馬春艷

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育的加快發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)能力，這是數(shù)學(xué)課程最為基礎(chǔ)的目標(biāo)。這里的基礎(chǔ)能力之一便是計(jì)算能力。計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為基礎(chǔ)的能力，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)具有關(guān)鍵性的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和核心能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；提升策略

引言

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的計(jì)算能力是其開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究、思考和解決的重要基礎(chǔ)之一，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，始終貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣作為抓手，著力提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而使小學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

1積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，提高他們的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要善于為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，以此來(lái)提高學(xué)生上課期間的注意力和參與課堂教學(xué)的興趣。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生而言，很多學(xué)生都喜歡看一些動(dòng)漫，教師可以借助動(dòng)漫中的人物形象，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生借助擔(dān)任不同的角色，展開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算游戲。由于這種教學(xué)方法的主要內(nèi)容是通過(guò)游戲開(kāi)展的，學(xué)生大多也喜歡參加這樣的游戲，因此，他們會(huì)在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)地提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，一定要結(jié)合學(xué)生日常生活中遇到的各種場(chǎng)景，例如購(gòu)物活動(dòng)、比賽活動(dòng)等內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)積極在游戲中得到應(yīng)用，這樣才能起到促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力不斷提高的作用。

2運(yùn)用計(jì)算方式課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的估算能力

精確的運(yùn)算通常是十分精密的、細(xì)致的，而估算法則是揣測(cè)和粗略的計(jì)算。它可以提高學(xué)習(xí)者的判斷速度和想象力的發(fā)揮。在除數(shù)或二三位數(shù)的除法運(yùn)算中，可以使用四舍五入法來(lái)試商，使得初商范圍減小，而試商的速率提高。在計(jì)算教學(xué)中，有時(shí)還必須對(duì)運(yùn)算的結(jié)果或某一個(gè)因素進(jìn)行估算、做出評(píng)估。比如：乘幾或是二位數(shù)的加減法估算，首先將兩個(gè)影響因數(shù)中最高位后面的尾巴全部忽略，求出近似數(shù)，然后再用這兩個(gè)近似數(shù)相加。比如：估算38×51的乘積。試想：如果38≈40，51≈50，或者40×50乘積約為2000，那么，59×42的乘積，就大約為2000。用乘數(shù)或二位數(shù)的乘法估算，能檢測(cè)出多位數(shù)相乘的點(diǎn)積的最高位置，有無(wú)錯(cuò)誤等。在小數(shù)分劃的運(yùn)算中，每個(gè)學(xué)生之間最易出錯(cuò)的區(qū)域就是被除數(shù)、除數(shù)后的小數(shù)點(diǎn)位的移動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行估算訓(xùn)練，能及早發(fā)覺(jué)并改正有誤。在計(jì)算教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生之間如果經(jīng)常有意識(shí)地使用估算，不僅能夠更加方便地做出驗(yàn)算與判斷，還能夠提高每個(gè)學(xué)生之間的責(zé)任心，從而增強(qiáng)運(yùn)算的能力與準(zhǔn)確度，也是學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算能力的有效途徑。

3加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練

首先，口算能力的訓(xùn)練。它是學(xué)生計(jì)算能力提升的重要途徑，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，把口算能力的培養(yǎng)要列為教學(xué)的重點(diǎn)，天天訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，首先要讓學(xué)生背會(huì)“加法計(jì)算口訣”和“減法計(jì)算口訣”以及“乘法口訣”等，并讓他們爛熟于心，應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手。然后教師可以提問(wèn)式口頭計(jì)算、開(kāi)火車式口頭計(jì)算、搶答式口頭計(jì)算，還可以有卡片式搶答、提問(wèn)、開(kāi)火車等形式的口算。其次，筆算能力的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生計(jì)算的規(guī)律和方法，還要詳細(xì)講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和計(jì)算的要領(lǐng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，教師切記不要急于求成，心浮氣躁。這樣學(xué)生才能更好地掌握和理解這些要領(lǐng)，將其更好地應(yīng)用于計(jì)算過(guò)程中，提高計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

4借助生活情境，幫助學(xué)生梳理邏輯架構(gòu)

教師如果在課堂上只講解計(jì)算知識(shí)是很枯燥和無(wú)聊的，這無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最好的做法是教師將計(jì)算教學(xué)融入到具體的情境之中，在學(xué)生理解計(jì)算的具體使用場(chǎng)景之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)。因此，教師可以組織情境教學(xué)，借助與生活相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算的魅力。以教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加法和減法》為例，教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，首先設(shè)計(jì)一個(gè)具體的情境，教師向?qū)W生介紹：“生活中，大家接觸小數(shù)的機(jī)會(huì)其實(shí)是特別多的，你在超市購(gòu)物中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多物品的價(jià)格都不是一個(gè)整數(shù)，而是小數(shù)，例如，2．7，30．5，2．99等。在進(jìn)行購(gòu)物的時(shí)候，消費(fèi)者往往需要計(jì)算這些物品的價(jià)格，這就要求大家掌握基本的運(yùn)算規(guī)則，能夠進(jìn)行小數(shù)的計(jì)算?！比缓?，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)算規(guī)則，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，為了增加學(xué)習(xí)的情境性，教師可以設(shè)定一些具體的場(chǎng)景，向?qū)W生介紹：“小組合作完成練習(xí)題，PPT上已經(jīng)為大家呈現(xiàn)了相關(guān)商品的價(jià)格清單，兩個(gè)小組進(jìn)行合作，一個(gè)小組設(shè)計(jì)購(gòu)物清單，另一個(gè)小組進(jìn)行價(jià)格計(jì)算，每個(gè)小組的成員都要進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算完成以后，老師請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行計(jì)算過(guò)程的分享?！苯柚@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠在學(xué)過(guò)基本的運(yùn)算原理之后借助教師設(shè)計(jì)的生活場(chǎng)景進(jìn)行自由練習(xí)，有助于學(xué)生在練習(xí)中提高自己的計(jì)算能力。而且，教師在這一活動(dòng)中還要求學(xué)生進(jìn)行思路的分享，能夠借助學(xué)生的思路發(fā)現(xiàn)他在計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)?？傊?，教師要善于借助相關(guān)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算方法，梳理邏輯架構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算能力的訓(xùn)練是中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)教學(xué)，是新課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)值得探究的領(lǐng)域。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，在課堂計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，更新教育理念、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生口算、速算和巧算的計(jì)算能力，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。

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