韋曉玲

摘 要：如今，我國經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，信息技術在人們的日常生活中得到了越來越多的運用。信息技術在高中數(shù)學課堂上的運用越來越普遍，將高中的抽象知識具象化，減少了對數(shù)學的認識和困難，提高了學生的學習效果，營造了一個有效率的高中數(shù)學教室。文章從高中數(shù)學的實際運用戰(zhàn)略入手，探討了信息化技術在高中數(shù)學中的應用。

關鍵詞：信息技術；高中數(shù)學；課堂教學；應用

引言

隨著信息時代的飛速發(fā)展和5G時代的到來，信息技術與傳統(tǒng)的教育教學已經(jīng)慢慢的開始融為一體，這種融合已經(jīng)已經(jīng)為我們的教育與教學帶來巨大的變革，信息技術和高中數(shù)學課堂教學的整合，符合當前信息化教學趨勢和新課程改革要求?；诖耍疚幕诮虒W實踐，探討信息技術與高中數(shù)學課堂教學整合的有效措施。

1信息技術與高中數(shù)學課程融合的重要性

目前，我國正在大力倡導將計算機技術和高中數(shù)學結合起來，以營造一個適合高中生學習的良好氛圍。以往的中學教育都是以固定的方式進行，有許多問題，比如教學內(nèi)容僵化，課堂上沒有書本知識，課程內(nèi)容狹窄，無法拓展學生的眼界等。究其原因，主要是由于高中英語教學中缺少有效的教學手段。我國大力推行的信息技術與中學數(shù)學教育相結合，目的就是要打破這種狀況，使學生能夠在信息化的條件下進行學習。信息技術和高中數(shù)學相結合，不僅能使教師的教學形式更加多元化，而且能給學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境，從而促進教學的質(zhì)量。將信息技術和高中數(shù)學結合起來，可以拓展學生的眼界，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的人格。

2信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的應用

2.1搜集課程資源，深化數(shù)學學習

當下，我國的數(shù)學課程資源非常多，不僅僅局限于學校的課程資源，還包括網(wǎng)絡學習的課程資源。而且在現(xiàn)代快速發(fā)展的經(jīng)濟時代下，網(wǎng)絡課程資源已經(jīng)成為學習的一手資料。高中數(shù)學學習有一定的深度，并且新課改更加注重學生能力的培養(yǎng)，要求學生深度理解數(shù)學知識并將其內(nèi)化為個人能力。在互聯(lián)網(wǎng)的依托下，人們能夠搜集全網(wǎng)資源并對其進行合理利用。教師可以將個人的經(jīng)驗以及網(wǎng)絡的相關資源整合在一起，以豐富數(shù)學課堂內(nèi)容，讓學生在數(shù)學課堂中能夠了解更多，促進學生全面發(fā)展。例如，對于“函數(shù)的單調(diào)性和最值”這部分知識，從字面意思來看，函數(shù)的單調(diào)性主要是指函數(shù)的上升或者是下降，最值就是最大值和最小值。這部分知識也是高考的重要考點．教師在進行這部分內(nèi)容教學時，可搜集各類教學資源，可以是優(yōu)質(zhì)課視頻，也可以是各種貼吧以及軟件上的相關內(nèi)容。在數(shù)學課堂中，教師可以運用多媒體技術進行教學，如利用網(wǎng)上比較直觀的圖片給學生出示單調(diào)性相關知識，或者以表格的形式給學生總結出不同函數(shù)在不同區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性。表格能夠方便學生的記憶，還有利于學生整合思維。教師可以借助這些資源進行教學，從而輕松且高效地完成一整節(jié)課的教學任務。教師還可以吸取其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗以及網(wǎng)絡各種各樣的資源并加以整改，給學生提供最優(yōu)秀的學習材料。

2.2利用信息技術導思、形成學生創(chuàng)新能力

人類的發(fā)散性思考會形成一種人格，而這種人格是以形象思維為根基的，它是一種無規(guī)則、無限制的思考方式，它具有很大的靈活性和流暢性和多樣性。由于缺乏分散，人的要素容易產(chǎn)生錯覺，從而使人們的思想僵化，使創(chuàng)造性的目的無法達到。因此，高中數(shù)學教育在信息化時代對創(chuàng)新的培育，其核心在于讓其發(fā)散性思維，使其能夠從多個視角出發(fā)，從而為其創(chuàng)造能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。信息技術的教育具有很大的彈性，透過人工的方法，可以讓同學在不同的思考模式下，做出創(chuàng)意的思考，以新的角度思考問題，從而推動學習者的個人發(fā)展，從而有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。舉例來說：在本課程《探究函數(shù)y=x+1/x.的圖像與性質(zhì)》中，老師可以提出相關的問題：這個函數(shù)的自變量x在什么地方？試著把y和x的單位相匹配。數(shù)值列示，是否可以直接把m的數(shù)值寫下來？通過提問，使同學們能夠更好地進行思維和探索。首先，老師要從函數(shù)基本性質(zhì)、冪函數(shù)等方面入手，讓同學們進行小組交流，然后根據(jù)自己的觀點給出相應的建議，再通過老師的創(chuàng)造性的指導，讓學生全身心投入探究學習中，立足客觀角度思考問題。然后，通過圖形化的方法，把功能圖形繪制成圖形，然后以以上問題為起點，逐步探究這些功能的圖形和特性。運用信息技術將學習的主動性傳遞給同學，保證了他們的內(nèi)在學習需要以解惑為中心，讓他們的思想時刻處于積極探究的、發(fā)散性的思考中。

2.3借助信息技術優(yōu)勢，構建線上學習平臺

在高中數(shù)學教學過程中，信息技術的融入能夠讓教學方式發(fā)生重大改變，學生的學習方式也變得多元化，教師可以積極引入線上教學，以信息技術為依托構建網(wǎng)絡學習平臺，突破時間與空間的限制，幫助他們學習好數(shù)學課程。所以，高中數(shù)學教師可借助信息技術的優(yōu)勢構建一個線上學習平臺，充分利用學生的課余時間，增進師生、生生之間的溝通與聯(lián)系。例如，在《三角函數(shù)》教學中，教師可以采用信息技術專門建立一個網(wǎng)絡學習平臺，先指導學生學習課本中的理論知識，包括：角與弧度、三角函數(shù)的概念、三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)以及三角函數(shù)實際應用等，使其初步掌握這一單元的內(nèi)容，讓他們形成穩(wěn)固的知識基礎。接著，教師要求學生在課下時間利用網(wǎng)絡學習平臺自主探索三角函數(shù)題的常規(guī)解題方法與技巧，運用某些搜題軟件制作一套完整的三角函數(shù)試卷自行測試、批改與核對答案。同時，教師可以借助網(wǎng)絡學習平臺為學生推薦一些專業(yè)的數(shù)學學習網(wǎng)站，使其尋找適合自己學習的三角函數(shù)類知識與試題，并建立一個以微信群、QQ群為中心的習題討論平臺，定期推送一些開放性的三角函數(shù)題目，讓他們一起解題和討論。

結語

總之，中學數(shù)學與信息技術的結合是必然的，它是以教學為目的的教學工具，以提高學生的學習效率為目的。通過運用計算機技術，提高了數(shù)學課堂的趣味性，使學生能夠主動地參與到自己的學習中，從而獲得數(shù)學的知識和能力，從而形成一個有效的課堂。

參考文獻：

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