生長(zhǎng)性寫作教學(xué)之低年級(jí)繪本創(chuàng)編

肖杜鵑

摘 要：如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展，在近年來(lái)的基礎(chǔ)教育教學(xué)中，越來(lái)越多教師開始重視繪本教學(xué)，并嘗試?yán)美L本教學(xué)激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的興趣。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，所以簡(jiǎn)單的文字內(nèi)容和豐富的圖畫更容易吸引他們的注意力。同時(shí)，繪本資源中的內(nèi)容符合兒童的年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的文字內(nèi)容和豐富的圖畫很容易吸引他們，使他們喜歡上繪本閱讀。因此，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將繪本作為學(xué)生重要的輔助讀物，激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的興趣，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的積極性，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。但是目前一些教師對(duì)繪本的運(yùn)用不到位，沒(méi)有將繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：生長(zhǎng)性寫作教學(xué)；低年級(jí)；繪本創(chuàng)編

引言

低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的初始階段，也是為各方面能力培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力必須得到很好的鍛煉。但是低年級(jí)的學(xué)生生活閱歷少，思維方式簡(jiǎn)單，理解能力相對(duì)較弱，繪本創(chuàng)編作為現(xiàn)階段較為流行，且接受率較高的教學(xué)方式，在很大程度上能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，繪本創(chuàng)編在繪本閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行大膽的創(chuàng)編，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)文字的記憶，還能有效提高學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)如今較為流行的教學(xué)流程為“理解故事內(nèi)容-建立思維導(dǎo)圖-自主創(chuàng)編”。

1創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

繪本讀寫教學(xué)有兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，一是使學(xué)生真正理解繪本故事，二是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生理解繪本故事并不難，最為直接、有效的方式就是創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《小黑魚》這一繪本為例，該繪本中并未涉及過(guò)多的人物對(duì)話，大多是以陳述的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題、對(duì)話、設(shè)置情境的方式，將學(xué)生帶入繪本所描述的情境中。在課堂教學(xué)一開始，教師就可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生講述故事：在大海的深處，生活著一群快樂(lè)的小魚，它們都是紅色的，除了一條是黑色的。這條黑色的小魚是這群小魚中游得最快的，它就是我們的主角——小黑魚。當(dāng)教師講完故事的開頭后，可以隨機(jī)叫起幾位學(xué)生，向他們提問(wèn)：“小黑魚，你在干嘛呀？”被提問(wèn)的“小黑魚”也會(huì)積極回答教師的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)安排下，可以使學(xué)生從一開始就將自己代入到故事中，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)也會(huì)更為專注。

2賞讀與共，體會(huì)真情實(shí)感

繪本，其實(shí)質(zhì)是圖畫書的一種，是指以繪畫為主并附注以少量文字作為解釋的一種書籍。有些家長(zhǎng)不愿意讓孩子讀繪本，認(rèn)為閱讀就應(yīng)讀文本，豈不知讀圖能力和讀文能力一樣重要。兒童心理學(xué)研究表明，視覺(jué)是兒童感知事物最直接的方式，繪本以圖為主，同時(shí)又是視覺(jué)和聽覺(jué)的完美結(jié)合。所以，繪本符合兒童的感知發(fā)展和思維特點(diǎn)，在促進(jìn)兒童情感、認(rèn)知、能力的發(fā)展上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們可以在以下幾個(gè)方面來(lái)賞析繪本：賞色彩之美。繪本《愛(ài)心樹》的故事中大體用了4種顏色，分別是綠色、紅色、黑色和白色。其中綠色和紅色只在繪本的開篇和結(jié)尾出現(xiàn)，中間的故事內(nèi)容均以黑色和白色呈現(xiàn)，這樣的色彩設(shè)置勾勒出的圖畫既簡(jiǎn)潔、立意深遠(yuǎn)，也讓人感覺(jué)很溫馨，感受到父母的愛(ài)是多么無(wú)私。通過(guò)教師點(diǎn)撥、學(xué)生感悟的方式賞析色彩，學(xué)生的審美創(chuàng)造能力能在潛移默化中得到培養(yǎng)。愛(ài)隱藏在平平淡淡的生活中，因?yàn)閻?ài)一直都在。平淡的顏色，襯托出平淡的生活，在平淡的生活中卻有著不平凡的愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)舉例分析，讓學(xué)生以此為色彩鑒賞的一個(gè)重要方面，舉一反三，發(fā)現(xiàn)色彩中蘊(yùn)含的“秘密”，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣。賞圖畫之微。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住圖畫中的細(xì)微之處。教師可以讓學(xué)生觀察繪本中的大樹有哪些變化，學(xué)生通過(guò)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，大樹從先前的筆直變得逐漸彎曲，從枝繁葉茂到最后變成一個(gè)光禿禿的樹樁……猶如我們父母一樣，隨著歲月流逝，身姿不再挺拔，脊背不再挺直……父母如文中的愛(ài)心樹一樣，為了孩子的成長(zhǎng)和快樂(lè)，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己，并體現(xiàn)在生活的一點(diǎn)一滴處。在以后的繪本閱讀中，學(xué)生也會(huì)有意識(shí)地從圖畫的細(xì)節(jié)入手，體會(huì)其中的動(dòng)人之處。賞內(nèi)容之情?！稅?ài)心樹》語(yǔ)言樸實(shí)、注重抒情。教師還可以通過(guò)文字讓學(xué)生去探索人物的性格、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)和情緒的表達(dá)，并適時(shí)選擇重點(diǎn)句段開展多種形式的賞讀。比如，文中反復(fù)出現(xiàn)“大樹很快樂(lè)”這句話，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己與爸爸媽媽的生活日常，做到在賞中讀、在讀中賞。學(xué)生感悟到天下的父母只要子女能幸福，他們?cè)傩量嘁灿X(jué)得值得。這就達(dá)到了賞繪本內(nèi)容時(shí)便能懂得愛(ài)與被愛(ài)、付出與索取等情感的境界。俗話說(shuō)：感人心者，莫先乎情。教師在繪本教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中與父母相處的情景，說(shuō)出自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，以此表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。在強(qiáng)烈的情感沖擊下，學(xué)生才能真正享受到閱讀過(guò)程中蘊(yùn)含的表達(dá)情感的真諦。好的繪本不僅在于講述一個(gè)故事，同時(shí)還幫助孩子提升觀察力，豐富他們的情感，升華他們的精神境界。所以，教師在繪本教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生讀圖能力、感受人物特點(diǎn)及體會(huì)情感能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇動(dòng)人的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等要素，感受畫面所流露的情感和所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字和圖畫以外的世界。

結(jié)語(yǔ)

總之，繪本的作用，不僅是能夠?yàn)閷W(xué)生講述有趣的故事，還能豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，構(gòu)造他們的初始價(jià)值觀，所以要挑選優(yōu)秀的繪本進(jìn)行講述。其次繪本創(chuàng)編的基礎(chǔ)是具有較大的知識(shí)儲(chǔ)備，前提是具備豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行繪本創(chuàng)編，讓他們了解到其中的樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主閱讀，逐步提高閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅英.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文開展繪本閱讀教學(xué)的具體策略［C］.課程教學(xué)與管理研究論文集（二），2021：321-325.

[2]張良主.繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用［J］.求知導(dǎo)刊，2021（30）：45-46.

[3]蔡濤.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］.揚(yáng)州大學(xué)，2020.

[4]蘭煒楨.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)策略［J］.試題與研究，2020（11）：155.