楊龍 鄧麗萍 周旭展

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育有著十分重要的意義。愛國主義教育是永恒的主題，且應(yīng)當(dāng)與我國的教育事業(yè)密切銜接、互相滲透，通過潛移默化的引導(dǎo)使愛國主義情懷根植于學(xué)生的精神世界，促使他們樹立遠(yuǎn)大的理想、堅定個人信念，繼而推動其全面發(fā)展。在立德樹人背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，依托教材內(nèi)容，采取更加多元的手段對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，以便利用課堂主陣地強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)，完善他們的價值取向，同時促使學(xué)生樹立繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神的意識，為他們的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；愛國主義教育；實踐研究

引言

小學(xué)語文學(xué)科具有豐富的愛國主義教育內(nèi)涵，教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，充分挖掘教材，利用教材資源，抓住有利契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，并通過豐富的語文實踐活動與愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，語言文字本身包含著非常豐富的文化信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，不僅掌握了新的漢字和表達(dá)方式，也能從中受到思想價值觀方面的引領(lǐng)和熏陶，教師要結(jié)合學(xué)生思維認(rèn)知發(fā)展和語文學(xué)科的特點，深入挖掘小學(xué)語文教材中的愛國主義的內(nèi)涵，創(chuàng)新愛國主義教育的途徑。

1愛國主義教育在語文教學(xué)中的重要性

1.1防止學(xué)生被不良信息誤導(dǎo)

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，多元化的思想觀念逐滲透到普通的民眾生活之中。由于網(wǎng)絡(luò)信息隨處可及，而小學(xué)生的心智發(fā)展水平尚不成熟，沒有形成獨立的思考能力和判斷能力，極易在網(wǎng)絡(luò)上被一些別有用心的不法分子所利用、所蠱惑，出現(xiàn)歷史虛無主義的苗頭與傾向。當(dāng)前，各種新潮的文化利用網(wǎng)絡(luò)傳播的手段，擴(kuò)大了傳播的覆蓋領(lǐng)域，小學(xué)生喜聞樂見的動漫作品中，不乏以歐美元素和日韓風(fēng)格為主導(dǎo)的作品出現(xiàn)，甚至?xí)寣W(xué)生通過cosplay展覽來被變裝秀的表現(xiàn)形式深深吸引，小學(xué)生會在這樣頻繁接觸中潛移默化地認(rèn)為崇洋媚外是一種流行與風(fēng)尚，這樣的錯誤思想嚴(yán)重影響了愛國主義在其個人成長過程中所應(yīng)該發(fā)揮的真正作用。由此來看，愛國主義教育在小學(xué)生的成長過程中不可缺少，如果沒有形成系統(tǒng)化、體系化的傳導(dǎo)、教授，小學(xué)生好奇的心理則有可能被外部的不良信息誤導(dǎo)。

1.2幫助學(xué)生樹立文化自信

小學(xué)課程改革仍然在穩(wěn)步有序推進(jìn)，小學(xué)語文課本中涉及的愛國主義的文本內(nèi)容廣泛，主題鮮明，立意深刻，具有很高的文學(xué)價值和美學(xué)價值，但是愛國主義教育不是某--課、某一單元單獨完成的，它是通過教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生長期置身于文字的陪伴中，去真正感受中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，中國在時代發(fā)展過程中表現(xiàn)出強(qiáng)勁的改革動力，以及中國在走上獨立自強(qiáng)、躋身世界舞臺中央過程中一系列為國家做出貢獻(xiàn)的組織和個人。因此，當(dāng)小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和精神文化修養(yǎng)有被西化的傾向和苗頭時，語文教學(xué)可以很好地發(fā)揮其糾偏作用，重新認(rèn)識黨和國家在推動社會主義民主建設(shè)和國家繁榮富強(qiáng)中發(fā)揮的一系列心系百姓福祉的重大舉措。能夠讓學(xué)生在課堂上找到文化自信、民族自豪的喜悅。

2小學(xué)語文教育弘揚(yáng)愛國主義的現(xiàn)狀

2.1流于淺表，缺乏深度

在小學(xué)語文教育中滲透愛國主義，應(yīng)當(dāng)是一項系統(tǒng)、全面的工作，不僅需要與教學(xué)目標(biāo)對接，還要融入教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程之中，使學(xué)生在參與、探索、實踐的過程中受到感染。但是，由于經(jīng)驗不足，過于看重教學(xué)成效，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中滲透愛國主義教育時都存在追求形式、深度不足的問題，即認(rèn)為在課上提到愛國主義或是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感知愛國主義內(nèi)涵就可以了，卻忽視了全面性和深度性，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生在課上受到感染到課下就全然忘記的情況，最終難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2方法單一，缺乏實效

為保證愛國主義教育的有效性，小學(xué)語文教師需要使用更加新穎、有趣的引導(dǎo)方法，還要立足實際，保證方法的多元性和針對性，通過合理引導(dǎo)提升學(xué)生的認(rèn)知。然而，很多教師在教學(xué)實踐中所使用的方法比較單一，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，希望通過講解不同的內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識，但卻忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，以致他們在聆聽大量的理論知識時產(chǎn)生了排斥心理，這不僅無法起到應(yīng)有的育人效果，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。

3在小學(xué)語文教學(xué)中融入愛國主義教育的實踐策略

3.1創(chuàng)設(shè)真實情境，調(diào)動學(xué)生情感體驗

愛國主義教育既包括思想認(rèn)識上的教育，也包括情感和行動上的教育。因此，教師要注重融入情感教育，提高學(xué)生對愛國主義情感的感受力，使他們能夠更加充分地體驗愛國主義情感。小學(xué)語文教材中情感教育的內(nèi)容頗多，教師可以利用這些啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中，感受文章所傳遞出來的思想和豐富的情感。特別要注意在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過問題驅(qū)動，啟發(fā)學(xué)生的思考，喚起學(xué)生以往知識和經(jīng)驗的鏈接。作者在寫作時都融入了自己的真情實感，表達(dá)著作者對某一個主題的思想，選擇那些愛國主義題材的課文進(jìn)行授課的過程中，教師要善于借助情境啟發(fā)豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有更加豐富的愛國主義情感體驗。教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，設(shè)身處地?fù)Q位思考，當(dāng)學(xué)生把自己置身于情境之中，再聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵語句深入理解。

結(jié)語

教師要認(rèn)識到語文學(xué)科有非常豐富的人文教育資源，可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義理想、信念、價值觀的教育。小學(xué)語文教師要重視這些資源的挖掘，并明確這些資源在價值觀方面的具體體現(xiàn)，特別是要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義理想信念，讓學(xué)生充分感受到祖國的強(qiáng)大，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，讓學(xué)生的愛國主義思想情感和行為和諧一致。

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