廖麗霞

單元整體教學(xué)是一種先進的教學(xué)模式，在創(chuàng)新英語教育方面起著積極作用，是達成學(xué)習(xí)目標的有效手段，既能促使學(xué)生全面掌握英語技能，又能促進學(xué)生素養(yǎng)能力綜合發(fā)展。小學(xué)英語教師必須在核心素養(yǎng)教育思想下樹立單元整體教學(xué)意識，創(chuàng)建英語新課堂，從而有效實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)價值。在新課標視域下，為了讓小學(xué)英語教學(xué)工作更有效，需要教師做好單元設(shè)計工作，明確教學(xué)重點，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得更多英語知識和學(xué)習(xí)技能。本文闡述了小學(xué)英語單元設(shè)計的必要性，分析小學(xué)英語單元設(shè)計的實踐方法，以提高小學(xué)英語單元設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下落實小學(xué)英語單元整體教學(xué)的必要性

新課標背景下，英語教學(xué)重點已不再只是教授學(xué)科知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。首先，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標精心設(shè)計相關(guān)活動，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和思維水平。其次，教師要對小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進行深入剖析，遵循“以人為本”的思想，積極進行課程改革，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。最后，在教學(xué)過程中教師要強調(diào)教學(xué)的整體性，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)目標、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生在整體性的教學(xué)環(huán)境中完成對知識的積累和吸收，將學(xué)科詞匯、文本語言等知識進行充分融合，而且能發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其文化品格和思維品質(zhì)，所以必須將單元整體教學(xué)切實落實在小學(xué)英語教學(xué)中。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語單元整體教學(xué)的問題分析

（一）教學(xué)工作形式化

部分教師在課堂上注重形式而忽略了內(nèi)涵，過分注重詞匯和句型的教學(xué)，忽略了對主題意義的探究，教學(xué)內(nèi)容的完成只是處于淺層階段。簡單來說就是照本宣科，學(xué)生知識學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，沒有深層次地理解課文與課文之間的聯(lián)系。很多教師在進行單元整合時往往會引用大量篇幅充實課堂內(nèi)容，但是缺少深度思考，重量而輕質(zhì)，表面上看來培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，其實收效甚微。

（二）整體性和關(guān)聯(lián)性不強，忽略了板塊的作用

單元整體教學(xué)以整體為主，針對一個主題對教學(xué)內(nèi)容進行整體組織，對教學(xué)方式進行整體設(shè)計。部分教師缺乏對單元內(nèi)各板塊內(nèi)涵的深刻認識，未能從單元整體視角出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，往往只注重某一個課時或只根據(jù)教材進度進行教學(xué)，沒有根據(jù)單元主題意義整合教學(xué)內(nèi)容。教師精心設(shè)計某幾個板塊，但忽略了另外板塊的設(shè)計意圖，也忽略了對各板塊內(nèi)容重新編排進行文本重構(gòu)，更忽略了課時與課時之間的銜接，不利于學(xué)生系統(tǒng)性地掌握知識，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識點比較零碎。

（三）教學(xué)理念有待更新

目前一些英語教師對課程標準缺乏準確把握，對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解不夠深刻，沒有認識到學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要性。雖然部分教師認識到了英語單元整體教學(xué)的重要作用，但仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，缺乏正確的教學(xué)方法，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，不重視學(xué)生在課堂上的主體作用，忽略了學(xué)生全面發(fā)展，致使教育作用不能完全發(fā)揮。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略

英語單元整體教學(xué)能夠增強單元內(nèi)各板塊內(nèi)容的緊湊性。一方面，英語單元整體教學(xué)有利于整合單元內(nèi)容，優(yōu)化單元內(nèi)各板塊課時；另一方面，有利于學(xué)生全面深入地掌握學(xué)科知識，使書面知識得到有效運用。因此，在實際教學(xué)中，教師要基于單元教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化課堂教學(xué)方法，并借此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（一）更新教學(xué)理念，整體設(shè)計單元教學(xué)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，而單元整體教學(xué)又是一個邏輯性和結(jié)構(gòu)性較強的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在顯著差異。單元整體教學(xué)主線在設(shè)計上并不是一成不變的，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)理念，以《義務(wù)教育英語課程標準》為依據(jù)，以單元為基本單位設(shè)計單元整體教學(xué)。教師要明確學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生為中心，在整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。為了提高小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特點進行單元設(shè)計工作。同時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)其通過獨立思考與合作學(xué)習(xí)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展綜合能力

1.注重語言文化的熏陶，促進學(xué)生文化品格的養(yǎng)成。

小學(xué)英語新課標對英語教學(xué)工作提出了很多要求，為了使單元設(shè)計工作更有效，首先，教師應(yīng)深入研讀新課程標準，找到英語教學(xué)方向，從而更好地進行單元整體設(shè)計，提升課堂教學(xué)效果。其次，教師要深入分析英語教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為單元整體教學(xué)的實施打下基礎(chǔ)。最后，學(xué)生文化品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)不可或缺的部分，要想培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，必須拓展學(xué)生對西方國家文化的了解，從生活細節(jié)入手，讓學(xué)生逐步融入英語環(huán)境。

文化的浸潤與生活實際緊密聯(lián)系，生活習(xí)慣是中西方文化差異的焦點，如在“Food and health”教學(xué)中，教師可以另辟蹊徑，合計一個全新的知識要素——找出教材中的文化因素及中西方飲食文化差異，并將其滲透進實際教學(xué)中。在中國，rice很重要，但外國人更熟悉hamburger和 sandwich。中國人吃飯用的餐具是碗和筷子，而外國人用的是刀叉。另外，針對主題學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中可以播放有關(guān)歐美風(fēng)土人情的影視作品，構(gòu)建濃厚的英語氛圍，加強英語文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格。

2.深入挖掘單元整體內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

小學(xué)英語新課標旨在落實英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過單元整體學(xué)習(xí)切實提高英語水平，掌握比較全面的學(xué)習(xí)方法。教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，使學(xué)生獲得一定的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。因此，教師在單元設(shè)計中要合理設(shè)定單元教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)過程，讓整體單元學(xué)習(xí)更有效。除了大量的英語知識外，小學(xué)英語教材還包括豐富的人文素材，需要教師對單元整體內(nèi)涵進行深入挖掘，指導(dǎo)學(xué)生通過對比分析在單元主題學(xué)習(xí)中獲得更深刻的情感體驗，從而鍛煉個人思維品質(zhì)。例如，在“Asking the way”一課教學(xué)中，除了要求學(xué)生能聽懂對話外，還應(yīng)懂得解答怎樣幫助別人解決問題，如結(jié)合句型“Maybe he is...”或“Sometimes he ...at the...”分析目的地在何處，列舉多種可能找到目的地的回答方式，體會幫助別人解決問題的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神品質(zhì)和思維品質(zhì)。

（三）理清知識脈絡(luò)，合理整合板塊內(nèi)容，凸顯板塊作用

單元整體教學(xué)的重點是整合教材和其他學(xué)習(xí)資源，以網(wǎng)狀的方式開展小學(xué)英語教學(xué)。首先，教師要充分熟悉教材，理清知識脈絡(luò)，圍繞單元話題尋找板塊之間的銜接點；其次，選取與之相匹配的單元板塊作為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課時目標創(chuàng)造性地改編和重組板塊內(nèi)容；最后，在深挖和理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課時目標，有效整合各個板塊，使課時教學(xué)目標既有側(cè)重點，又有兼顧。

例如，在“Seasons”一課教學(xué)中，教師可以圍繞本單元主題“Seasons”的語言知識，重組各個板塊。課時一：創(chuàng)設(shè)情境，引出題目。以人物A為主線統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課，讓A以“weather report”的形式引領(lǐng)學(xué)生完成“Lets? read” 的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生活化的語境中直觀感受課文內(nèi)容，有效學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的詞語和句型，突破本課重難點。課時二：再續(xù)情境，深化重點。這一課時整合“Fun with language”和“Story time”兩個板塊，在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，將“Fun with language”的內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)，融合語言知識的學(xué)習(xí)與生活體驗，深化學(xué)生對不同國家和城市天氣的學(xué)習(xí)，真實感受季節(jié)的變化。課時三：融合拓展，強化能力。本課時將“Did you know”的課外單詞融入文本閱讀，閱讀與天氣相關(guān)的段落并完成練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識、拓展新知識，進一步提升學(xué)生的聽說讀寫能力。通過科學(xué)規(guī)劃和重組教材，各板塊的功能得到最大程度的優(yōu)化，使單元教學(xué)內(nèi)容形成一個完整的知識體系。

（四）基于趣味，互動實踐

教師在小學(xué)英語單元設(shè)計過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行引導(dǎo)，可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，在“Birthday”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回憶自己過生日時的快樂場景或感人瞬間，通過學(xué)生的描述構(gòu)建課堂氛圍，讓整個課堂變得活潑，使每個學(xué)生都能投入課堂互動中，從而調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師也可讓學(xué)生一起合唱英文版的生日快樂歌曲，利用歌曲烘托課堂氣氛，有助于高效英語課堂的搭建。教師還可以為學(xué)生布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生進行角色扮演，朗讀教材中的對話內(nèi)容，不僅能夠促進學(xué)生在閱讀中的積極性，還能實現(xiàn)學(xué)生之間的互動。

在文本閱讀理解環(huán)節(jié)，教師可以對學(xué)生的聽力進行針對性培養(yǎng)，讓學(xué)生聽錄音并闡述，有利于提升學(xué)生的英語聽力。英語是一門用于交流的語言，因此語言訓(xùn)練十分關(guān)鍵，教師要為學(xué)生營造英語環(huán)境，讓學(xué)生在英語環(huán)境下進行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語單元設(shè)計工作十分關(guān)鍵，為了提升教學(xué)設(shè)計效果，教師應(yīng)參考新課標內(nèi)容確定教學(xué)目標，進而把握英語單元設(shè)計核心，提高設(shè)計質(zhì)量。教師要做好教材分析工作，了解小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用多種教學(xué)方法落實英語核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

注：本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“新課標背景下閩教版小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計與實施策略研究”（項目編號：JSZJ22153）（福建教育學(xué)院資助）研究成果。