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      初中班主任管理工作中的問題及對(duì)策

      2023-05-25 07:05:05王清翠
      關(guān)鍵詞:初中班主任管理工作問題

      王清翠

      摘 要:現(xiàn)階段,我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)步,新課改逐漸落實(shí),初中班主任的管理工作面臨著更大壓力、更多挑戰(zhàn)。這使得承擔(dān)班主任工作的每一位教育者,必須從全新站位、多元視角出發(fā)來審視做好班主任工作的價(jià)值與意義,并在深入解決班主任管理問題,切實(shí)提高班主任工作效能上尋求突破,以充分發(fā)揮班主任作用,助力學(xué)生更好提升發(fā)展。同時(shí),就處于初中階段的很多學(xué)生實(shí)際而言,其雖然已經(jīng)養(yǎng)成了基本的行為習(xí)慣與綜合能力,且對(duì)于自己在班級(jí)中角色的認(rèn)識(shí)、定位也更加精準(zhǔn)。但是,并非每一個(gè)學(xué)生都可以勝任班級(jí)管理中的每一項(xiàng)任務(wù),也并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠按照規(guī)范要求做好自己該做的事情,以致班主任工作的開展依然面臨著諸多問題與困惑,且需要在積極探究中予以逐個(gè)化解。

      關(guān)鍵詞:初中班主任;管理工作;問題;對(duì)策

      引言

      作為學(xué)校教育的重要階段,初中時(shí)期的學(xué)習(xí)生活對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著不可忽視的重要影響。學(xué)校以班級(jí)作為主要教學(xué)單位,而班主任作為班級(jí)的核心,既是“掌舵人”,又是學(xué)生的“啟明星”,可以說班集體的發(fā)展與班主任的管理方略有著密不可分的關(guān)系。初中階段的學(xué)生正值青春期,他們具有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望,對(duì)于生活和學(xué)習(xí)有著蓬勃的斗志與信心,同時(shí)年齡特點(diǎn)注定了他們會(huì)出現(xiàn)逆反心理,如果應(yīng)對(duì)不當(dāng),逆反心理便會(huì)阻礙學(xué)生的前進(jìn)腳步。在與學(xué)生朝夕相處的過程中,班主任不僅要授業(yè)解惑,而且要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

      1班主任在班級(jí)管理中應(yīng)發(fā)揮的作用

      1.1主導(dǎo)作用

      班主任肩負(fù)著教學(xué)與管理的雙重重任,一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須在班級(jí)管理工作中時(shí)刻發(fā)揮主導(dǎo)作用,根據(jù)班集體的特點(diǎn)與實(shí)際情況,制定出有利于班級(jí)發(fā)展的治班之策。班主任要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮自己的智慧,制定適合自己班情的班紀(jì)、班規(guī),特別是要用自己的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教,用“行為示范”的榜樣作用,引領(lǐng)班級(jí)管理。

      1.2教育作用

      “教育”一詞,既指“教學(xué)”,又指“育人”,一個(gè)合格的班主任不僅要在教學(xué)上一絲不茍,而且要在育人上幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。學(xué)習(xí)成績(jī)并不是評(píng)判一個(gè)班級(jí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),初中生的心智處于幼稚與成熟的矛盾階段,學(xué)生很容易犯錯(cuò)誤、入歧途。作為班主任就要關(guān)注學(xué)生的言行舉止,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤給予及時(shí)的批評(píng)指正,從而做到防微杜漸,防患于未然。

      1.3協(xié)調(diào)作用

      班主任是連接學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的紐帶,想要讓班級(jí)穩(wěn)定和諧,班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用,將“對(duì)立”關(guān)系化作“互助”關(guān)系。只有家校攜手,才能讓家庭與學(xué)校為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

      2初中班主任管理工作中的問題

      2.1班主任管理方式單一

      受到傳統(tǒng)思想觀念的制約與影響,很多初中班主任已習(xí)慣了對(duì)于學(xué)生單一性、套路化、程式性管理,管理方式不夠多元,管理手段不夠豐富。尤其是對(duì)于學(xué)生思想、情感、習(xí)慣、價(jià)值傾向、心理健康等領(lǐng)域的關(guān)注少之又少,其在很大程度上直接限制了學(xué)生發(fā)展與提升,也勢(shì)必對(duì)學(xué)生身心健康、習(xí)慣培養(yǎng)、意識(shí)塑造產(chǎn)生不利影響。

      2.2班主任管理觀念落后

      處于初中階段的每一個(gè)孩子,都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,其認(rèn)識(shí)、觀念、性格等普遍存在較大差異。但是,很多初中班主任并未切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異與個(gè)性,并未從學(xué)生的年齡、性格、心理等情況出發(fā),開展教育與管理。而且,在學(xué)生評(píng)價(jià)上,一些班主任依然堅(jiān)持以“成績(jī)”或“分?jǐn)?shù)”定優(yōu)劣的認(rèn)識(shí),關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生生活、思想、情感領(lǐng)域的引導(dǎo)較少,導(dǎo)致很多學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)與心理發(fā)展方面都或多或少存在一些隱性問題。

      3初中班主任管理工作中問題的有效對(duì)策

      3.1凸顯學(xué)生的主體地位

      教育教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位,班級(jí)管理工作中也要尊重學(xué)生的主體地位。班級(jí)管理工作雖然是班主任的職責(zé),但班級(jí)卻是教師與學(xué)生共同的集體,因此,教師要尊重學(xué)生,在開展班級(jí)管理工作的過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù),提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。初中生的心智尚未完全成熟,但也具備了基本的分辨是非的能力,班主任在制訂班級(jí)規(guī)范時(shí),可以采取教師與學(xué)生協(xié)商制訂的方式引導(dǎo)學(xué)生共同參與班級(jí)事務(wù),提高學(xué)生自覺遵守班級(jí)管理規(guī)定的意識(shí),認(rèn)可班級(jí)管理。如果學(xué)生不認(rèn)可班級(jí)規(guī)定,會(huì)導(dǎo)致班級(jí)規(guī)定不能發(fā)揮預(yù)期作用。制訂規(guī)定時(shí),教師可詢問學(xué)生的意見,通過班級(jí)范圍內(nèi)的溝通探討,完善班級(jí)管理制度,吸引學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理,提高學(xué)生對(duì)規(guī)范規(guī)則的配合度。通過各種形式突顯學(xué)生的主體地位,保障班級(jí)管理的效果。

      3.2建立有效溝通

      有效溝通是建立師生交往的通道,也是班級(jí)管理過程中重要的一環(huán)。它能使班主任及時(shí)掌握班級(jí)的最新動(dòng)態(tài),及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題;也能使學(xué)生更好地理解教師,心甘情愿地接受班主任的管理。初中生大部分處于身心發(fā)展的起步階段,自我意識(shí)較為強(qiáng)烈,對(duì)于傳統(tǒng)說教式、批評(píng)式的溝通方式相當(dāng)反感。一旦班主任在班級(jí)管理中采取了錯(cuò)誤的溝通方式,就無法和學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正地溝通,不利于班級(jí)管理的順利開展。因此,班主任要改變以長(zhǎng)輩、過來人等身份與學(xué)生進(jìn)行溝通的方式,而是應(yīng)當(dāng)以朋友的角度,傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音。只有這樣,才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感,建立和諧的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。同時(shí),班主任要了解每一位學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等,只有了解學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生,才能與學(xué)生達(dá)到心理上的共鳴,獲得學(xué)生的擁戴,擁有更強(qiáng)的號(hào)召力。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生才會(huì)愿意聽從班主任的管理,從而有效提升班級(jí)管理的效果。

      3.3開展班級(jí)活動(dòng)

      班級(jí)活動(dòng)是初中班級(jí)管理的重要組成部分,也是提高班級(jí)管理成效最為有用的切入點(diǎn)。同時(shí),班級(jí)活動(dòng)也是初中生最喜聞樂見的班級(jí)管理方式。因此,積極開展班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)也是班主任創(chuàng)新班級(jí)管理的必然策略。具體來說,班主任應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地將班級(jí)管理的內(nèi)容融入班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)主題,引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)中通過交流形成明辨是非的能力,并逐步感受到嚴(yán)明紀(jì)律、道德品質(zhì)的價(jià)值。同時(shí),為了突出班集體的重要性和班級(jí)管理的價(jià)值,班主任在組織班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的過程中,應(yīng)當(dāng)注意管理的內(nèi)容,盡量通過創(chuàng)新管理使學(xué)生感受到良好班集體對(duì)于其自身的益處。

      結(jié)語(yǔ)

      初中班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要引導(dǎo)價(jià)值和管理價(jià)值。因此,班主任要有效發(fā)揮班級(jí)管理過程自身的“引導(dǎo)”作用和“管理”作用,創(chuàng)新管理模式,提高管理成效。這樣才能保證學(xué)生在創(chuàng)新、科學(xué)、合理的班級(jí)管理模式下,更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 蔡友平.新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J].知識(shí)窗(教師版),2019(04):79.

      [2] 鄭濤.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J].中華少年,2019(08):93.

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