劉晉芳

摘 要：當今，我國經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，培養(yǎng)幼兒的實踐能力、合作能力是幼兒園教學工作的重點內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師主要通過各類繪本、幼兒園教材來培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，但是由于幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)備有限，所以教材中的諸多游戲無法完全開展，因此難以達到預期的教學成效。所以，教師要因地制宜，結(jié)合當?shù)噩F(xiàn)有的資源，優(yōu)化教學內(nèi)容。民間游戲本身就起于民間，源于大眾，民間游戲中所涉及到的道具，教師都可以就地取材。教師將民間游戲與幼兒園的教學內(nèi)容相融合，不僅可以突破幼兒園基礎(chǔ)設(shè)備不足的困境，同時還能夠借助民間游戲全面提升幼兒的綜合素質(zhì)。但是民間游戲的種類較多，所以教師也要做好游戲篩選工作。

關(guān)鍵詞：游戲活動；民間游戲；有效應用策略

引言

幼兒教育發(fā)展問題一直以來都是教育工作中的重點課題。傳統(tǒng)的幼兒教育模式在實踐過程中因為無法滿足現(xiàn)代教育的需求，產(chǎn)生了許多影響幼兒教育工作進展的問題。游戲教育模式在這樣的情況下應運而生，在幼兒教育中發(fā)揮著積極的作用，關(guān)于游戲教學的具體實踐，民間眾多的傳統(tǒng)游戲有著巨大的應用價值，而如何有效地在實際幼兒教育工作中應用傳統(tǒng)民間游戲，成為當前幼兒教育工作中需要解決的重要問題。

1優(yōu)化游戲材料投放，合理規(guī)劃游戲區(qū)域

在幼兒園教學中，游戲區(qū)是開展教學游戲活動的重要場所，因此，教師應對游戲區(qū)進行科學合理的規(guī)劃，為幼兒營造適宜的教學環(huán)境，避免幼兒對幼兒教育產(chǎn)生抵觸情緒，保障幼兒健康成長。在游戲區(qū)規(guī)劃設(shè)計中，應充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提高游戲區(qū)的趣味性以及探索性，合理選擇多樣化玩具，增添趣味性。教師在選擇游戲區(qū)時，首先必須保證區(qū)域的安全性，判斷游戲區(qū)是否能夠滿足幼兒的心理需求，是否能夠保障幼兒安全性。在投放游戲材料時，應選擇多樣化、實用性比較強的材料，充分發(fā)揮游戲材料的使用效能，促進幼兒智力發(fā)展。所有幼兒均是獨立的個體，不同幼兒之間均有一定的差異性，因此，教師在投放游戲材料時，應體現(xiàn)出層次性和差異化特征，確保能夠滿足不同層次幼兒游戲?qū)W習實際需要，使得所有幼兒都能夠參與游戲活動中。

2組織益智益趣的民間游戲，促進幼兒思維發(fā)展

學齡前幼兒的思維能力有限，他們對很多不明白的事情都有強烈的探索欲望，但是缺乏深究的習慣，很多時候容易在探究的過程中半途而廢或直接尋求父母或教師的幫助，簡單輕松地得到問題的答案。然而，這樣不利于幼兒養(yǎng)成自主探究和思考的學習習慣，很容易使他們養(yǎng)成做什么事情都半途而廢的不良習慣，難以獲得思維上的有效鍛煉和提高。而民間游戲大多具有益智、益趣的特點，對幼兒的大腦開發(fā)、思維鍛煉和認知發(fā)展有很大的幫助。因此，教師在幼兒教學中要深度挖掘民間游戲中的有關(guān)資源，組織具有挑戰(zhàn)性和趣味性的益智游戲，以此激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)心理和探究欲望，使他們圍繞游戲展開自主探究和思考，在游玩過程中獲得思維上的鍛煉和提高，進而得到獨立解決問題的能力，以此促進思維的發(fā)展。

3給予幼兒創(chuàng)新空間，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

我們在進行游戲設(shè)計的時候要注意提高幼兒的創(chuàng)新能力。為此，我們不妨給予幼兒創(chuàng)新的空間，讓幼兒在參與游戲的過程中有所感悟，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在學習數(shù)學《減法》的時候，我們可以設(shè)計一個老鷹捉小雞的活動，讓幼兒在活動的過程中觀察人數(shù)的變化與減法的關(guān)系，這樣幼兒就能邊玩邊學，并且最終獲得對減法的認識。這種游戲不僅能使幼兒參與到課堂學習中來，更能讓他們在學習的過程中對知識充滿興趣，也能在知識與游戲的結(jié)合中提高創(chuàng)新能力。

4將民間游戲與幼兒的生活緊密結(jié)合

民間游戲本身具有生活的特點，但并不是所有的民間游戲都能滿足幼兒園的教學需求。因此，教師要做好民俗游戲的篩選工作，或者在已有民俗游戲的基礎(chǔ)上對民俗游戲進行創(chuàng)新，使民俗游戲與幼兒園教學更好地融合在一起。首先，教師應該了解孩子的實際生活。幼兒與教師的接觸時間相對較長。教師可以通過觀察幼兒在幼兒園的日?；顒雍托袨閬砹私庥變旱膶嶋H情況。同時，教師也要增加與家長的溝通頻率，通過與家長的溝通，了解孩子在家里的生活。通過了解孩子的真實生活，教師可以為孩子選擇適合自己的民間游戲。過家家是幼兒園里常見的民間游戲。過家家就是通過角色扮演來模擬生活中的某些情境。但玩過家家本身是一種游戲，孩子們分別扮演父親、母親和孩子的角色，然后共同完成家庭中常見的生活場景，比如買菜、做飯、做家務。玩過家家本身并不適合幼兒教育的應用，但玩過家家靈活性強，教師可以在玩過家家中創(chuàng)新角色扮演的方式，將玩過家家與孩子的實際生活結(jié)合起來。例如，如果孩子在日常生活中有去商店買東西的經(jīng)歷，教師可以讓一部分孩子在過家家的游戲中扮演銷售人員和顧客的角色，通過角色扮演來激發(fā)孩子對表演的興趣，提高他們的溝通和溝通能力。在活動中，教師還可以鼓勵幼兒轉(zhuǎn)換角色，讓幼兒體驗到不同的角色特征和角色工作內(nèi)容。另外，將民間游戲融入生活，可以在一定程度上培養(yǎng)孩子的生活技能，在游戲的過程中向孩子傳遞一些生活技能。特別是一些民間角色扮演類游戲，可以讓孩子通過玩和體驗，了解角色和角色的社會責任，從而加深孩子對生活中各種角色的理解，幫助他們更好地積累生活經(jīng)驗。

結(jié)語

綜上所述，本文主要對幼兒教育中游戲的重要作用以及游戲化教學活動的開展方式進行了詳細探究。幼兒年齡小，對于游戲活動的興趣比較高，對此，教師可將教學知識點融入到游戲活動中，激發(fā)幼兒的學習興趣。對此，應選擇合適的游戲教學場地，營造良好的游戲氛圍，創(chuàng)設(shè)良好游戲情境，激發(fā)參與極性，合理設(shè)計游戲內(nèi)容，增強游戲趣味性，優(yōu)化游戲材料投放，合理規(guī)劃游戲區(qū)域，設(shè)計自主游戲環(huán)節(jié)，豐富幼兒情感體驗，注重親子游戲開展，促進幼兒身心發(fā)展。

參考文獻

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