符書生

摘 要：體育課程是義務教育課程體系不可或缺的一部分，在新課改不斷深化的教育背景下，體育教學也被賦予了更高的任務要求。傳統(tǒng)體育教學模式顯然不能滿足現(xiàn)階段體育教學發(fā)展要求，教師應引入“學、練、賽、評”教學模式，優(yōu)化小學體育教學的全過程，保障教學的有效性。因此，本文首先分析了小學體育教學現(xiàn)狀，進而闡述了“學、練、賽、評”教學模式的應用價值，結合教學實踐經驗提出了小學體育“學、練、賽、評”教學模式的構建原則及策略，希望能為廣大教師的教學實踐提供參考。

關鍵詞：小學體育；學、練、賽、評；教學策略

【中圖分類號】G623.8? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0239-03

新時期下，教育理念及教育要求已發(fā)生了巨大轉變，比如，在小學體育教學中，提倡將單一的技術動作學習拓展到運動競賽、課余鍛煉等活動中，構建更加完善的體育課程育人模式。為此，教師應有機整合“學、練、賽、評”等教學環(huán)節(jié)，形成科學完善的教學體系。在“學、練、賽、評”教學模式下，教師能夠更好地挖掘教學活動中的積極因素，提高整體教學質量。小學體育教師應準確把握當前的教育趨勢，深入研究“學、練、賽、評”教學模式的內涵與要求，將其合理引入體育課堂，突出體育學科特色，最大限度地發(fā)揮該教學模式的價值。

1.小學體育教學現(xiàn)狀

新教育形勢下，盡管許多教師都積極探索、嘗試了新的教學理念及教學方法，但從整體來看，小學體育教學仍然存在著五大突出問題，需要相關教育工作者引起重視。

第一，教學理念落后。盡管隨著新課改的深化推進，學校管理者與教師都對體育教學有了新的認識，但仍有部分教師秉持傳統(tǒng)的教學理念，過分看重智育、輕視體育，即文化課教學經常擠占體育課教學的時間，影響體育教學的系統(tǒng)性與連貫性，導致體育教學效率低下。

第二，體育教學方式單一、內容枯燥。在實際體育教學中，多數教師都傾向于以“口頭講解+動作示范”的形式展開教學，要求學生模仿并記憶教師的動作。在選擇教學內容時，部分教師并沒有結合小學生的興趣偏好引入多元有趣的元素，而是將體育教學簡化為技術動作教學，讓學生反復進行動作訓練，導致學生認為體育學習極為枯燥。

第三，學生的課堂主體地位沒有得到凸顯。學生主觀能動性的發(fā)揮是提高體育教學效率的基本條件，但在實際體育課堂中，部分教師認為小學生年齡尚小，自控能力差，一直牢牢掌握著課堂的主導權，導致學生參與體育學習的積極性不足，學習興趣低下。

第四，體育教學評價體系不夠完善。在小學體育教學過程中，部分教師對評價環(huán)節(jié)的重要性認識不足，并不知道評價總結才是教學活動的終點，沒有以評價鞏固教學效果。同時，由于現(xiàn)有體育教學評價體系還不夠完善，許多教師在創(chuàng)建評價體系時缺乏科學的指導與參考，制定出的評價方法與標準難以發(fā)揮激勵、反饋、調控、塑造等作用。

第五，教學資源投入不足。實際體育教學中普遍存在著場地與設施不足的問題，限制了體育項目的數量及質量提升，制約了體育教學質量的提高。同時，場所及設施不足也會影響學生的學習積極性，進而影響體育訓練效果。

2.“學、練、賽、評”教學模式的應用價值

第一，能夠引發(fā)學生強烈的學習動機。由于以往的體育學習方式較為單一，學生參與體育活動的積極性有所不足?！皩W、練、賽、評”教學模式的實施可以增強體育課堂的開放性與趣味性，吸引學生主動參與學習活動中，產生源源不斷的內在學習動力。

第二，突出學生的主體性。新課標下，小學體育教師應不斷調整優(yōu)化教學方法，既要改變落后的“教”的方式，又要為“學”提供科學的指導，讓學生會學、樂學。實踐研究證明，“學、練、賽、評”教學模式的應用能夠促進“教”與“學”的共同發(fā)展，突出學生的主體性，并增進師生間的溝通互動。

第三，能夠提高小學體育教學效率。有別于傳統(tǒng)教學組織方式，“學、練、賽、評”教學模式下，教學的各個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、層層遞進的，其有效避免了各類體育活動的割裂，各環(huán)節(jié)相互配合，形成一套高效的教學流程，進而推動教學效率的提升。

第四，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣。在以往的小學體育教學中，教師大多只會講授一些基礎的運動知識與運動技能，教學內容缺乏系統(tǒng)性與吸引力，學生的學習效果并不理想。而“學、練、賽、評”教學模式的應用要求教師為學生提供全面且科學的指導與幫助，讓學生對體育學習形成正確的認識，這有助于學生發(fā)現(xiàn)體育運動樂趣，養(yǎng)成良好的運動習慣。

第五，能夠促進教師的專業(yè)能力提升?！皩W、練、賽、評”教學模式的應用意味著小學體育課程走向轉型升級之路，要求教師優(yōu)化教學方案設計，積極學習更多新穎、高效的教學理念及教學方法，創(chuàng)造性地運用體育教學中，讓教學的各個環(huán)節(jié)更加緊密。在不斷的學習、實踐過程中，教師的專業(yè)能力能夠獲得顯著提升。

3.小學體育“學、練、賽、評”教學模式的構建原則

第一，“學”為本的原則。在“學、練、賽、評”教學模式下，“學”是提高學生體育知識與技能的基礎環(huán)節(jié)，教師應合理組織教學內容，引導學生有計劃地學習，為后續(xù)的“練、賽、評”做好充足的準備。

第二，“練”為主原則。在體育學習過程中，僅獲取知識是遠遠不夠的，學生還需要在實踐中內化知識，掌握技能。因此，教師應以練為主，讓學生在訓練中理解體育知識，取得顯著進步。

第三，“賽”為用的原則?！百悺敝傅氖歉黝愺w育比賽，比賽的開展能夠鞏固、提升、檢驗“學”與“練”的效果，為學生提供在真實場景中展現(xiàn)自我的機會。結合教學經驗來看，“賽”主要指向了兩個方面，一為教會學生如何運用新學的運動知識與技術技能，二為激勵學生更加認真地投入體育學習。

第四，“評”為補原則。“評”指的是針對學生學習的過程性評價與終結性評價。評價總結的進行能夠深化學生對知識技能的掌握，也能幫助學生發(fā)現(xiàn)體育學習中的問題，為其指明后續(xù)的學習方向。

4.小學體育“學、練、賽、評”教學模式的構建策略

（1）基于實際學情，明確教學目標

小學體育“學、練、賽、評”教學模式的順利實施離不開教師對學生實際學情的精準把握。在日常體育教學中，教師應做好教學準備工作，根據學生的實際學習需求制定教學目標并設計教學活動，以此優(yōu)化教學起點，推動體育教學的有序開展。例如，以跳繩教學為例，在教學準備環(huán)節(jié)，教師應全面分析學情，結合教學內容明確教學任務，針對性地發(fā)展學生的知識與技能。從生理層面來看，小學生正處于生長發(fā)育階段，骨骼及器官的發(fā)育并不完善，肌肉彈性也較差。從認知基礎來看，大部分學生對跳繩運動都有所了解，但形成的認知不夠全面深刻，容易犯一些細節(jié)錯誤。從心理特征來看，跳繩訓練需要學生重復練習相同的動作，學生容易產生厭煩心理，消極對待訓練活動。結合上述分析，教師可明確教學目標為：①引導學生掌握基礎跳繩動作；②突出跳繩教學的趣味性，使學生產生愉悅的情緒；③進行雙腳連續(xù)跳訓練，增強學生的腿部力量及上下肢的協(xié)調性。

（2）以學生為主體，開展自主學習

在小學體育課堂中實施“學、練、賽、評”教學模式的主要目的之一便是促進學生的主體性發(fā)展。在以往，由于體育教學組織方式不科學，學生的學習過程呈現(xiàn)出零散化、碎片化的特點，很多學生都沒有找到適合自己的體育學習方法，學習積極性也不高。為改善這一情況，教師應在“學”這一環(huán)節(jié)突出學生的主體地位，為其提供更多自主學習的機會，逐步提高學生的學習質量與學習能力。一方面，教師應避免直接示范標準動作，讓學生模仿并記憶，而應組織學生自主學習體育知識，主動探索相關動作的要領，幫助學生掌握更多知識與技能。例如，在單腳跳教學中，教師可引導學生思考自己在平時是怎樣跳躍的，嘗試分析單腳跳有哪些動作要領。另一方面，自主學習并不是學生單獨學習，在獨立思考過程中，學生會產生獨特的想法與觀點，在合作探究過程中，學生則能分享自己的觀點，傾聽他人的想法，在你來我往的討論中形成活躍的思維，并通過互相督促快速掌握動作要領。教師應積極開展合作學習，使獨立性的思考活動與合作類的探究活動相互配合，強化學生體育學習效果。

（3）尊重學生差異，組織分層訓練

“學、練、賽、評”教學模式下，小學體育教師應堅持練為主的原則，以高質量的訓練活動輔助學生內化體育知識，形成體育技能。由于學生的生活背景及學習背景有所不同，不同學生的身體素質及認識情況也會存在差異。教師應認識并尊重學生之間的差異性，改變以往統(tǒng)一訓練的形式，對訓練活動進行科學分層，以此滿足學生的個性化需求，讓不同層次的學生都能獲得自我提升。具體實踐中，教師應先通過課堂觀察、定期檢測等方式了解班級學生的實際情況，包括運動基礎、性格特征、興趣愛好等，在全面掌握學生情況的基礎上將學生劃分為不同的層級。接著，教師便可設計分層訓練活動，從活動目標、活動難度、活動時長等角度入手，將分層理念落實到訓練的全過程。學習是動態(tài)發(fā)展的過程，學生的學習情況總是在變化中，教師應關注學生的發(fā)展情況，及時調整學生的層次，更新訓練內容、更換訓練活動的組織方法，打造動態(tài)的高效體育課堂。

（4）精心設計比賽，增強學練效果

在小學階段的體育教學中，不論教師采取何種教學手段，其教學根本目的都應該是培養(yǎng)學生的運動興趣與良好運動習慣，推動學生的身心健康成長。而良好運動習慣的養(yǎng)成需要教師的長期引導與科學訓練。在此過程中，教師要注重學生主觀能動性的發(fā)揮，充分激發(fā)學生的運動熱情。為此，教師應積極開展趣味性的比賽活動，以“賽”激發(fā)學生的主動參與意識，鞏固、增強學習與訓練的效果。例如，在單腳跳教學中，教師可組織學生參與單腳跳接力賽，為學生發(fā)布比賽規(guī)則，包：①聽到口令后才能開始起跳；②接棒的學生需要在與隊員擊掌后才能開始起跳；③單腳跳過程中不能換腳，繞過標志物后才能換腳，曲著的腿也應避免與地面接觸。明確比賽規(guī)則后，教師可組織學生進行常規(guī)的速度接力，或與學生探討更有趣的比賽形式，以此調動學生參與比賽的積極性，有效鍛煉其下肢力量，提高其身體協(xié)調性，并培養(yǎng)學生的合作意識。

（5）完善評價方式，實現(xiàn)提質增效

在學科教學過程中，教學評價的開展能夠幫助學生了解自身學習情況，科學調整學習重點與學習方向，也能為教學方案的優(yōu)化提供依據，提高后續(xù)教學的針對性。“學、練、賽、評”教學模式下，教師應提高對評價環(huán)節(jié)的重視程度，不斷完善評價方式，最大限度地發(fā)揮評價作用，加快“提質增效”目標的實現(xiàn)。首先，教師應推動評價主體的多元化，進行教師精準點評、學生自我反思、學生相互評價等活動，使評價結果更為客觀合理，給予學生實用的反饋信息。其次，教師應拓寬評價內容，關注學生的學習過程與學習成果，從自主探究能力、競爭意識、合作意識、知識掌握、技能掌握等多角度進行評價。最后，教師應將評價融入“學、練、賽”等環(huán)節(jié)，讓教學流程更為緊密，以及時、全面的評價優(yōu)化學生的學習成果。

（6）注重課后延伸，拓展學習活動

上文提到，場地與設備不足是現(xiàn)階段小學體育教學的一大問題，為解決這一問題，教師可創(chuàng)新體育教學內容及形式，引入豐富多樣、可操作性強的體育活動項目，彌補場地與設備的不足，優(yōu)化學生的活動體驗。比如，教師可給出運動項目，鼓勵學生利用常見的生活材料或廢舊物品自制體育器材，這樣既能增強學生的運動興趣，鍛煉其動手能力與創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。又如，教師可引入民間體育游戲，營造輕松有趣的運動氛圍，讓學生在快樂中運動，在運動中了解更多傳統(tǒng)文化知識。此外，教師也可開展校外體育活動，邀請學生與家長共同參與到活動中，發(fā)揮家長的榜樣作用，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣。

5.結語

綜上所述，“學、練、賽、評”教學模式的實施能夠優(yōu)化體育教學的各個環(huán)節(jié)，為學生提供優(yōu)質的教學內容與新穎的教學方法，推動學生全方位、個性化的發(fā)展。小學體育教師應積極推動課程轉型，探索“學、練、賽、評”教學模式與體育課程的契合點，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的緊密連接，為學生體育素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻

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