祁海燕

摘要：通常情況下，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師會指導(dǎo)學(xué)生先觀察，再閱讀，但是學(xué)生往往不知道如何觀察，觀察方法不得當，觀察能力欠缺，最終導(dǎo)致無法深度閱讀文章。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀水平和閱讀能力直接影響學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要重視在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生；觀察能力；培養(yǎng)；策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常存在這樣的問題，學(xué)生看到文章題目后，一頭霧水，無法猜測內(nèi)容。這是因為學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中不注意觀察，同時也不會觀察，導(dǎo)致觀察能力欠佳，并未在大腦中形成觀察印象。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生進行有效觀察，明確觀察目的，掌握觀察方法，同時在觀察時運用各種感覺器官，將觀察與思考聯(lián)系起來，發(fā)揮想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1? ?激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。小學(xué)生年齡偏小，性格活潑，思維跳躍，在課堂學(xué)習(xí)過程中會受到其他因素干擾而出現(xiàn)注意力不集中等問題，當教師進行閱讀教學(xué)時，學(xué)生會因為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但事物都有兩面性，小學(xué)生性格活潑，對外界事物充滿好奇心，若教師在教學(xué)中有針對性地利用學(xué)生的這一性格特點，引導(dǎo)其對外界事物進行有效觀察，將會激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使其在觀察中逐步發(fā)現(xiàn)樂趣，進而有更多收獲，并對觀察所得產(chǎn)生深刻印象。在后續(xù)閱讀過程中再看到相似內(nèi)容，學(xué)生則會將觀察所得應(yīng)用到閱讀中，進而提高其閱讀興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

例如，在《爬山虎的腳》的閱讀教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生滲透觀察意識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！杜郎交⒌哪_》是一篇科普散文，講述了爬山虎是如何爬墻的。這篇文章先寫了爬山虎長在什么地方，再寫爬山虎的葉子，最后才寫爬山虎的腳。整篇文章給讀者的感受是作者對爬山虎的觀察很細致，通過閱讀文章，可以先將目光放到爬山虎在哪，然后逐步從大的觀察對象轉(zhuǎn)移到觀察對象的細節(jié)內(nèi)容上。這時，教師要求學(xué)生對《爬山虎的腳》整篇文章大聲朗讀，同時分析作者是如何進行有效觀察的。當學(xué)生讀完整篇文章后，教師向?qū)W生提問：“大家知道爬山虎的腳長在哪里嗎？”這時學(xué)生紛紛將自己在閱讀中找到的答案說出來，課堂上學(xué)習(xí)氛圍濃厚。此時，教師向?qū)W生講解是因為作者善于觀察，所以才能寫出這么優(yōu)美的文章，作者先從整體觀察，再從細節(jié)觀察，是生活中的有心人。此時，教師再一次提問：“大家想要做生活中的有心人嗎？”小學(xué)生通常都會回答想做生活中的有心人。這時，教師可以讓學(xué)生在下課后到操場上觀察校園里的一景一物。與此同時，教師布置《仙人球的“護身符”》閱讀任務(wù)，為學(xué)生指定觀察對象，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣。

2? ?引導(dǎo)學(xué)生在觀察中聯(lián)想

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，需要重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察中聯(lián)想。小學(xué)生思維跳躍性強，這就意味著其在觀察過程中容易受到觀察對象的影響，進而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。教師要善用學(xué)生的這一特點，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時進行合理想象；在觀察事物時大膽想象。隨之，學(xué)生的想象思維與發(fā)散思維將得到有效培養(yǎng)，不會被固有思維限制。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中聯(lián)想，還需重視啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，使其在教師的啟發(fā)下敢于大膽想象。

例如，在《夜間飛行的秘密》的閱讀教學(xué)中，教師告知學(xué)生，正是因為偉大的科學(xué)家們敢于聯(lián)想，才會在研究蝙蝠夜間飛行秘密后發(fā)明“雷達”，并將雷達應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，為人類生活帶來更多便利?？梢?，合理又大膽的聯(lián)想非常重要。當學(xué)生聽到教師所說的內(nèi)容后，會發(fā)現(xiàn)原來聯(lián)想也是被教師認可的，聯(lián)想對未來學(xué)習(xí)與工作也是有幫助的。這時，教師再要求學(xué)生進行觀察聯(lián)想時，學(xué)生的積極性與主動性將進一步提高。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其在觀察中大膽聯(lián)想，還需要為學(xué)生創(chuàng)造觀察機會，指明觀察方向，進而助力其觀察聯(lián)想能力的提升。如教學(xué)《夜間飛行的秘密》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察空中飛行的小鳥，觀察地上爬行的小螞蟻，觀察空中飛舞的蝴蝶和蜻蜓，并在觀察中進行大膽聯(lián)想。一名學(xué)生在觀察地上爬行的小螞蟻時展開聯(lián)想：小螞蟻的腿那么細，身體那么小，卻可以搬動比自己身體還要大、還要重的物體，是因為什么呢？如果我變成了一只小螞蟻，我會做些什么呢？此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的變化進行觀察，一名學(xué)生說：“我觀察到小區(qū)門口的馬路變寬了?！绷硪幻麑W(xué)生說：“我觀察到我的家鄉(xiāng)也通高鐵了，和爸爸媽媽回老家的時間變短了。”這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的內(nèi)容進行聯(lián)想，聯(lián)想一下二十年、三十年以后，小區(qū)門口的馬路會變成什么樣子，聯(lián)想一下二十年以后的家鄉(xiāng)會變成什么樣子。通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生對觀察中如何聯(lián)想有了進一步認知，觀察能力也將在聯(lián)想的推動下有效提升。

3? ?指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察重點

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察重點。在進行觀察時，學(xué)生應(yīng)先明確觀察對象，接著確定先觀察什么，再觀察什么，什么地方要粗略地觀察，什么地方要細致地觀察，粗略的地方要看得準確，細致的地方更要看得精準，在全面而又有條理的觀察下，才能真正把握觀察對象的特點。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹什么是觀察，觀察什么，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握觀察重點，這樣才能使學(xué)生進行有效觀察，最終有效培養(yǎng)觀察能力。

例如，在《蟋蟀的住宅》的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的觀察特點，找出觀察重點，進而指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中突出觀察重點。《蟋蟀的住宅》作者法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家，其從小就非常喜愛昆蟲，因為喜愛，所以愿意付出更多的時間和精力對昆蟲進行觀察，他在觀察中發(fā)現(xiàn)了昆蟲的許多不同之處，逐步產(chǎn)生了研究昆蟲的興趣。在閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會蟋蟀住宅的特點，發(fā)現(xiàn)作者對蟋蟀的觀察重點是什么；通過觀察蟋蟀挖掘住宅時使用的工具，發(fā)現(xiàn)作者在觀察時的側(cè)重點，進而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，在觀察中有偏重，有輕描淡寫。當學(xué)生掌握觀察重點后，教師布置閱讀練習(xí)。以《仙人球的“護身符”》為閱讀任務(wù)，此時，學(xué)生需要對“仙人球”進行觀察，觀察重點應(yīng)放在仙人球的“刺”上面，對仙人球的外形要粗略觀察，對仙人球的刺要細致觀察。但在觀察仙人球的外形時，也要看得準確，在觀察仙人球的刺時，更要看得精準，這樣才能抓住重點，找出其特殊之處，突出仙人球的特點，將仙人球的“護身符”作用作為重點表達。因此，若想有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就需要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察重點，而這個“重點”如何判定，則需要學(xué)生在日常閱讀中進行觀察學(xué)習(xí)，通過對多篇文章的閱讀學(xué)習(xí)，明確什么是觀察重點，應(yīng)如何把握重點，這樣才能在確定閱讀對象后，有針對性地進行觀察。

4? ?教授學(xué)生觀察方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須明確教授觀察方法的重要性，只有學(xué)生應(yīng)用正確有效的觀察方法進行科學(xué)的觀察，才能在明確觀察目的的前提下知道觀察什么，并且將注意力集中到所要觀察的對象上，按照觀察順序、觀察方法，有序觀察。比如，學(xué)生在閱讀與小動物相關(guān)的題目時，首先要掌握觀察方法，對動物的形態(tài)、飲食習(xí)慣、動作特點等進行觀察，并在觀察中使用正確的方法，多觀察，多思考。通常情況下，觀察的方法有按順序觀察和多方位反復(fù)觀察兩種。前一種觀察方法較為常見，也是學(xué)生比較容易掌握的一種觀察方法，教師需要向?qū)W生先講解如何觀察，接著讓學(xué)生進行觀察閱讀練習(xí)。后一種觀察方法有一定的學(xué)習(xí)和應(yīng)用難度，因此教師應(yīng)在教授學(xué)生掌握前一種觀察方法后，再循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生掌握多方位反復(fù)觀察方法。如要以按順序觀察方法為例進行教學(xué)，教師則需要先找到一篇范文，向?qū)W生講解按順序閱讀的方法與技巧，接著再指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，最后再指導(dǎo)學(xué)生在閱讀交流中，不斷提升觀察能力。

例如，在《爬山虎的腳》這篇課文教學(xué)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行觀察閱讀。如布置《觀察綠豆芽》的閱讀任務(wù)，學(xué)生需要在觀察時按照植物的生長順序進行有效觀察。第一步，需要觀察綠豆的形狀、大小。第二步，需要觀察綠豆種子是如何發(fā)芽的。第三步，需要觀察綠豆種子是如何長大的。學(xué)生按照這個順序書寫《觀察綠豆芽》觀察日記，將會寫出有內(nèi)容、有情感的好作文。當學(xué)生按照以上步驟寫完觀察作文后，教師還可以指導(dǎo)班級學(xué)生分享自己的觀察日記，使學(xué)生在分享中了解到其他學(xué)生是如何創(chuàng)作的，同時在閱讀交流中進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的觀察水平。隨著學(xué)生年級的升高，閱讀內(nèi)容也要變得更加豐富，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高其閱讀水平。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將觀察思考相結(jié)合。學(xué)生看到的、觀察到的只是事物的外表，獲取的只是一些表面的、淺顯的東西，只有經(jīng)過深思熟慮，認真思考，才能更為深入地了解觀察對象。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊觀察邊思考的習(xí)慣。這時，常采取的觀察方法是想象觀察法，通過觀察被觀察對象的變化，進行合理想象，不僅可以加深對觀察對象的認知，還可以獲得新的見解。還是以《觀察綠豆芽》閱讀練習(xí)為例，學(xué)生在觀察綠豆的形狀、大小時，可以展開想象，將一個個小小的綠豆想象成一個個安睡的“豆寶寶”，正在吸收營養(yǎng)，等待長大。在觀察日記中增加這些想象內(nèi)容，將會使閱讀文章變得更富可讀性和趣味性，讓人想要繼續(xù)閱讀。

5? ?應(yīng)用多媒體技術(shù)引領(lǐng)觀察

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的觀察世界，使其有效、直觀地觀察。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，且具有顯著的教學(xué)輔助作用。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面豐富了教學(xué)手段，增強了課堂教學(xué)趣味性，另一方面有效吸引了學(xué)生的目光，使其在課堂學(xué)習(xí)時注意力更集中，學(xué)習(xí)有效性更有保障。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，一般是在講授觀察方法之后，布置觀察作業(yè)，學(xué)生在課后應(yīng)用教師教授的方法進行學(xué)習(xí)性觀察。此時觀察效果并不理想，學(xué)生并不知道自己的觀察方法是否正確，觀察的內(nèi)容是否細致，并且也無法判斷自己的觀察用語是否合理，最終學(xué)生的觀察能力無法得到有效培養(yǎng)和提升。當前在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，這樣的問題將得到有效解決，教師可以直接利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各種觀察對象，在課堂上直接帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在《爬山虎的腳》的閱讀教學(xué)中，教師可以直接用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示“爬山虎”，不僅有爬山虎的整體圖片，還有各種細節(jié)圖片，通過將這些圖片內(nèi)容與課文內(nèi)容進行對比性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對如何觀察、如何描寫觀察對象有了更深入的理解，為后續(xù)的閱讀觀察做好教學(xué)鋪墊。如以《觀察綠豆芽》為例進行觀察閱讀練習(xí)，教師可以直接將不同生長期的綠豆芽圖片通過多媒體設(shè)備的多圖展示功能同界面展示，學(xué)生可以一邊觀察，一邊將觀察心得用語言表達出來。讓學(xué)生將自己的觀察加上想象，形成簡單的觀察文章，教師對學(xué)生的觀察內(nèi)容可以直接給予指導(dǎo)。這時，教師給予學(xué)生表揚性評價后，學(xué)生的觀察能力也將有效提升。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師若想提升學(xué)生的閱讀能力，則必須重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其在日常生活中注意應(yīng)用正確的觀察方法進行有效觀察，掌握觀察重點，抓住觀察細節(jié)，在閱讀中合理運用觀察結(jié)果。當學(xué)生運用觀察方法獲得觀察內(nèi)容，可以增強其閱讀自信，使其獲得閱讀成就感，最終逐步養(yǎng)成觀察習(xí)慣，拓展閱讀思維，提升閱讀能力。

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