楊粵云

摘 要：近年來，社會進步迅速，我國的中職學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展也給了改善。時代發(fā)展中人們越來越關(guān)注人才的素質(zhì)，所以在教育改革中也越來越強調(diào)素質(zhì)教育的落實。對于中職學(xué)校德育教育教學(xué)工作而言，做好思想教育工作關(guān)乎到人才的品德。一個人的品德是立足社會之根本，培養(yǎng)的人才應(yīng)具備良好的品德，才能在今后的工作中更具有責任心，對社會和國家發(fā)展更有益。正因為如此，中職學(xué)校學(xué)校作為建設(shè)人才輸出的主陣地之一，不僅要做好知識技能的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的思想品德教育工作，所以本文結(jié)合當前中職學(xué)校學(xué)生德育工作中存在的問題，對中職學(xué)校生進行有效德育工作的策略研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)校德育；教學(xué)管理；重要性及策略

引言

心理健康教育提出了嶄新的心理學(xué)、科學(xué)理論，進而在德育教育上對學(xué)生的思維、情感和性格方面開展教育改革，并以科學(xué)理論、哲學(xué)思想為依據(jù)，在學(xué)生政治思想、道德品質(zhì)上，促進教育“育人方針”的完整性，以此全面塑造學(xué)生階段性的人格，完善學(xué)生的道德品行。德育教育作為側(cè)重于學(xué)生思想品德的課程部分，使得心理健康教育成為注重培養(yǎng)學(xué)生情感思維的關(guān)鍵，并將學(xué)生心理價值觀結(jié)合起來，幫助學(xué)生有效地正確認識自己，促進學(xué)生在成長階段，選擇適宜的方法，調(diào)節(jié)自己的心理情緒。對于教育工作者來說，如何完善學(xué)生健康人格，對學(xué)生的成長尤為關(guān)鍵。對于中職學(xué)校學(xué)生來說，心理健康建設(shè)為了使學(xué)生走向成熟，而思想教育與學(xué)生心理相輔相成，具有一定的關(guān)聯(lián)性，極大的達到培養(yǎng)學(xué)生品格、能力的目的。本文基于學(xué)生的德育教育與心理健康之間的建設(shè)，促進學(xué)生清晰認識兩者之間的實效性，以此培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)出正確的價值觀，保障學(xué)生身心健康。

1中職學(xué)校學(xué)校在開展德育教育教學(xué)工作存在問題

1.1德育內(nèi)容與時代發(fā)展不相匹配

社會的發(fā)展日新月異，特別是當下的信息化時代中職學(xué)校生能接觸的信息渠道越來越多，在面對海量的信息時也同樣面臨一定的挑戰(zhàn)，在龐雜的信息洪流之下中職學(xué)校生需要面對參差不齊的信息沖擊，并且當下的互聯(lián)網(wǎng)時代也直接傳遞了享樂主義、拜金主義以及一些畸形審美等負面信息。這就意味著學(xué)校的德育工作需要結(jié)合時代發(fā)展變化做出相應(yīng)的調(diào)整，但是當前的德育工作卻未考慮到這些變化，在進行德育工作的時候仍然采用傳統(tǒng)的教材，德育內(nèi)容不能很好地與時代變化接軌，中職學(xué)校生學(xué)習(xí)陳舊的內(nèi)容也無法有效地激起中職學(xué)校生的情感共鳴，這就導(dǎo)致德育的教育效果不佳，談何引導(dǎo)中職學(xué)校生認知和言行呢？

1.2德育方法缺乏創(chuàng)新

教育工作的效果應(yīng)該圍繞中職學(xué)校生展開，德育的目的是為了教化中職學(xué)校生，所以在內(nèi)容的呈現(xiàn)上需要契合中職學(xué)校生的身心發(fā)展規(guī)律和認知展開。眾所周知，主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)效果千差萬別，想要把理論知識內(nèi)化于心，教師在德育內(nèi)容的呈現(xiàn)就要花費一些心思激起中職學(xué)校生的興趣，這樣才能保證后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容達到預(yù)期目標。中職學(xué)校教學(xué)不僅承擔了知識技能的培養(yǎng)，政治學(xué)科更是承載了重要的德育功能，但是在教學(xué)中仍然存在很大的問題，課堂的教學(xué)主要是理論的大量輸出，卻忽視了中職學(xué)校生的情感體驗，教育內(nèi)容與現(xiàn)實社會脫節(jié)，無法有效地激發(fā)中職學(xué)校生情感共鳴。當前的教學(xué)中不僅缺乏與現(xiàn)實的連接，也缺乏相關(guān)的實踐活動。一些班主任在開展德育主題班會的時候，仍然采用中職學(xué)校生發(fā)言和教師總結(jié)的模式，這樣枯燥的形式無法讓德育深入人心，育人的效果更是無法到達預(yù)期。

2構(gòu)建中職學(xué)校德育教育與心理健康教育互動機制的途徑

2.1 構(gòu)建目標互動機制

從外部環(huán)境可以看出，學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要重要的保護機制，便于學(xué)生構(gòu)建出完整的健全人格，進而強化中職學(xué)校學(xué)生的心理素質(zhì)，在德育與心理健康教育的目標上，建設(shè)出可提升知識能力的教學(xué)過程，并在人才培養(yǎng)的過程中，使知識內(nèi)容更加規(guī)范、高尚，以達到在學(xué)習(xí)過程中規(guī)范主體意識、個性才能，而心理健康教育所含的專業(yè)知識內(nèi)容，需符合學(xué)生的健康人格?；诖?，在應(yīng)用的過程中要實現(xiàn)德育、心理健康教育的互動機制，使得中職學(xué)校院校上的教育目標，更具情懷價值。心理健康發(fā)展的價值上，需要學(xué)生進行系統(tǒng)分析，從而使得人格教育價值符合現(xiàn)實發(fā)展，讓學(xué)生的道德情操、基礎(chǔ)認知、行為標準協(xié)同發(fā)展，通過這樣的方式，協(xié)調(diào)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，以此為學(xué)生建立起完善的個性特征，并以學(xué)生個體為入手點，使學(xué)生的自我意識、動機能力得到專業(yè)性的提升，創(chuàng)新出符合學(xué)生的培養(yǎng)模式，進而在學(xué)生的專業(yè)掌握能力上調(diào)節(jié)出堅實的思維方式。另外，以不同的教學(xué)和實習(xí)資源，緩解學(xué)生之間的差異化，在思想政治教育上強化教育資源配置，促進德育教學(xué)與心理教育之間的切入點，更加全面、系統(tǒng)。

2.2 構(gòu)建價值導(dǎo)向互動機制

創(chuàng)新型的德育教學(xué)模式，能夠在學(xué)生能力上進行道德教育，使得心理教育上的問題得到解決，并以時代發(fā)展、價值觀念上作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的自身發(fā)展心理，與健康教育核心價值，形成一定的價值觀念，且針對中職學(xué)校院校人才培養(yǎng)，使得心理健康教育系統(tǒng)更加全面。在企業(yè)、學(xué)校的基本導(dǎo)向上，應(yīng)重視融入人生觀、社會主義等理論，進而使得實踐活動的開展，更好地貫徹到教育機制中，使得在學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生樹立出正確的人格理念過程中，為心理健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并具體到倫理教育的傳播、弘揚過程時，使得心理健康教育進程更加全面，對社會共同體形成有價值的認知體系，并深化調(diào)節(jié)德育教學(xué)發(fā)展方向。以發(fā)展規(guī)律作為基礎(chǔ)，使得學(xué)生的心理都得到有序開展，促進心理健康上可針對性的規(guī)范出正確的思想、認知，使得德育教學(xué)理念更具拓展、延伸的價值，進一步搭在學(xué)生自我發(fā)展中建出健全的教育體系。

結(jié)語

總之，在中職學(xué)校德育中，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，還要開發(fā)與利用德育資源，使學(xué)生可以更認真地投入學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，使學(xué)生可以樹立較強的責任意識，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生利用理論知識指導(dǎo)實踐，更好地解決問題?；诖?，提高學(xué)生的專業(yè)能力，增強學(xué)生的道德素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標，從而達到教書育人的目的。

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