劉靜

【摘要】在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，歷史教師沒有意識到學(xué)生興趣對學(xué)生掌握歷史知識的影響，目前教育改革不斷深化，多數(shù)歷史教師已經(jīng)意識到學(xué)生興趣對歷史學(xué)習(xí)的重要性，開始反思自身的教學(xué)方法，尋求可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。本文從借助故事彰顯歷史、借助故事豐富事件等幾個方面，對歷史故事在教學(xué)中的靈活應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在將歷史故事更好地運(yùn)用于教學(xué)中，幫助學(xué)生透徹地掌握歷史知識點。

【關(guān)鍵詞】歷史故事? 初中歷史? 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0088-03

一、引言

歷史課程可以滿足學(xué)生用現(xiàn)代的視角看以往發(fā)生的事情，對歷史內(nèi)容用現(xiàn)代的思想進(jìn)行解讀，在歷史課程上看古往今來的發(fā)展，但是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣卻隨著學(xué)習(xí)歷史時間越長變得越來越低。深究其原因，學(xué)生覺得歷史的理論知識太難理解，并且中國歷史發(fā)展過程長，學(xué)生很難對全部的歷史進(jìn)行掌握，學(xué)生自身也沒有形成關(guān)聯(lián)性的記憶，對歷史知識的記憶還是死記硬背的狀態(tài)，這加劇了學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的消極情緒，所以歷史教師要采用新的教學(xué)模式——將歷史故事融入教學(xué)，讓學(xué)生感受到歷史知識的魅力，進(jìn)而重拾對歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的重要意義

初中生容易對新鮮的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，對自身不了解的事情抱有很大的求知欲，歷史是隨著人類社會發(fā)展而形成的，這一路上雖然漫長卻有很多精彩的歷史故事，不同的歷史故事帶給學(xué)生的感受不同，可能歷史故事的真實性沒有教材上的那么強(qiáng)，但是卻具有特殊的人文性，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，將歷史課堂變?yōu)闅v史教學(xué)和思維培養(yǎng)共存的課堂，讓學(xué)生體會到不同年代的景色、不同人物的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握知識。歷史教師可以將歷史故事壓縮成具有畫面的、情節(jié)性的小片段，將難理解的歷史知識用學(xué)生可理解的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，易于學(xué)生理解歷史知識，從某個角度說可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中應(yīng)用歷史故事，對歷史教師的教學(xué)水平有一定的要求，可以督促歷史教師提高自身的教學(xué)水平素養(yǎng)，擴(kuò)充自身知識儲備水平，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。

三、歷史故事融入教學(xué)中存在的問題

第一，學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣普遍偏低，初中生已經(jīng)具備了自主意識，但是實際的歷史教學(xué)過程中，教師沒有改變教學(xué)觀念，只是一味地對知識點進(jìn)行講解，讓學(xué)生背誦，沒有給學(xué)生在課堂上預(yù)留時間讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行消化理解，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，不愿意深入到歷史知識中去，甚至不愿意將時間投入到歷史學(xué)習(xí)中去，降低學(xué)習(xí)效率的同時也降低了教學(xué)效率。

第二，教師沒有注重歷史知識點之間的關(guān)聯(lián)性，只是按照單元進(jìn)行講解，沒有把歷史間的相互聯(lián)系性教給學(xué)生，學(xué)生對歷史知識沒有聯(lián)系的概念，無法將歷史知識串聯(lián)起來，形成歷史知識體系，學(xué)生對歷史知識的掌握不能形成完整的思維意識，學(xué)生自身不能將知識點進(jìn)行整合，難以使歷史知識融會貫通，不能很好地掌握。

第三，教師在教學(xué)中只重視對課本上知識點的講解，沒有把學(xué)生的生活實際和歷史知識相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不能以實際生活為經(jīng)驗對歷史知識進(jìn)行掌握，不能清晰明了地理解知識內(nèi)容，且在課堂中學(xué)生對知識的接觸時間有限，往往還沒理解這個內(nèi)容歷史教師就進(jìn)行了下一個內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生無法跟上歷史教師的步伐，歷史教師無法提高教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。

四、歷史故事在歷史教學(xué)中需要遵循的原則

歷史故事要遵循真實性的原則，教師在引入歷史故事時，要堅持歷史故事真實性原則，不能為了吸引學(xué)生的興趣就歪曲歷史故事，更不能虛構(gòu)不存在的歷史故事，要遵循真實性原則，將歷史故事和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促使歷史教學(xué)效率提高；要遵循趣味性的原則，初中是培養(yǎng)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)形成的主要階段，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的興趣，樹立學(xué)生正確的歷史價值觀。將歷史故事融入課堂教學(xué)中就是為了調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，所以歷史教師選取的歷史故事在嚴(yán)格遵循真實性的基礎(chǔ)上選取有趣的歷史故事，最大程度地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的主動性，使學(xué)生在積極性的驅(qū)動下全面參與進(jìn)歷史課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的歷史知識；要遵循形象化原則，歷史故事和現(xiàn)實具有一定的差距，教師要將歷史理論知識和歷史故事用現(xiàn)代語言描述出來，使其更貼合現(xiàn)實形象，讓學(xué)生用現(xiàn)實的思維去理解理論知識，更好地掌握和消化歷史知識內(nèi)容，不斷深化學(xué)生對歷史的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的。

五、淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）借助故事豐富事件

歷史教學(xué)的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件，形成知識相聯(lián)系的文明鏈條。課堂上除了給學(xué)生擴(kuò)展歷史背景，還可以補(bǔ)充一些歷史故事，將故事與課本內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生對有關(guān)歷史事件的認(rèn)知更加清晰。例如在學(xué)習(xí)《隋朝的統(tǒng)一和滅亡》這一篇章時，可以問問學(xué)生有沒有聽過或是看過《隋唐英雄傳》，教師繼續(xù)引入：“這部電視劇就是隋末唐初的背景，下面讓我們一起根據(jù)課本內(nèi)容了解一下隋朝是怎么從繁榮走向衰敗的。”歷史教師帶領(lǐng)學(xué)生了解：隋朝是楊堅逼迫周靜帝讓位而建立的，楊堅自稱隋文帝，隋朝的建立結(jié)束了從西晉末年以來長達(dá)300年分裂的局面，為中國封建社會進(jìn)入鼎盛時期奠定了基礎(chǔ)。教師提問：“隋朝的經(jīng)濟(jì)為什么繁榮？”學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容找到答案：“因為隋朝大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，還統(tǒng)一了南北貨幣和度量衡制度，編訂戶籍，加強(qiáng)了中央集權(quán)，提高行政效率?！苯處煟骸八自捳f打江山容易守江山難，隋文帝為了守住國家有沒有做了什么？”學(xué)生閱讀課本：“開創(chuàng)科舉制?！睔v史教師可以用智慧屏幕為學(xué)生播放一張“舉子看榜圖”，讓學(xué)生對科舉制有一個了解，教師可以用現(xiàn)在的考試制度與科舉制做對比，考試制度就是科舉制簡化而來的。教師：“隋煬帝繼位后，為了發(fā)展南北經(jīng)濟(jì)開通大運(yùn)河，高強(qiáng)度的征兵造成百姓苦不堪言，最后引起百姓的反抗，隋被唐取代?！睔v史教師在教學(xué)過程中可以穿插隋煬帝的生平事跡，使學(xué)生直觀了解到隋朝滅亡的原因，幫助學(xué)生掌握好隋朝的滅亡和統(tǒng)一這一章節(jié)內(nèi)容。

（二）借助故事豐富人物

雖然個人對歷史發(fā)展起到的作用是有限的，但是通過對一些關(guān)鍵人物的解讀，學(xué)生也會從中了解一些歷史事件，對歷史發(fā)展的方向有個認(rèn)知概念。歷史教師在對某一朝代進(jìn)行講解的時候，可以對這個朝代用人物進(jìn)行補(bǔ)充，講述這個人物的生平，幫助學(xué)生從中了解到歷史事件，教師在引用的時候要注意不要夸大人物形象，要結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解歷史知識，豐富學(xué)生的歷史精神世界。如在學(xué)習(xí)《從貞觀之治到開元盛世》這章節(jié)時，教師可以用武則天的事跡融入到教學(xué)中去，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)唐太宗的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)后知道了：唐太宗李世民開創(chuàng)了貞觀之治，唐太宗在位期間在政治上完善三省六部制度，制定法律，且一直善納諫，大力興學(xué)校興科舉，對官員的政績也進(jìn)行考核；在經(jīng)濟(jì)上，減輕了人們的勞役，鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)；在軍事上，加強(qiáng)了對西域的統(tǒng)治，貞觀末年政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮，使唐朝成為一個強(qiáng)盛的封建國家。教師補(bǔ)充：“武則天在唐太宗在位時進(jìn)宮為才人，等到唐太宗去世，唐高宗繼位為皇帝，唐高宗多病，武則天開始干預(yù)朝政，由此出現(xiàn)開元盛世?！遍_元盛世是中國封建社會最繁榮的時代。教師借助武則天這一鮮明的歷史人物，運(yùn)用好唐朝歷史知識之間的聯(lián)系性將知識串聯(lián)起來，方便學(xué)生進(jìn)行記憶，也可告訴學(xué)生男生和女生是平等的，對待女生要采取公平的態(tài)度不能因為性別產(chǎn)生歧視，為學(xué)生樹立正確的思想觀念。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《西漢建立和文景之治》的時候，教師可以用張騫出使西域的故事幫助學(xué)生理解西漢歷史時期的史實，從這個歷史故事中培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。歷史知識可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，歷史教師要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生正確歷史價值觀的重任，激發(fā)學(xué)生心中的愛國主義精神，歷史故事可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立愛國思想，歷史教師要把握好對歷史故事的運(yùn)用，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

（三）借助故事彰顯歷史

歷史是中國上下五千年精神的總結(jié)，學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生以史為鑒，從歷史事件中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從而獲得感悟促進(jìn)個人的成長。歷史教師要做好對歷史知識的剖析，做到正確解讀歷史促進(jìn)學(xué)生的成長。在歷史教學(xué)中，初中教師要將歷史故事作為一個揭露歷史事件的材料，通過用歷史故事的細(xì)節(jié)性引導(dǎo)學(xué)生去體會歷史故事背后的歷史事件，讓學(xué)生感受到歷史的溫度，拉近學(xué)生和歷史的距離，教師在引用歷史故事的時候可以采用當(dāng)代的視角進(jìn)行簡述，將歷史故事和現(xiàn)實結(jié)合，將生活和歷史課本相結(jié)合，讓學(xué)生從多個思維角度對歷史知識進(jìn)行思考，從而更好地掌握知識內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動》這小節(jié)內(nèi)容的時候，歷史教師可以為學(xué)生講述第一批去留學(xué)的學(xué)生，由此引入洋務(wù)運(yùn)動的學(xué)習(xí)。教師引入故事：“在兩次鴉片戰(zhàn)爭后，為強(qiáng)兵富國官員開始主張學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)技術(shù)，由官府出船送學(xué)生去西方留學(xué)，這是歷史上最早的留學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)?！苯處熆梢猿鍪玖魧W(xué)生合照的照片，繼續(xù)提出問題：“洋務(wù)運(yùn)動的開始時間是哪年？代表人物都有誰？”學(xué)生根據(jù)教師提示結(jié)合書本內(nèi)容：“19世紀(jì)60-90年代，代表人物有曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞?！苯處煂W(xué)生所說的人物一個一個分成小模塊，帶領(lǐng)學(xué)生更細(xì)致地學(xué)習(xí)歷史知識內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中學(xué)生知道了曾國藩創(chuàng)辦了安慶內(nèi)軍械所、左宗棠創(chuàng)辦了輪船招商局、李鴻章創(chuàng)辦了開平礦務(wù)局和江南制造總局。歷史教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容：洋務(wù)運(yùn)動為了“求富”都做了什么。學(xué)生：“重點發(fā)展民用工業(yè)。”教師：“洋務(wù)運(yùn)動中還有一個重要的培養(yǎng)人才的舉措是什么？”學(xué)生：“創(chuàng)辦了新式學(xué)堂?！苯處煵シ判率綄W(xué)堂視頻，一邊播放一邊為學(xué)生介紹：首個創(chuàng)辦的新式學(xué)堂是1862年成立的京師同文館，它以培養(yǎng)外語社交人才為主。并且洋務(wù)運(yùn)動陸續(xù)在各地開辦學(xué)堂，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才。通過真實的歷史故事引入課題，學(xué)生代入感會更加強(qiáng)烈，會沉浸在歷史知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一個版塊——洋務(wù)運(yùn)動的結(jié)局，讓學(xué)生閱讀課本教材找出洋務(wù)運(yùn)動失敗的原因：“中國在甲午中日戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗了，導(dǎo)致洋務(wù)運(yùn)動失敗了?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生討論總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動失敗的原因：“西方列強(qiáng)不希望中國富強(qiáng)，并且中國沒有改變封建制度，封建頑固派對洋務(wù)運(yùn)動的破壞?！苯處煂W(xué)生的歸納進(jìn)行進(jìn)一步的闡述：“首先洋務(wù)運(yùn)動失敗的根本原因就是沒有對封建制度進(jìn)行變革，其次洋務(wù)運(yùn)動也有積極意義，引進(jìn)了西方先進(jìn)技術(shù)，為中國的近代企業(yè)的成長積累了經(jīng)驗，客觀上促使中國向前發(fā)展，開辟了中國近代化道路。”歷史教師可讓學(xué)生用現(xiàn)代的視角評價一下這個運(yùn)動，將學(xué)生歷史觀念和現(xiàn)代思想相銜接，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解程度[2]。

（四）借助故事組織場景

歷史故事與現(xiàn)代日常確實存在較大的差距，歷史教師可以借助歷史故事的趣味性和場景性，將歷史內(nèi)容和歷史故事相結(jié)合，將歷史內(nèi)容變成一個短的小劇本，將內(nèi)容通過故事的形式表演出來，這樣可以更加直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)歷史內(nèi)容，還能加深學(xué)生對歷史知識的印象，促使學(xué)生更好地掌握知識。如在學(xué)習(xí)《戊戌變法》這節(jié)內(nèi)容時，歷史教師可以將歷史知識細(xì)化，改編成適合學(xué)生表演的語句，戊戌變法的時間和內(nèi)容可以當(dāng)作旁白，安排學(xué)生進(jìn)行朗讀，找學(xué)生扮演光緒帝和康有為，康有為對光緒帝指出變法的好處和目前的形勢，在學(xué)生扮演的康有為陳述變法內(nèi)容時表情一定要豐富，這樣更能帶動其他學(xué)生參與進(jìn)情景中，使學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的印象，而后安排學(xué)生對“慈禧太后發(fā)動政變，譚嗣同舍生取義”這部分內(nèi)容進(jìn)行排練，在排練過程中將知識點改編成現(xiàn)代語言，讓學(xué)生更好地理解，這樣學(xué)生就在參與中學(xué)完了《戊戌變法》的內(nèi)容，也切身體會到了那個時代中國仁人志士的愛國思想，在學(xué)生學(xué)習(xí)中樹立愛國的思想，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)知識一邊樹立愛國價值觀，豐富學(xué)生歷史素養(yǎng)[3]。

六、結(jié)論

綜上所述，將歷史故事融入到歷史教學(xué)中，可以加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的興趣，幫助學(xué)生建立起歷史知識互相聯(lián)系的歷史思維框架，更好地理解和掌握歷史知識內(nèi)容，在輕松的課堂教學(xué)氛圍中進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身歷史知識水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙三東.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 亞太教育，2022（18）：119-121.

[2]司群修.淺談在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（9）：75-77.

[3]顧志偉.故事化教學(xué)法在初中歷史課教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2022（24）：46-48.