劉美麗

摘 要：現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)不斷改革，“雙減”政策逐漸落實。在“雙減”的大環(huán)境下，小學數(shù)學教育必須立足于現(xiàn)實生活，對數(shù)學教育進行深入的探索和認識，從最根本的思路入手，創(chuàng)新教學方法，提高學生的動手能力和自主思維。在“雙減”的大環(huán)境下，小學數(shù)學的教學策略要以學生為本，進而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：“雙減”；小學數(shù)學；教學策略

引言

減輕學生過重學業(yè)負擔一直受到黨和國家的高度重視。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的“雙減”意見，明確提出減輕學生過重學業(yè)負擔的根本之策在于大力提升課堂教學質(zhì)量，嚴格按課程標準零起點教學，做到應教盡教，確保學生學足學好，達到國家規(guī)定的學業(yè)質(zhì)量標準。那么，課堂教學應教盡教與減輕學生過重學業(yè)負擔之間的內(nèi)在關聯(lián)是什么？聚焦小學數(shù)學，課堂上應教什么？怎樣才能實現(xiàn)盡教？本文擬對這些問題進行探討。

1小學數(shù)學教育現(xiàn)狀

1.1教學方法單一，教學后勁不足

當前，我國和教育界都在大力倡導素質(zhì)教育。在實際教學中，由于學校、家長、學生等各方面的壓力較大，所以教師將大量的精力放在了應試教育的需求上。事實上，如果只采取一種方法，不僅無法激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，而且還會限制學生的創(chuàng)新思維。在小學的數(shù)學課程中，僅憑記憶與模擬，就能取得好成績。但到了四年級，僅僅依靠記憶力是很難做到的。

1.2教學內(nèi)容缺少趣味性

小學數(shù)學教師應從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，為學生營造趣味性的課堂，鼓勵學生自覺、主動地參與課堂交流，在互動中改進教學工作。但由于小學數(shù)學教師教學經(jīng)驗有限，面授教學無法深化學生的興趣愛好。在教學過程中，老師機械地在講臺上講解課本的知識點，導致學生對數(shù)學的學習興趣有所下降，學生在課堂上抓不住重點，最終導致其數(shù)學成績不佳。此外，一些小學數(shù)學教師在課堂上沒有針對學生的認知進行趣味化教學，只是盡可能地花時間教授數(shù)學理論知識，小學數(shù)學教學缺乏創(chuàng)新，也增加了小學生的學習壓力。

2“雙減”政策下小學數(shù)學教學的作用

在“雙減”的大環(huán)境下，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合分析能力，這種能力將伴隨學生一生，終身受用。教師應引導學生直面抽象問題，使枯燥、抽象的問題變得簡單明了，并能將現(xiàn)實生活中的問題變成數(shù)學問題。如何提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是一個很有意義的課題。應立足于現(xiàn)實，為學生減輕學習壓力、提高作業(yè)效率、科學安排時間。教師在上課之前要充分地準備，認真地考慮怎樣才能很好地引入課堂，并考慮到怎樣把學生的注意力吸引到課堂上，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師要精心準備問題，指導學生思考，鼓勵學生每天花10分鐘預習，這樣在上課就能更好地了解。在數(shù)學課上，引導學生在頭腦中構建生活情景，有助于提高學生對數(shù)學的興趣，使學生能更好地理解數(shù)學知識。

3“雙減”政策下的小學數(shù)學教學策略分析

3.1加強對知識的運用

知識應用是培養(yǎng)學生的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學的核心素養(yǎng)就是學生對數(shù)學知識的要求，老師每天都要對其進行一些簡單的分析。只有充分認識到核心素質(zhì)的全過程，重視學生的實際生活，才能使他們在日?；顒又羞\用自己的數(shù)學思想與技能，進而提升其核心素養(yǎng)。

比如，六年級上冊《百分數(shù)的應用》的教學中，我們把重點放在了改變傳統(tǒng)的解題方法上，讓他們把所學的知識和自己的人生聯(lián)系起來，通過對百分題中的一些數(shù)值進行分析，這樣既能解決問題，又能增強學生的自信心。

3.2教學與生活相結合，激發(fā)學生學習興趣

人的生活就是一個不斷學習的過程，只有在生活中求得的教育，才能稱為真正的教育。因此，數(shù)學教師必須懂得運用實際生活來優(yōu)化教學，實現(xiàn)教學效率的提升。對于還在上小學的學生，老師可以利用學生身邊的生活資源，幫助學生完成核心素養(yǎng)的提升。教師可嘗試情境化課堂教學，引導學生分享生活情境中與知識點相關的案例，提高他們對知識的理解能力，增加他們的課堂參與度。此外，教師在教學時，應考慮到學生的差異，采用鼓勵式教育的形式，讓所有學生都能參與到課堂教學中。

例如，在教學“加減法”相關內(nèi)容時，數(shù)學老師在教學中可以舉出貼近學生生活的例子開展生活化教學：琪琪和媽媽在自家菜園里摘菜，想去市場賣。其中卷心菜2元一個，羽衣甘藍3元一個，土豆4元一個，娃娃菜6元一個。問，琪琪和媽媽賣了所有的菜夠掙多少錢？如果客戶只想要一半怎么算？顧客只買卷心菜和羽衣甘藍要花多少錢？大多數(shù)學生在生活中都會遇到這樣的情況，這種情況更容易引起學生的興趣，使他們迅速進入課堂學習狀態(tài)，幫助學生養(yǎng)成經(jīng)常觀察、善于反思的品格，使學生能夠更積極有效地思考，提高學生的計算能力和核心素養(yǎng)。

3.3開展合作學習，培養(yǎng)運算能力

推理運算能力是數(shù)學的基本教學內(nèi)容，其要求學生能夠按照正確的運算規(guī)則完成推理運算。從當前的小學數(shù)學教學工作來看，教學側重點主要以運算為主，忽視了學生的推理能力培養(yǎng)，這使得學生在學習中只會運算不會思考。為了盡快解決這一教學誤區(qū)，實現(xiàn)以推理和運算能力共同培養(yǎng)的教學模式設計意義重大。

例如，在進行“混合運算”教學時，就存在學生無法適應混合運算的情況，這是他們思維能力未得到啟發(fā)的表現(xiàn)，針對這一情況，我就為他們設計了合作探究模式。在合作探究過程中，我會先為學生布置解題任務，然后讓他們通過對課堂知識的合作探究學習，來完成對混合運算的知識理解，之后再去完成對解題任務的解答，讓學生有足夠的時間和機會去進行學習，并實現(xiàn)對混合運算知識的有效掌握。在合作學習模式下，學生不僅可以完成對知識的有效探究和學習，還能夠進一步獲得合作意識的培養(yǎng)，這為他們的數(shù)學核心素養(yǎng)構建帶來了重要支持。

結語

總之，學校教育減輕學生過重學業(yè)負擔的突破口是課堂上應教盡教。小學數(shù)學應教數(shù)學知識本質(zhì)、數(shù)學基本結構、數(shù)學思維。教師通過提供數(shù)學變式、根植數(shù)學知識演進的教學材料、開啟學生思維操作的問題，將該教的教活、教透、教深，學生將該學的學足、學深，掌握數(shù)學知識本質(zhì)，建立數(shù)學基本結構，發(fā)展數(shù)學思維，從而實現(xiàn)課堂教學“減負提質(zhì)”。

參考文獻：

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