鞏聰聰

摘 要：物理這門學科實用性很強，和人們的日常生活有著不可分割的聯(lián)系。在初中的物理課堂教學過程中，教師要注意把生活素材整合到課堂上來，以調(diào)動學生對學習物理知識的興趣，為學生提供一個良好的學習氣氛，從而幫助學生更好地掌握物理基礎(chǔ)知識。因此，本文重點分析了初中物理教學過程中生活素材的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：生活素材；初中；物理教學

一、利用生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

初中學生在開始接觸物理后，會有一些困惑，對一些物理現(xiàn)象，物理原因不能正確地認識，從而使他們不能很好地了解物理內(nèi)容，要讓他們可以輕松地認識和掌握物理內(nèi)容，教師必須注意營造生活化的課堂環(huán)境。生活化環(huán)境幫助學生從環(huán)境中輕松融入，使學生能夠更好地在情境中探究物理。教師可以根據(jù)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事例來設(shè)置相應(yīng)的情境，如此就可以讓學生感受到物理學習和生活之間的關(guān)聯(lián)。另外，將一個物理課程生活化的場景放大在學生眼前，會發(fā)現(xiàn)物理這門課程實踐性非常強，這樣還可以調(diào)動學生刻苦鉆研物理知識。

例如：初中物理中涉及關(guān)于密度方面的基礎(chǔ)知識，這些知識點的教育任務(wù)，重點就是幫助學生對各種材料密度有個基本認識。在實踐教學的活動中，教師可以在課堂教學時給學生介紹日常生活中廚房里用的液體，如：醬油、油等，并讓他們對上述液體的密度比較。通過對生活中常見物品的學習，讓學生體會到物理在生活中的作用與價值，同時也可以增強學生的動手能力和實踐能力。

二、利用生活素材，激發(fā)學生學習興趣

學生對自己所感興趣的問題都具有很強烈的敏銳性，于是教師們要更加深刻的剖析這一類試題，并著力于充分調(diào)動學生對物理知識的學習積極性和熱情，讓枯燥無味的問題更生動化，從而激發(fā)學生主動思考、勇于探索。這既可以鞏固學生對知識點的印象，還可以開闊學生思維。同時，在初中物理課程中也存在著部分基礎(chǔ)知識不好的學生，對物理學知識點的掌握具有相當難度，導致其學習效果較差。為了改變這種狀況，很多物理教師都開始嘗試利用生活化情境開展教學活動，但是效果并不理想。從某一個角度進行分析，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是由于物理知識太枯燥，不能激發(fā)學生學習興趣。因此，為了有效解決這一問題，就需要教師進行深入探究與實踐。為了從根本上改進這種缺陷和不足，物理教師要站在整體的高度，把生活素材主動融入進去，依據(jù)教學目標和教材內(nèi)容，有針對性地精選生活中的代表材料，把生活素材搬進教室，這樣既能增強學生學習興趣，并且也能吸引學生的眼球，讓它更專注，印象比較深。不過，需要注意一點，物理教師選用的生活素材應(yīng)該大眾化、典范性，既要與教材一致，也要站在學生的角度去分析，去考慮，借此增強教學有效性。

例如，用燒瓶燉蛋的方法，有利于學生加深對大氣壓的認識。在瓶內(nèi)放上點燃酒精棉，再把去掉外殼的熟雞蛋放瓶，中過一會兒雞蛋被吸進去了。讓學生通過觀察實驗結(jié)果來了解大氣壓強差，并解釋為什么會產(chǎn)生這個現(xiàn)象。通過這樣的試驗，學生對大氣壓強差能有更深刻的認識，學生還可以明白，物理知識全部源于生活。當談及沉浮條件時，教師可在濃鹽水里放雞蛋，雞蛋易漂浮于高層，接著教師繼續(xù)往濃鹽水里加水稀釋，鹽水濃度呈下降趨勢，雞蛋排開的水會越來越大，將由漂浮緩慢轉(zhuǎn)為懸浮，隨濃度減小，雞蛋終將沉底，它還直接表明，浮力和重力的大小決定著物體的浮沉。通過以上兩個實驗可以使較枯燥物理變得更生動，還能激發(fā)學生的學習興趣，不僅有助于學生物理思維的構(gòu)建，也可以幫助學生更好地鞏固所學。

三、利用生活素材，開展物理實踐活動

在初中階段，培養(yǎng)初中生的核心素質(zhì)，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是進行高效教學，同時它不能脫離實踐課程的指導。學校給初中的物理課程提供了大量教育資源，教師要充分利用這些教學資源，以創(chuàng)造物理實踐的機會與平臺。而教師也可通過實際教學進度，制定合理的課程和教學計劃，并把這部分教學內(nèi)容運用到具體教學中去，以提升教學質(zhì)量與效果。教師也可和學生一起玩幾個物理游戲，給學生營造一個輕松愉快的物理學習環(huán)境。另外，為了保證教學質(zhì)量以及培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展需求的人才，教師應(yīng)該積極引導學生開展自主探究式實驗活動，通過這樣的方式來幫助學生更好地理解和掌握物理知識。同時在確保學生安全的前提下，教師可允許學生課下開展一些物理實踐活動，同時，也為學生的課堂學習夯實基礎(chǔ)。

例如：在講授透鏡以及應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識中，教師可以通過分析彩虹，讓學生把透鏡理論了解透徹。教師還可以利用凸透鏡引燃紙，并在保證學生安全的情況下，使他們都能進行試驗，讓他們透過試驗了解透鏡原理，并能應(yīng)用在日常生活中。另外，對于學生來說，課后可以設(shè)計一個關(guān)于光學的小實驗，讓他們觀察生活中常見的物體的光線變化。這種具有實用性的課后作業(yè)，突破了中國傳統(tǒng)書面作業(yè)形式的桎梏。此外，對初中物理實驗教學來說，它不但可以訓練和提高學生的動手操作能力，同時還可以調(diào)動學生對物理知識的濃厚興趣，提升他們的綜合素質(zhì)。

四、利用生活素材，讓物理知識具體化

初中物理課堂教學中，如能將教學內(nèi)容和學生的生活實踐有機地融合，學生還可以更輕松地學習，接受有關(guān)物理知識。同時，在運用生活素材的時候，學生不但會體驗到物理課程的有趣性與實用價值，而且還會對其產(chǎn)生更強烈的興趣，進而提升他們對物理課程的理解程度。因此，教師在教學過程中可根據(jù)教學需要創(chuàng)建生活情境模式。

例如，談到杠桿平衡問題時，教師可做玩具蹺蹺板，接著詢問學生玩具是否可以被拉起來，然后再請學生做試驗，看看哪種玩具更重。這樣就可以使學生更直觀地觀察到杠桿是否平衡的情況。

五、結(jié)語

總而言之，在初中物理課堂上應(yīng)用生活素材，對于提高初中物理課堂質(zhì)量具有很大的促進作用。所以，初中物理教師要在課堂教學模式方面進行的探索，積極調(diào)整教育教學方法，努力提高初中物理課堂的效率和層次，最大限度地調(diào)動初中學生的積極性，促進他們的實踐能力、思考能力和整體素養(yǎng)得到全面提高。

參考文獻：

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