董祎凝

摘 要：小學(xué)語文作文在語文中占據(jù)了半壁江山，是語文教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，長(zhǎng)期以來，小學(xué)生的作文往往表現(xiàn)為內(nèi)容空洞，語言干癟，表達(dá)不清楚。造成這種情況的主要原因是學(xué)生在寫作過程中缺乏正確的學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致了語文寫作水平的提高。要想解決這個(gè)問題，要有老師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式。群文閱讀是一種新的閱讀方式，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；習(xí)作教學(xué)；小學(xué)語文

引言

群文閱讀是一種基于結(jié)構(gòu)的文本，由師生共同協(xié)作，形成的多篇文章。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極地應(yīng)用群文閱讀的整體性原則，進(jìn)行語文教學(xué)改革，以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，達(dá)到一箭雙雕的目的。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中開展群文閱讀教學(xué)，能夠在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生寫作能力。

1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1.目標(biāo)不明確

作文對(duì)年齡的要求很模糊，不管是“注意周遭的事情，愿意用文字來表達(dá)，提高寫作的自信”，還是“能在沒有正規(guī)材料的情況下寫作，寫作感情，寫作想象”，都缺乏可操作性和指導(dǎo)意義。小學(xué)三-六年級(jí)，作文是教師們最頭痛的問題。老師們一知半解，只從成年人的角度去鑒別、判斷。表面上多個(gè)角度、多角度地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)相同的情感，或描述相同的事物，但基本上沒有明確的目標(biāo)和方法，使其無法遵循。

1.2.評(píng)改不及時(shí)

很多教師都認(rèn)為，批改作業(yè)有學(xué)問，要仔細(xì)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，不然會(huì)有偏差乃至失誤。但是這樣做往往事與愿違，因?yàn)橥瑢W(xué)們勉強(qiáng)完成了規(guī)定的任務(wù)。同學(xué)們用了兩節(jié)課的時(shí)間寫作文，老師用兩天的時(shí)間去修改，修改的面目全非。教師與家長(zhǎng)急于求成，不能提高學(xué)生作文水平，均無果而終。

1.3.傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在很多弊端

如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，無論是“指導(dǎo)”學(xué)生還是“備考”作文，都是非常方便的，然而，常?？梢钥吹?，一個(gè)人在寫作上取得了驚人的好成績(jī)，而他在平常的時(shí)候，很少表達(dá)自己的意見；一個(gè)人不敢說話，而另一個(gè)人卻說：“你的論文很好！”這是為何？由于他的寫作技巧還不熟練，對(duì)其寫作規(guī)律的研究也較少，因此，他寫不出新穎的作品。如何提高學(xué)生的寫作水平？作文是語文教學(xué)中最關(guān)鍵、最困難的一項(xiàng)，就“應(yīng)試”而言，不寫不看書，“得分”是沒用的，更談不上學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

2.將群文閱讀與習(xí)作教學(xué)有效融入農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的策略

2.1.加強(qiáng)寫作練習(xí)

小學(xué)語文課程里規(guī)劃的獨(dú)立作文課較少，上課的時(shí)候，老師要對(duì)文字進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生能夠很好的把握文字，并且落實(shí)到文字的教學(xué)當(dāng)中去；下課的時(shí)候老師要鼓勵(lì)學(xué)生寫出一些片斷，強(qiáng)化文字的練習(xí)，不斷的積累更多的感悟。此外，在課前一定要備好文本，做好預(yù)習(xí)工作，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使他們更加積極主動(dòng)的投入到閱讀中去。此外，在課前一定要備好文本，做好預(yù)習(xí)工作，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使他們更加積極主動(dòng)的投入到閱讀中去。另外，老師要對(duì)學(xué)生做階段性練習(xí)以強(qiáng)化其寫作意識(shí)和寫作能力。

2.2.理清文章的內(nèi)部邏輯

因?yàn)樗形镔|(zhì)發(fā)展是具有一定時(shí)間規(guī)律的，所以在其發(fā)展過程中要用不同方法對(duì)事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣才能切實(shí)提升語文作文教學(xué)科學(xué)性。教師要將群文閱讀應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來開展課堂教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面了解每一篇課文的內(nèi)涵，從課文當(dāng)中找到相關(guān)的重點(diǎn)，從課文探究當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)還可以通過組織學(xué)生們開展合作交流，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。此外教師還需要結(jié)合生活實(shí)際，以生活為切入點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)過程中要重視激發(fā)學(xué)生們對(duì)于文學(xué)作品的興趣。只有當(dāng)學(xué)生們被文學(xué)吸引時(shí)才會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)文本之中所隱含的思想內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨與精神。另外教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生去深入體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，使學(xué)生們能夠真正感受到文中表達(dá)的真情實(shí)感。此外教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂討論中來，以此提高教學(xué)質(zhì)量。另外教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生去深入體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，使學(xué)生們能夠真正感受到文中表達(dá)的真情實(shí)感。教師也可指導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)文本進(jìn)行科學(xué)的選擇，并根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的接受能力來擴(kuò)大閱讀范圍，讓學(xué)生們更能了解到文章中所蘊(yùn)含的深刻意義，進(jìn)而豐富他們的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化他們的寫作技巧。

2.3.教師教學(xué)中群文閱讀能力的提高

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其教學(xué)能力對(duì)學(xué)生成績(jī)有著至關(guān)重要的影響。在群文閱讀過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀與寫作相分離的教學(xué)觀念，將理論知識(shí)融入其中，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教育體系中非常重要的組成部分，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)及綜合能力，從而為其他課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在群文閱讀和定向?qū)懽鞯热粘＝虒W(xué)中，要拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的寫作能力，這就要求教師必須具備豐富的理論知識(shí)。另外，教師也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，通過不斷實(shí)踐來強(qiáng)化自身的理論水平。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作交流活動(dòng)中，以此激發(fā)他們主動(dòng)思考，積極討論。傳統(tǒng)的以說教為主的“解惑”型課堂教學(xué)往往只扮演了一個(gè)組織者或引導(dǎo)者的角色，而忽視了學(xué)生在小組文本閱讀過程中所發(fā)揮的重要作用。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的閱讀意識(shí)，充分發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生積極參與到群文閱讀中來。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中滲透一些心理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其成為一個(gè)積極的思維個(gè)體。小學(xué)生正處于人格穩(wěn)定性形成的重要時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)也會(huì)發(fā)生很大變化。所以，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)有針對(duì)性地開展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)心理健康與高質(zhì)量寫作這一共同完成任務(wù)。

3.結(jié)束語

綜上所述，寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而作文又是學(xué)生的語言思維和審美能力的全面體現(xiàn)。在語文寫作教學(xué)中，如何有效地提高學(xué)生的語文寫作水平，是每個(gè)語文老師都必須認(rèn)真考慮并加以解決的問題。在實(shí)踐中，許多學(xué)習(xí)者的寫作能力都達(dá)不到預(yù)期的水平。在新一輪新課改的背景下，教師們開始注重培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀能力，這是一種有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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