程志

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，人們對核心素養(yǎng)的了解也越來越多。因此，在傳統(tǒng)的語文教育中，初中學(xué)生只會一味地讀書，只會應(yīng)付各種形式的考試，這種教學(xué)方式往往忽略了語文的真實(shí)含義和對語文的要求，因此在新的教學(xué)環(huán)境下，教師要把語文的核心素養(yǎng)融入到學(xué)生的教育之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不斷地提高自己的文化修養(yǎng)。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，對如何在初中語文課堂上滲透核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入的探討，以期對師生有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文教學(xué)；滲透

引言

在新課改背景下對初中語文教學(xué)的有效性有了更高的要求，需要教師充分把握語文教育的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得基本的學(xué)科素養(yǎng)，形成良好的個性與健全的人格。教師應(yīng)采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，確保文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)能夠貫穿教學(xué)的全過程。研究初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)策略。

1初中語文課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析

語文核心素養(yǎng)主要是針對語文學(xué)科，從中凝練出學(xué)生應(yīng)該具備的關(guān)鍵性素養(yǎng)，并對學(xué)生展開有效培養(yǎng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。結(jié)合實(shí)際來看，初中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要涉及四個方面的內(nèi)容。（1）語言構(gòu)建與應(yīng)用。這個方面的核心素養(yǎng)，實(shí)際上包含了很多的內(nèi)容，如語文基礎(chǔ)知識的積累、語文技巧的掌握，以及對語文知識和技巧的運(yùn)用等。只有掌握這些基礎(chǔ)知識和技巧，學(xué)生的語言建構(gòu)和應(yīng)用能力才能得到有效的提高。（2）思維發(fā)展和提升。在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的思維能力也有很高的要求。如在閱讀時，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，要求學(xué)生能夠結(jié)合文本進(jìn)行邏輯推理，分析文本內(nèi)涵以及其中的一些深層次關(guān)系。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造。語文課堂教學(xué)包含了一定的美學(xué)內(nèi)涵。對于一篇文章來講，其可能涉及文字美、人物美、情感美等不同的美學(xué)內(nèi)涵。在語文課堂教學(xué)過程中，教師不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性語文知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠自行發(fā)掘出文本中的美學(xué)內(nèi)涵。不僅如此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美，通過文字表達(dá)一定的美學(xué)思想和內(nèi)涵。（4）文化理解和傳承。文字是文化的一種載體，尤其是語文學(xué)科中，會涉及很多傳統(tǒng)文化元素，如古詩詞、小說、戲劇、神話、傳說等，這些都屬于傳統(tǒng)文化的組成部分。在具體教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化充分理解，并且培養(yǎng)其成為傳承傳統(tǒng)文化的中堅力量。

2核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)的滲透策略

2.1提高學(xué)生的審美意識

因?yàn)樵诔踔须A段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于語文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)印象并不是很好，所以教師在日常的教學(xué)過程中就需要增加與學(xué)生的互動交流，這樣才可以了解到學(xué)生心底對于語文這一門學(xué)科的想法，這樣才可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定初中語文的教學(xué)方案，而且教師在日常的教學(xué)過程中還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這樣才可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，同時也可以強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的閱讀理解能力。

2.2拓展傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生的認(rèn)知與文化認(rèn)同

語文課堂應(yīng)發(fā)揮傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用。在

課堂教學(xué)中，教師需要對傳統(tǒng)文化經(jīng)典實(shí)現(xiàn)拓展。如，教師可以在課堂上組織經(jīng)典誦讀活動，將一些國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生對這些傳統(tǒng)經(jīng)典文化形成有效的認(rèn)知掌握。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)經(jīng)典和現(xiàn)代文學(xué)進(jìn)行對比，從寫作技巧、思想內(nèi)涵等多角度立體化對比，讓學(xué)生認(rèn)識到文化的傳承，抓住其中的內(nèi)涵，從而形成文化認(rèn)同。這樣就可以推動學(xué)生這方面核心素養(yǎng)的不斷提升。此外，教師還可以將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代一些新的文化形式進(jìn)行對比，分析二者之間的異同，引導(dǎo)學(xué)生對文化發(fā)展變化形成認(rèn)識。

2.3激發(fā)學(xué)生情感共鳴

在語文學(xué)習(xí)過程中，通過情感共鳴，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的情緒感受，從而達(dá)到最好的教學(xué)結(jié)果。鑒于目前網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，以及多媒體在展示內(nèi)容上的靈活多變，教師可以通過運(yùn)用多媒體來實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)知識的表達(dá)，使其在這種媒介的呈現(xiàn)下，能夠得到更為直觀形象的思考對象，并以此為情感基礎(chǔ)，獲得情感共振。

2.4做好語文閱讀審美鑒賞與創(chuàng)造美的實(shí)踐

審美鑒賞是語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀文本，并不僅僅是了解其字面意思，還需要把握文本深層次的美學(xué)內(nèi)涵，如其中的人物、情感等。因此，在課堂教學(xué)中，教師就需要做好閱讀審美鑒賞，從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生感受課文的魅力。首先，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生從字詞句出發(fā)，分析其中使用到的語文技巧，讓學(xué)生對文字美形成一定認(rèn)識。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析課文中的人物形象，將描寫的人物客觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對相關(guān)人物形成立體化的具象認(rèn)識，領(lǐng)略人物美。最后，教師要讓學(xué)生深入挖掘相關(guān)人物的行為事跡和思想品質(zhì)，剖析其中的情感美。此外，教師除了引導(dǎo)學(xué)生從課文中欣賞美，還需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，可以立足寫作、繪畫等方式，讓學(xué)生通過不同的表達(dá)形式，將自身的閱讀體會，或是對人物形象的理解，基于二次創(chuàng)作的方式展現(xiàn)出來，從而達(dá)到創(chuàng)造美的實(shí)踐效果。

2.5關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)，促進(jìn)其思維發(fā)展提升

除了做好基本的語文知識教學(xué)之外，教師還需要讓教學(xué)活動上升到思維培養(yǎng)的高度，對學(xué)生的思維有效培養(yǎng)，推動學(xué)生的思維發(fā)展并不斷提升。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師可針對一篇課文設(shè)定一個主題，讓學(xué)生從課文中從頭到尾找出與這個主題相關(guān)的字詞句，并且依照一定的邏輯關(guān)系將這些字詞句排列組合，構(gòu)建成一個整體形象。通過這樣的方式，學(xué)生的思維能得到有效發(fā)展提升。

結(jié)語

綜上所述，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，教師必須在新時期內(nèi)確定學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。所以，在初中語文教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、思維能力和情感能力，以建立問題意識，運(yùn)用探究教學(xué)法，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)初中語文教學(xué)的效果，逐步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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