李梓卉
摘要:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為高校教育教學(xué)工作提供了更多的可能,以網(wǎng)絡(luò)為載體的德育教育工作開始出現(xiàn),并漸漸獲得了廣大教師的認(rèn)可、關(guān)注。但是,受到某些因素的影響,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育陷入了困境,影響了整體教育的實效。在此背景下,探尋問題、走出困境成為了現(xiàn)階段教育中的重中之重。本文將高校網(wǎng)絡(luò)德育教育工作作為載體,首先分析網(wǎng)絡(luò)德育教育的特征,接著就教育困境以及解決路徑展開探究,希望能夠為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育工作提供參考。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),高等院校,網(wǎng)絡(luò)德育教育,實效性
作為大學(xué)生德育教育工作的平臺之一,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為新時代的高校教師,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流,推陳出新,靈活地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體,積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人機(jī)制,為高校德育教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展“添磚加瓦”。那么,當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育工作陷入了哪些困境?應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手,走出困境,提升教育實效性呢?本文分析如下。
教育內(nèi)容海量化、傳播性強(qiáng)以及教育形式多樣是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育的顯著特征。首先,教育內(nèi)容海量化。隨著互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展,助推了各大資訊、媒體的發(fā)展,隨之而來的是大量的信息,這為當(dāng)前大學(xué)生德育教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。在此背景下,教師要善于甄別、利用這些信息,對大學(xué)生德育教育工作的渠道、方式進(jìn)行拓展,盡最大的努力做到讓學(xué)生更愿意認(rèn)可、接受德育理念,形成健康、積極的三觀[1]。并且,在新媒體、數(shù)字化技術(shù)的輔助下,能夠更好地傳播德育理念、信息,這與學(xué)生日常習(xí)慣、需求也是非常契合的,便于信息的傳遞和共享。其次,傳播性強(qiáng)?;ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下,不會被時空約束,而且互聯(lián)網(wǎng)平臺開展德育教育工作,可以大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,吸引學(xué)生踴躍投入進(jìn)來,獲得更加顯著的教育成效。最后,教育形式多樣。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育工作中,教師可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教育方式、手段,通過微信、微博等來傳播德育理念、信息。如此,不論何時何地,學(xué)生都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且,這也可以促進(jìn)線上、線下教學(xué)之間的完美融合,第一時間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題,幫助學(xué)生走出困境,實現(xiàn)思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)的良好提升。
1.主體的大眾化,教師主導(dǎo)弱化
從某種意義上來說,大學(xué)生德育教育工作就是教師向?qū)W生傳遞良好思想觀念、道德規(guī)范等的過程。在過去,教師扮演著“主宰者”的角色,掌握了信息發(fā)布平臺、媒介技術(shù)以及權(quán)威信息,主要起到主導(dǎo)的作用。近年來,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展,各種新媒體應(yīng)運而生,不論是傳播方式還是信息的發(fā)布途徑,都從最開始的單向度、集中式逐步向多向度、個性化轉(zhuǎn)變[2]。這就意味著師生在互聯(lián)網(wǎng)處于平等地位,二者都能夠進(jìn)行知識的獲取、情感的交流以及信息的傳播。在此期間,教師不再“獨占”信息發(fā)布平臺,也喪失了傳播信息的優(yōu)勢,學(xué)生也可以從各種渠道,與如自媒體、其他傳播主體互動,產(chǎn)生不同的聲音,以此互相影響,這就在一定程度上弱化了教師的權(quán)威性。除此以外,有的教師傳統(tǒng)理念根深蒂固,依舊沿用老舊的方法、手段開展教育工作,未能將網(wǎng)絡(luò)信息加以整合,也無法精準(zhǔn)地把握話題走向。長期處于這種模式下,很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒,學(xué)生不愿意參與進(jìn)來,最終效果必然會大打折扣。而且,與以往“說教”式教育相比,學(xué)生更容易認(rèn)可、接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我教育;與傳統(tǒng)的理論灌輸相比,學(xué)生顯然更喜歡網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“嬉笑怒罵”……以上種種,都降低了教師的主導(dǎo)性,這無疑對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育提出了更高的挑戰(zhàn)。
2.教育內(nèi)容零散,嚴(yán)重缺乏深度
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育內(nèi)容與當(dāng)代社會主流思想是否契合,是否能夠?qū)⑸鐣M(jìn)步的發(fā)展方向進(jìn)行集中體現(xiàn),是否能夠引領(lǐng)學(xué)生思想朝著正確方向發(fā)展,與思想德育工作效用的發(fā)揮存在密切的關(guān)聯(lián)[3]?,F(xiàn)如今,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)發(fā)展,出現(xiàn)了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)德育教育平臺,讓網(wǎng)絡(luò)社群的力量得到了充分的發(fā)揮。但是,就實際教育情況來看,可以發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象,即不少網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺傳遞的德育教育價值非常有限,這主要是因為一些高校為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足,直接將大量的信息、資源發(fā)布至校園網(wǎng)絡(luò)平臺,并沒有經(jīng)過嚴(yán)格的審查,深度設(shè)計更是談不上。這就無法保證大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育內(nèi)容的實際價值,導(dǎo)致其與主流教育思想相偏離。
3.傳播途徑無序,沖擊育人秩序
近些年,各種社會事件、熱點問題被網(wǎng)絡(luò)媒介曝光,大幅提升了信息的擴(kuò)散范圍、速率。在此情形下,人們獲取信息的渠道更廣,速度也更快,但是,許多謠言也由此產(chǎn)生,導(dǎo)致了價值失序,擾亂了正常的社會秩序。究其原因,主要體現(xiàn)在以下三點:首先,傳播主體媒介良莠不齊,有的甚至?xí)阂鈧鞑ゲ粚嵪?,只為了博取更多的關(guān)注。其次,信息傳播內(nèi)容過于零散,這就在極大程度上加快了謠言的形成。再次,傳播速度較快,助長了錯誤信息的傳播。最后,熱門話題、信息停留的時間不長,部分未曾經(jīng)過證實的消息被大肆宣揚,一傳十、十傳百,造成了許多負(fù)面影響。對于一些意料之外的事件,一些通過計算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)展開網(wǎng)絡(luò)活動的人“隨波逐流”,對于不實消息、錯誤信息等都“照收不誤”,更有甚者,被不良思潮侵染,帶來嚴(yán)重的后果[4]。縱觀高校,可以發(fā)現(xiàn)近年來發(fā)生了許多網(wǎng)絡(luò)群體事件,增大了網(wǎng)絡(luò)群體極化的概率。簡單來說,就是個人更容易被群體影響,做出更極端的決定、行為。這就意味著相關(guān)高校應(yīng)正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò),明確網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”,警惕網(wǎng)絡(luò)謠言,以免其危害高校乃至社會秩序,盡最大的努力為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)空間。
4.缺乏學(xué)習(xí)興趣,參與熱情不高
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、參與度低下是高校德育教育工作的又一困境。對于大部分學(xué)生而言,德育知識是乏味、枯燥的,對這門課程往往提不起興趣。加之,部分教師將重心放在理論知識的灌輸上,導(dǎo)致課堂沉悶,不僅難以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,還會削弱學(xué)生的參與熱情。另外,許多教師考慮到大學(xué)生身心特點以及大學(xué)課堂特征,并未過多地約束學(xué)生的行為、舉動,這樣就會助長學(xué)生的倦怠心理,加重學(xué)生課堂參與度低下的問題。學(xué)生不愿意參與進(jìn)來,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育工作的開展自然也會受到限制。
1.凸顯學(xué)生主體,滿足多元需求
要想推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落地,那么就必須明確一個問題,即“培養(yǎng)什么人”,它也是社會主義核心價值觀建設(shè)的根本問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,高校德育教育工作中,教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的主人公地位表示認(rèn)可、尊重,盡量地滿足學(xué)生多層次、多角度的需求,讓德育教育的實效性得以提升。具體來說,可以從兩個方面入手:
(1)對學(xué)生多層次需求予以充分的重視
人在成長發(fā)展中受到各種因素(如環(huán)境、遺傳等)的影響,需求往往也會受到影響,呈現(xiàn)出多樣性、多層次性。而這就決定了接受的多層次性,即同一接受主體的多層次需求、不同接受主體對同一對象的不同需求層次。就大學(xué)生來說,他們正在三觀塑造的重要階段,此時具備期待實現(xiàn)自我價值、追求公平、奮勇拼搏以及祖國日益富足強(qiáng)大的發(fā)展需求、社會需求、理想需求以及強(qiáng)國需求。為了有效解決上述問題,那么相關(guān)教育工作者就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的需求作為入手點,力求改善學(xué)生的困頓,解決學(xué)生的信仰危機(jī),讓高校網(wǎng)絡(luò)德育教育工作更具實效性。簡單來說,就是多關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)生的內(nèi)心需求、價值取向,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,打破時空的束縛,講解學(xué)生成長發(fā)展以及社會熱點問題,讓學(xué)生切實體會到理論、科技以及祖國的力量,增強(qiáng)自信心。
(2)對學(xué)生的情感體驗予以高度的關(guān)注
情感包含了兩個層面的內(nèi)容,分別是道德感與價值感。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育工作中,情感在每時每刻都有所體現(xiàn),很多時候還發(fā)揮著催化、阻礙等功效。大學(xué)生各項能力趨向成熟,但有時也會感到迷茫,或是脆弱,加之缺乏一定的人生閱歷,在許多時候極易被不良信息誤導(dǎo)[5]。所以,教師在實施網(wǎng)絡(luò)德育教育工作時,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮虛擬空間的情緒,就網(wǎng)絡(luò)熱點背后的原因進(jìn)行分析,使學(xué)生學(xué)會理性分析,建立積極、健康的人生信仰基石。不僅如此,還應(yīng)當(dāng)加大環(huán)境構(gòu)建力度,為學(xué)生打造一種融洽、寬松的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。就德育教育工作來說,它是“神圣不可侵犯”的,但這并不意味著必須要用嚴(yán)肅的方式來開展,教師可以嘗試用學(xué)生喜聞樂見的方式,這對學(xué)生情感熏陶、感染是非常有利的。值得注意的是,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育工作應(yīng)尊重學(xué)生的主體性,但也要立足于正確的基本立場與教育目標(biāo)、要求,切忌盲目順應(yīng)學(xué)生的趣味,緊扣立德樹人這一根本任務(wù),為國家提供更多優(yōu)質(zhì)的社會主義建設(shè)者與接班人儲備。
2.聯(lián)合主流思想,優(yōu)化內(nèi)容體系
教育內(nèi)容是衡量教育成效的尺度,對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育工作來說,這點也不例外。優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容有利于網(wǎng)絡(luò)德育教育功能的發(fā)揮,為達(dá)成立德樹人根本任務(wù)提供有力支撐。在以往的高校網(wǎng)絡(luò)德育教育工作中,教育內(nèi)容嚴(yán)重缺乏針對性和深度,未能將主流思想聯(lián)合起來,與現(xiàn)實問題對標(biāo)。新時期下,要想提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育的實效性,那么廣大教師就有必要聯(lián)合主流思想,以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),對網(wǎng)絡(luò)德育教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、完善,融入愛國主義教育、黨史教育、國際形勢分析等內(nèi)容,并在網(wǎng)絡(luò)德育教育平臺上加以呈現(xiàn),最大限度地發(fā)揮這些教育平臺的作用,讓社會主流思想根植于學(xué)生內(nèi)心,為其思想發(fā)展提供導(dǎo)向。除此以外,教師還有必要與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,了解學(xué)生真實思想,把握其與社會主流思想之間的差異,基于學(xué)生實際需求,設(shè)計以解決學(xué)生思想疑問為主的教育活動,有效解決學(xué)生實際思想問題,助推學(xué)生思想意識、道德品質(zhì)的良好發(fā)展。
3.健全傳播功能,引導(dǎo)輿論導(dǎo)向
如何理解傳播功能呢?簡單來說,就是通過多樣化的德育教育載體,向?qū)W生傳遞一些教育內(nèi)容,并且保證一系列的操作能夠?qū)W(xué)生帶來影響。在新時期下,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育要想健全傳播功能,讓傳播內(nèi)容發(fā)揮出其效用,那么就必須要在做好內(nèi)容、活化內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新形式、融合與借鑒方式方法。在此期間,議程設(shè)置的落實就顯得尤為關(guān)鍵了。什么是議程設(shè)置呢?可以理解為強(qiáng)調(diào)媒介與媒體通過反復(fù)播出重要議題,不斷強(qiáng)化議題在受眾心中的重要程度,有效引導(dǎo)社會輿論導(dǎo)向。將這項工作落實到位,可以強(qiáng)化學(xué)生獲取教育內(nèi)容的個性感,將主流思想的作用發(fā)揮到極致,讓其產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。一方面,建立健全網(wǎng)絡(luò)德育教育模式,沖破時間和空間的限制,講述中國特色故事,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化;另一方面,發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢,將智慧教學(xué)落到實處,讓教育內(nèi)容、對象更加契合[6]。例如:利用錄播軟件(如超星學(xué)習(xí)通等),傳播教師準(zhǔn)備好的課程資源,不論何時何地,學(xué)生都可以學(xué)習(xí)自己喜歡的課程;借助各大軟件(如騰訊視頻、QQ課堂等),做“教育主播”,與學(xué)生進(jìn)行交流、互動。以上種種,都不會受到時間和空間的限制,只要學(xué)生有手機(jī)、電腦,保證有網(wǎng)絡(luò),就可以學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相比,這樣的學(xué)習(xí)更加自由、開放,對學(xué)生而言有著更強(qiáng)的吸引力。
4.注重資源整合,提升參與興趣
學(xué)習(xí)的最大動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣。其實,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育學(xué)習(xí)也是一樣的道理。教師切忌將德育教育局限在教材上,而是要適當(dāng)拓展、延伸,引入一些學(xué)生感興趣的元素,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的興趣,讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下踴躍投入進(jìn)來,取得事半功倍之效。細(xì)心觀察大學(xué)生,可以發(fā)現(xiàn)他們對音樂有著極強(qiáng)的興趣。而且,音樂形式、內(nèi)容豐富多樣,許多音樂作品都隱含著深刻的德育內(nèi)涵,可以對學(xué)生的思想品德帶來積極、正面的影響。所以,教師在開展網(wǎng)絡(luò)德育教育工作時,不妨滲透一些有利于學(xué)生思想認(rèn)知、道德素養(yǎng)提升的音樂元素,讓學(xué)生在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操,實現(xiàn)思想的升華。例如:民族音樂是音樂藝術(shù)的瑰寶,是中國傳統(tǒng)文化的一面鏡子,教師可以提前選擇一些優(yōu)秀的民族音樂作品,將其滲透到德育教育工作當(dāng)中。在課后,也可以利用新媒體工具(如微博、微信等)與學(xué)生分享,就優(yōu)秀民族音樂進(jìn)行交流、探討。在此期間,教師堅持“寓教于樂”的原則,有步驟地引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生深層次剖析、解讀蘊(yùn)藏于經(jīng)典作品中的優(yōu)秀文化精神,使學(xué)生樹立文化自信,并且形成良好的文化辨別能力。如此,不僅利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展,還有效激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷,增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識,為民族復(fù)興貢獻(xiàn)綿薄之力。
總而言之,積極落實大學(xué)生德育教育工作是高校實施各項工作的前提,重要性不言而喻。在日常工作中,廣大教師應(yīng)當(dāng)積極探尋網(wǎng)絡(luò)育人與德育教育工作之間的契合點,促進(jìn)二者的有機(jī)融合,切實提升網(wǎng)絡(luò)德育教育工作的實效性。具體來說,可以從凸顯學(xué)生主體,滿足多元需求;聯(lián)合主流思想,優(yōu)化內(nèi)容體系;健全傳播功能,引導(dǎo)輿論導(dǎo)向;注重資源整合,提升參與興趣四個方面入手,努力構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)德育教育課堂,使學(xué)生在獲取豐富德育知識的同時,形成健康、積極的三觀,推動學(xué)生更好更快健康成長。
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(作者單位:青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東青島266000)
(責(zé)任編輯:姜秀靚)