訓中，護理專業(yè)教師壓力太大，甚至影響到正常的教育教學狀態(tài)，降低了教學質(zhì)量。其二，護理專業(yè)教師的進取動力不足，并沒有積極響應學校的倡議，自覺配合雙師型相關(guān)學習，態(tài)度比較敷衍。其三，在學校的統(tǒng)一部署下，護理專業(yè)教師抵觸情緒較大，內(nèi)心難以理解學校的各項工作措施[6]。這些問題，反映出護理專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)工作的不足。從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢來分析，在護理專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)工作中，職業(yè)院校既要有嚴肅的規(guī)劃、要求，也要有輕松的氛圍，要給予護理專業(yè)教師恰當?shù)募?，要讓教師隊伍主動適應雙師型培訓，主動追求個人進步，將雙師型教師視作自己的一項職業(yè)目標，為此而努力。

3? 護理職業(yè)教育雙師型教師隊伍建設(shè)的對策

為了更好地建設(shè)雙師型教師隊伍，職業(yè)院校要根據(jù)護理專業(yè)的辦學特征和辦學要求，認真研究對策，并積極落實下去，主要包括：“突出教師隊伍的綜合素質(zhì)”“完善教師隊伍的培養(yǎng)機制”“制定教師隊伍的激勵措施”。具體分析如下：

3.1? 突出教師隊伍的綜合素質(zhì)

為了避免重能力輕素質(zhì)的現(xiàn)象，職業(yè)院校可以設(shè)置“能力+素質(zhì)”協(xié)同培養(yǎng)目標，按照這兩個方向，認真規(guī)劃護理專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)出一批批雙師型教師隊伍，充分展現(xiàn)護理專業(yè)教師隊伍的風采。此外，在護理專業(yè)雙師型教師隊伍的評估工作中，職業(yè)院校要全方面地考慮問題，擴大評估工作的范圍。例如，職業(yè)院?？梢越ⅰ白o理專業(yè)雙師型教師綜合評估體系”，細化評估工作的維度，分別從資歷、能力、素質(zhì)三個維度，對教師進行評估，判斷教師是否達到雙師型教師的標準[7]。然后，依據(jù)評估結(jié)果，在護理專業(yè)教師隊伍中樹立一批榜樣，帶動其它專業(yè)的教師，讓越來越多教師發(fā)展成為雙師型教師。

3.2? 完善教師隊伍的培養(yǎng)機制

職業(yè)院校要以雙師型教師為目標，逐步完善護理專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)機制。具體來說：一方面，加強統(tǒng)籌管理。職業(yè)院校要加強統(tǒng)籌管理，打造“護理專業(yè)教師學習平臺”，為教師提供充足的學習資源，支持教師邁向雙師型發(fā)展道路。同時，職業(yè)院?？梢远ㄆ谂e辦“護理專業(yè)教師集中交流活動”，創(chuàng)造集體討論的機會，實現(xiàn)整個護理教學團隊的進步；另一方面，設(shè)置系統(tǒng)化流程。針對護理專業(yè)教育教學工作的特征，職業(yè)院?？梢栽O(shè)置“雙師型教師隊伍系統(tǒng)化培養(yǎng)流程”，將每一個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，關(guān)注教師的整體表現(xiàn)。首先，抓好思想層面的引導，鼓勵護理專業(yè)教師主動學習，爭取進步。其次，安排專業(yè)的培訓，帶領(lǐng)護理專業(yè)教師深入學習、研究。最后，落實考核工作，評估護理專業(yè)教師的學習情況，以及綜合素質(zhì)。這樣一來，護理專業(yè)教師隊伍可以接受非常系統(tǒng)化的培養(yǎng)[8]。

3.3? 制定教師隊伍的激勵措施

職業(yè)院校培養(yǎng)護理專業(yè)雙師型教師隊伍時，既要有計劃、要求，也要有一些合理的激勵政策、激勵措施。首先，職業(yè)院校可以制定“護理專業(yè)雙師型教師激勵方案”，科學規(guī)劃激勵工作，促使各項激勵措施標準化，形成一套系統(tǒng)的方案。激勵方案主要列出：①激勵標準。作為護理專業(yè)教師，要達到雙師型教師的能力標準、素質(zhì)標準，要有態(tài)度、有能力、有行動。②激勵內(nèi)容。護理專業(yè)教師可以根據(jù)個人意愿，選擇不同形式的激勵，如：獎金激勵、獎品激勵等。依據(jù)該方案，職業(yè)院校可以有計劃地開展激勵工作。其次，為了突出激勵工作的效果，在落實雙師型教師隊伍的激勵措施時，職業(yè)院校要注意宣傳?？山柚兑羝脚_，展示護理專業(yè)雙師型教師的個人動態(tài)，制作“護理專業(yè)雙師型教師專題短視頻”，分享其育人心得，弘揚其先進思想，讓越來越多學生關(guān)注到雙師型教師，認同雙師型教師的教學設(shè)計，同時，讓社會各界深入了解雙師型教師、尊重雙師型教師，提升雙師型教師的職業(yè)榮譽感。這樣一來，雙師型教師可以戒驕戒躁，繼續(xù)保持學習的態(tài)度、奮斗的態(tài)度，繼續(xù)提升自己的教育教學水平，珍惜自己的育人成果，維護自己的職業(yè)形象。

4? 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校要重視雙師型教師隊伍建設(shè)中的問題，通過合理有效的對策，調(diào)動教師隊伍的進取積極性，讓越來越多護理專業(yè)教師達到雙師型水平。職業(yè)院校要突出教師隊伍的綜合素質(zhì)，設(shè)置“能力+素質(zhì)”協(xié)同培養(yǎng)目標，建立“護理專業(yè)雙師型教師綜合評估體系”。職業(yè)院校要完善教師隊伍的培養(yǎng)機制，加強統(tǒng)籌管理，設(shè)置系統(tǒng)化流程。職業(yè)院校要制定教師隊伍的激勵措施，以激勵方案和宣傳工作，提升雙師型教師的職業(yè)榮譽感。

5? 參考文獻

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[2023-02-24收稿]