戴麗

摘 要：在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，語(yǔ)文教師逐漸認(rèn)識(shí)到真情實(shí)感表達(dá)對(duì)作文的重要影響力，當(dāng)前在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情能力已經(jīng)成為寫作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也直接對(duì)學(xué)生的作文質(zhì)量造成影響，讓學(xué)生在寫作過程中說真話、訴真情成為語(yǔ)文教師寫作教學(xué)的主要目標(biāo)，廣大語(yǔ)文教師開始探索有效途徑激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，希望學(xué)生能利用作文表達(dá)自己的想法和內(nèi)心，使學(xué)生的作文擁有靈魂，全面提高學(xué)生語(yǔ)文寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；說真話、訴真情；問題；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.24? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0235-04

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，寫作表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。但在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中寫作的存在的問題包括學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感、作文內(nèi)容固化現(xiàn)象嚴(yán)重、引用他人文章內(nèi)容、寫作缺乏創(chuàng)新性等，這些問題不僅造成了語(yǔ)文作文的質(zhì)量下降，還降低了學(xué)生寫作興趣，為了解決這些問題全面提高學(xué)生語(yǔ)文作文質(zhì)量，文章探索了寫作中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的意義，分析了當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題，并為培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情提出幾點(diǎn)建議，以期能激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望，為語(yǔ)文寫作教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

1.作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的意義

（1）提高學(xué)生作文質(zhì)量

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的能力有利于提高學(xué)生作文質(zhì)量。真情實(shí)感是語(yǔ)文作文的靈魂所在，在寫作過程中將自身真實(shí)感情融入文章能為文章注入靈魂，不能體現(xiàn)作者真情實(shí)感的文章是十分空洞乏味的，在文學(xué)層面缺乏審美價(jià)值，若能引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中說真話、訴真情就能使學(xué)生的作文更具真實(shí)性，學(xué)生會(huì)在寫作過程中主動(dòng)地表達(dá)自己的感觀和思想，利用文字抒發(fā)自身內(nèi)心情感，從而使作文內(nèi)容更加靈動(dòng)，文章質(zhì)量也會(huì)隨之得到提高，且擁有真情實(shí)感的文章也更容易引發(fā)讀者的共鳴，成為能夠真正走入讀者的內(nèi)心的優(yōu)秀作品。

（2）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目也是學(xué)生最為抵觸的一項(xiàng)內(nèi)容，由于作文字?jǐn)?shù)多、創(chuàng)作難度大，導(dǎo)致學(xué)生在心理層面對(duì)作文產(chǎn)生拒絕和抵觸的感受。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣大幅下降，對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)整體造成不良影響，有效地培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的能力能激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣，使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下愛上寫作，從而提高語(yǔ)文學(xué)生作文質(zhì)量。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)

培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情寫作能力還能起到鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自身想法的作用，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生文化水平與表達(dá)內(nèi)心思想感情的有效方式，而將真實(shí)情感融入文章是實(shí)現(xiàn)這一目的的前提條件。古話說“感人心者，莫先乎情?！敝挥写_保文章能夠彰顯作者真實(shí)情感，才能保證作文的內(nèi)容擁有靈魂。在寫作教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生說真話、訴真情能使學(xué)生善于表達(dá)自身內(nèi)心情感，增強(qiáng)學(xué)生日常生活中的感受能力與觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)訴說和表達(dá)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地在未來的學(xué)習(xí)過程中提出疑問，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生健康人格

在語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的能力還能為學(xué)生培養(yǎng)健康的人格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事的真正意義，為學(xué)生建立正確健康的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，滿足新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的寫作能力首先需要培養(yǎng)學(xué)生生活中的觀察能力，使學(xué)生在日常生活中觀察遇到的人、事、物，并結(jié)合自身真實(shí)想法利用文字將這些內(nèi)容表達(dá)出來，而說真話、訴真情要求學(xué)生在表達(dá)這些內(nèi)容時(shí)不得對(duì)其夸張化，而是真實(shí)地進(jìn)行描述，將情感貫徹到文章中，這也對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事的基本素質(zhì)起到培養(yǎng)價(jià)值，對(duì)為學(xué)生樹立健康人格意義重大。

（5）實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文作為教育的重要組成部分之一，社會(huì)對(duì)其各方面的教育質(zhì)量關(guān)注度持續(xù)上漲。語(yǔ)文教師必須提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重視程度，強(qiáng)調(diào)寫作說真話、訴真情的重要性，并將在作文中表達(dá)自身真情實(shí)感作為寫作教學(xué)的重要目標(biāo)。將自身真實(shí)感情融入寫作也是作文教學(xué)的必然要求之一，由此可見，落實(shí)說真話、訴真情作文寫作能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

2.當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生習(xí)慣虛構(gòu)故事情節(jié)

部分學(xué)生習(xí)慣在寫作過程中虛構(gòu)故事情節(jié)，尤其在高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯，學(xué)生習(xí)慣通過想象、模仿他人等形式進(jìn)行文章創(chuàng)作，導(dǎo)致其無(wú)法站在當(dāng)事者的角度體會(huì)故事產(chǎn)生的情感。有部分學(xué)生的作文內(nèi)容過于虛假，常常讓讀者哭笑不得，比如某位學(xué)生在關(guān)于教師主題的作文中寫道：“在傾盆大雨下，徐老師將自己的雨衣披到學(xué)生的身上，看著站在雨中的徐老師，同學(xué)感動(dòng)得流下了淚水?！边@種形式的作文內(nèi)容十分空洞，讀起來味同嚼蠟。

（2）學(xué)生情感不會(huì)表達(dá)抒發(fā)

有些學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中存在有情感但不會(huì)表達(dá)抒發(fā)的現(xiàn)象，隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生的思想和感情會(huì)逐漸發(fā)生變化，在自主意識(shí)不斷萌生的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始對(duì)生活中各種各樣的事物產(chǎn)生獨(dú)到的見解，但受到自身知識(shí)與詞語(yǔ)積累水平的限制和影響，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，容易出現(xiàn)無(wú)從下筆或?qū)懽鲀?nèi)容無(wú)法表達(dá)自身真實(shí)情感的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生作文質(zhì)量的提高造成的影響是十分不利的。學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過程中不斷積累文字詞句積累寫作素材，并在寫作過程中整理這些素材，利用有效的方式表達(dá)自身真實(shí)想法，從而實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感、創(chuàng)作高水平文章。

（3）作文內(nèi)容生硬死板統(tǒng)一化

部分學(xué)生存在作文內(nèi)容死板，作文框架統(tǒng)一化現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是語(yǔ)文教師的教學(xué)思想受傳統(tǒng)理念局限，教師在展開作文教學(xué)時(shí)習(xí)慣使用優(yōu)秀作品鑒賞或?yàn)閷W(xué)生固定統(tǒng)一作文寫作框架的形式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生受到教師教學(xué)模式的影響產(chǎn)生固化思維，在寫作過程中一味使用這種框架寫作形式，影響學(xué)生真實(shí)作文水平的發(fā)揮，甚至?xí)a(chǎn)生數(shù)量巨大的雷同文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情作文寫作能力造成嚴(yán)重影響。

（4）學(xué)生寫作興趣整體不高

現(xiàn)階段，大部分語(yǔ)文教師已經(jīng)開始在作文教學(xué)過程中探索培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的有效方式，在此過程中學(xué)生體現(xiàn)出了一系列的問題，其中最嚴(yán)重的一個(gè)問題是學(xué)生缺乏寫作興趣，對(duì)作文寫作的積極性和主動(dòng)性不高。部分學(xué)生在教師布置寫作任務(wù)后為了追求效率用流水賬的形式敷衍完成，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文根本無(wú)法彰顯自身實(shí)際水平。部分語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過程中缺乏對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的能力造成巨大的不良影響。

（5）學(xué)生寫作素材積累不足

作文寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的基本考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作素材積累程度的一種考查，眾多學(xué)生存在語(yǔ)文寫作素材積累不到位，相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中無(wú)法利用詞句表達(dá)自身真實(shí)想法。甚至有部分學(xué)生思想十分活躍，但由于缺乏素材積累和字詞整合能力導(dǎo)致其創(chuàng)造的文章沒有吸引力，而造成學(xué)生寫作素材積累不足的主要原因在于教師在展開作文寫作教學(xué)時(shí)過于注重技巧的訓(xùn)練，學(xué)生雖然掌握了這些技巧卻沒有合適的詞句配合技巧發(fā)揮價(jià)值，從而影響學(xué)生作文情感表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生作文水平始終無(wú)法得到提升。

3.作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的幾種方法

（1）建立正確作文培訓(xùn)制度與評(píng)價(jià)體系

若想在作文教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的寫作能力，首先需要改變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，建立正確有效的作文培訓(xùn)制度和評(píng)價(jià)體系。作文訓(xùn)練是提高學(xué)生作文水平的重要途徑，語(yǔ)文教師應(yīng)在日常訓(xùn)練過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的各項(xiàng)事例，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)小事物的觀察能力，從而在經(jīng)歷真人真事的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的寫作習(xí)慣。比如，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的家庭作業(yè)，要求學(xué)生在課后觀察家里的小動(dòng)物，將動(dòng)物的神態(tài)、外形、性格等特征記錄下來。比如學(xué)生A記錄了家里養(yǎng)的小貓，其是利用日記形式進(jìn)行記錄的，內(nèi)容寫道：“我家里養(yǎng)著一只長(zhǎng)著黑白相間條紋的小貓，它每天喜歡在窗臺(tái)上趴著曬太陽(yáng)，曬太陽(yáng)時(shí)小貓的眼睛瞇起來，向前伸著爪子，有時(shí)還會(huì)把爪子張開，仿佛在感受陽(yáng)光的溫暖。真羨慕它呀，悠閑又自由，想做什么就可以做什么，但時(shí)常他會(huì)瞪大眼睛看著窗外的世界，小貓咪是不是也有煩惱呢？”利用這種形式培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從自我角度抒發(fā)情感，為其建立說真話、訴真情的寫作習(xí)慣。

（2）日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)情感

小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)在作文教學(xué)過程中注重鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身情感，通過有價(jià)值的表述培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的能力。首先小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)作文建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用新思維和新標(biāo)準(zhǔn)滿足學(xué)生表達(dá)欲望，借此提高學(xué)生寫作水平。教師可以改變?cè)械淖魑挠?xùn)練形式，將純文字寫作訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成更豐富的學(xué)習(xí)方法。比如，教師可以組織學(xué)生小組合作創(chuàng)作手抄報(bào)，將繪畫與寫作進(jìn)行充分結(jié)合，在進(jìn)行主題選擇時(shí)教師應(yīng)尊重學(xué)生理解能力，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的話題。教師還可以組織學(xué)生創(chuàng)作《小作家》《我的家園》《我的夢(mèng)想》《小小紅領(lǐng)巾》等主題的手抄報(bào)，在文字內(nèi)容上要求學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)。比如，學(xué)生在進(jìn)行《我的夢(mèng)想》手抄報(bào)創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組學(xué)生將自己的夢(mèng)想寫在手抄報(bào)上，教師可以在學(xué)生創(chuàng)作過程中與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行情感表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生正確情感價(jià)值與審美的同時(shí)教會(huì)學(xué)生尊重自身情感，為學(xué)生建立健全人格。教師可以與學(xué)生共同討論夢(mèng)想的話題，利用鼓勵(lì)的語(yǔ)言肯定學(xué)生，使學(xué)生敢于利用手抄報(bào)表達(dá)自身真情實(shí)感，提高說真話、訴真情寫作能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣 鼓勵(lì)學(xué)生記錄

小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中利用文字對(duì)身邊的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行記錄，從而使學(xué)生敢于下筆。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，利用新穎的教學(xué)模式活躍作文教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效的調(diào)動(dòng)，積極主動(dòng)地投入作文創(chuàng)作中。比如，教師在講解關(guān)于“父母”主題的作文寫作時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬。讓學(xué)生扮演或模仿自己的父母日常生活中的行為和狀態(tài)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行劇本創(chuàng)作，以小組為單位表演情景劇，利用這種形式培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)觀察能力，且這種形式的作文教學(xué)能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正進(jìn)入文章描述的角色。在情景模擬結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生將自身表演時(shí)產(chǎn)生的情感寫入文章中，提高學(xué)生作文的代入感，達(dá)到說真話訴真情的教學(xué)效果。

（4）積極積累作文素材

要求學(xué)生積極積累作文素材是提高學(xué)生作文水平的重要途徑，小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)過程中有意識(shí)地為學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生能夠利用這些內(nèi)容進(jìn)行文章的創(chuàng)作，提高作文真實(shí)感。小學(xué)階段的學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心，其對(duì)生活中的新鮮事物特別感興趣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去探索這些新穎的事物，并在探索過程中對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的觀察和記錄。在日常生活中積累寫作素材，避免學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。教師還應(yīng)利用更多的方式為學(xué)生積累寫作素材。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行好詞好句摘抄活動(dòng)，在每周的語(yǔ)文課堂中選擇一節(jié)作為好詞、好句分享課，讓學(xué)生在這節(jié)課上自由地分享自己本周學(xué)習(xí)或閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好詞、好句，從而豐富學(xué)生寫作詞句的積累，保證其能在作文創(chuàng)作過程中，利用頭腦中充足的知識(shí)儲(chǔ)備表述自身真實(shí)情感，避免學(xué)生出現(xiàn)胡編亂造或虛假創(chuàng)作的現(xiàn)象，提高語(yǔ)文作文真實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生在作文寫作中真實(shí)情感的流露。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，可以適當(dāng)在教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)，利用先進(jìn)技術(shù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生寫作能力。

（5）適當(dāng)組織閱讀活動(dòng)發(fā)現(xiàn)他人言語(yǔ)內(nèi)涵

寫作教學(xué)離不開文章的閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，利用閱讀教學(xué)為學(xué)生豐富寫作積累，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和品味他人的言語(yǔ)內(nèi)涵，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的品位，也可以在充分分析文章后為學(xué)生設(shè)置開放性結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，利用這些有效途徑帶領(lǐng)學(xué)生品味文章內(nèi)涵。例如，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，在閱讀過程中抓住文章的關(guān)鍵詞句，利用學(xué)生能夠聽懂理解的方式為學(xué)生講述文章蘊(yùn)含的思想以及作者想要表達(dá)的感情，為學(xué)生講授寫作技巧，使學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章。比如，在《池上》這篇古詩(shī)的教學(xué)過程中，教師可以逐字逐句地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，文中使用“偷”一字應(yīng)該如何去理解，結(jié)合課本中的插圖進(jìn)行思考，理解字在詩(shī)中的真正含義。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“‘偷’一字在詩(shī)中的含義是小偷嗎？”在學(xué)生回答不是后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那‘偷’在詩(shī)中的真正含義應(yīng)該是什么？”失蹤的孩子偷偷地瞞著父母去采白蓮，他認(rèn)為自己偷采白蓮成功了，卻不知道其實(shí)自己的行蹤早已暴露，作者利用一個(gè)“偷”字將孩子天真可愛的形象展現(xiàn)在讀者面前，教師應(yīng)利用學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生品味文章含義，從而使學(xué)生的閱讀品味能力得到提高。除此之外，語(yǔ)文教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章情感態(tài)度的能力，要求學(xué)生在閱讀文章的過程中認(rèn)真感悟作者表述的情感，通過感悟文章情感豐富自身寫作情感，使學(xué)生真正理解說真話、訴真情的含義，并將其應(yīng)用到寫作中。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫作教學(xué)的重要性已經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出來，語(yǔ)文教師必須提高對(duì)作文教學(xué)的重視程度，在實(shí)際展開作文教學(xué)過程中，應(yīng)利用有效途徑培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的作文寫作能力，使學(xué)生將真實(shí)的情感融入文章，做到摒棄虛假浮夸，創(chuàng)作擁有靈魂的優(yōu)秀作文。在作文寫作方面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法、感觀和內(nèi)心，在現(xiàn)實(shí)生活中思考和感悟，觀察生活中的萬(wàn)物并將這些內(nèi)容融入作文，培養(yǎng)學(xué)生挖掘能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘有價(jià)值的作文素材，借此培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。此外，還應(yīng)建立正確的作文評(píng)價(jià)制度，在日常教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我感觀的表達(dá)，為學(xué)生積累更多的作文素材，組織語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與情感價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成說真話、訴真情的良好習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生作文質(zhì)量。

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