蘭海彬

摘 要：隨著時代的進步，素質(zhì)教育受到更多的關注。在英語教學中，教師不僅要重視學生的英語素質(zhì)，還要重視學生的特殊能力。針對學生的具體學習狀況，選擇合理、科學、正確的教學方法。當前，盡管英語教學中還存在不少問題，但教育工作者應積極采取措施，使英語課堂充滿樂趣，增加課堂內(nèi)容。英語的核心素養(yǎng)從某種意義上來說，就是指學生的整體素質(zhì)，即價值觀和情緒態(tài)度，所以要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要明確學生在學習中存在的問題，然后根據(jù)這些問題，制定相應的教學對策，創(chuàng)新教學方式，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；教學策略；探究

引言

初中英語是一門十分重要的基礎學科，初中階段英語的學習不僅要掌握大量英語詞匯、不斷增強語感，還要充分了解英語文化，這樣才能真正提升英語素養(yǎng)。而英語教師要不斷創(chuàng)新教學方法，及時摒棄以往落后的課堂教學模式，同時做到尊重學生的主體地位，注重師生互動，激發(fā)學生英語學習興趣，幫助學生解決更多的學習難點，促使他們提高英語核心素養(yǎng)。

1核心素養(yǎng)為本的英語課堂特征

核心素養(yǎng)為本的英語課堂主要具有主題性教學、整體性教學、層次化教學、問題化教學以及情境化教學等特征。主題化教學，強調(diào)以主題意義為內(nèi)核，實現(xiàn)知識的縱向關聯(lián)，實現(xiàn)學科的育人價值。整體化教學，強調(diào)以整合教學內(nèi)容的形式，實現(xiàn)知識的橫向關聯(lián)，讓學生既見樹木，又見森林。層次化教學，強調(diào)學生的自主建構(gòu)，實質(zhì)是滿足不同學生的差異化需求。問題化教學，能真正實現(xiàn)學習方式的改變，旨在通過解決問題建立英語學習與現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在關聯(lián)。在問題教學中，教師要能以學生為主線去設計，以學生的問題展開，把真實的問題形成有意義的問題鏈，讓學生在對問題的追尋和探索中找到知識之間的縱橫聯(lián)系。情境。情境化教學是主題意義引領下教學探究的必然條件，是落實學生主體地位，激發(fā)學生真實體驗的必要保障，有利于培養(yǎng)學生正確的積極的情感、態(tài)度、價值觀。

2初中英語教學存在的問題

2.1教師方面

受應試教育影響，初中英語教師往往只關注學生的學習成績，而忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)。在這樣的思想的影響下，教師更注重教授知識重點，讓學生更好地應對考試，而對內(nèi)容的拓展十分有限。并且課堂以老師為主導，學生的主體地位也無從體現(xiàn)，學生的學習十分被動。

教師授課通常按教材的順序講解知識點，課堂的開始，老師很少進行新課導入，而是用開門見山的方式直接進入課程主題。對于這種授課流程，初中生已經(jīng)十分熟悉，很難激發(fā)他們對新知識的學習興趣，甚至會有學生出現(xiàn)一定的厭學情緒。老師很少進行課堂互動，少有的互動也局限于提一些是非性的問題，這種問題是學生不需要經(jīng)過思考就能回答的，而且大部分學生的回答也只是一種無意識的回應，因此，這種師生互動基本無效，根本無法鍛煉學生的思維能力。另外，基于老師的權(quán)威性，學生即便在學習的過程中產(chǎn)生了一定的困惑，也不敢直接向老師請教，造成師生間處于無交集的狀態(tài)。師生之間缺乏有效的互動，教師就無法了解學生對知識的掌握情況，也不能靈活地調(diào)整授課策略。

2.2學生方面

初中生正處于成長的關鍵期，這一階段他們對這個世界有了更多的新的看法，在思考問題時，會從更多的層面、更深的層次去考慮問題的本質(zhì)。而在英語課堂上，他們也渴望與老師進行更多的互動，希望老師能及時解答自己學習上的困惑。但是初中階段的學生由于身體和心理都在發(fā)生巨變，他們很難保持長時間的注意力。對于有趣的內(nèi)容，他們會十分積極地配合老師，并且也會進行更多的主動思考，但是面對枯燥的內(nèi)容，他們就會不自主地轉(zhuǎn)移注意力，脫離課堂，導致無法形成完整的英語知識體系。

3核心素養(yǎng)視角下的初中英語教學策略

3.1豐富教學模式，轉(zhuǎn)變學生地位

當下，在初中英語課堂教學當中，最關鍵的是要意識到課堂教學要以學生為中心，但是又要把握以學生為中心的度，要教師主導，學生主體。學生中心并不意味著教師完全放手，學生想干什么就干什么，教師仍然是課堂當中的關鍵人物，對整個課堂教學起著非常關鍵且重要的作用，整個課堂教學還需要教師的組織、引導，教師和學生都要明確各自在課堂當中的分工，相互尊重，才能實現(xiàn)教學效果的最大化。作為初中英語教師，應該在日常的學習和生活中積累經(jīng)驗，不斷地研究與時俱進的前沿的英語教學方法，并應用到課堂教學當中，課后注重反思改進。同時，教師還可以通過參與各種英語教學競賽來提升自己的專業(yè)能力，通過競爭看到自己與他人之間的差距，從而不斷地提升自己，擺脫落后的教育教學理念，響應時代號召，在課堂教學當中深入地落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2注重實踐教學的培養(yǎng)

在初中英語教學中，許多教育者過分強調(diào)知識的灌輸，忽視了學生的實踐能力。為了解決這一問題，教育者必須在教學過程中盡可能地注重實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的知識運用能力、英語表達能力、英語素養(yǎng)，這樣才能使學生積極參與到日常教學中去，從而促進學生進一步學習英語。其次，在教學過程中，教育者一定要引導學生更加努力地學習。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上開展教學實踐，提高學生英語學習策略，對提高學生各方面能力起著重要作用。

3.3加強師資隊伍建設，提升教師能力

師資隊伍建設還需要學校和教育部門的共同努力，需要各部門相互配合，定期組織相關培訓，并邀請相關專家為教師講解與時俱進的教育理念，為教師帶來有效的教學方法。除此之外，教師自身也應該努力尋求途徑去提升自我的專業(yè)能力，教師可以通過網(wǎng)絡挖掘教學相關資源，豐富自身的教學理論，并將所學習到的理論應用到實踐當中。教師要樹立終身學習的意識，積極主動地挖掘和分析全新的教材，主動研讀教學大綱。揚長避短，不斷學習和應用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和資源，利用音頻、視頻、圖片等等豐富自己的課堂教學內(nèi)容，同時創(chuàng)造出有趣的課堂氛圍。

結(jié)語

隨著新課程改革的不斷推進，作為初中英語教師明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是首要任務，在此基礎上意識到核心素養(yǎng)對于初中學生未來成長和發(fā)展的重要性，同時也要不斷地更新和改進教學理念，具備終身學習的觀念，不斷創(chuàng)新教育教學方法，采用先進教學技術(shù)豐富課堂教學形式，為學生創(chuàng)造出更加有趣，更加生動的課堂，從而改善當下初中英語教學現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1] 楊溶.核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學探索[J].校園英語，2016（20）：108.

[2] 李志紅.核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學探究[J].新課程（下），2017（5）.