薛俊峰

摘? ?要：信息技術(shù)教育作為一門實(shí)踐性、互動(dòng)性及理論性并存的重要課程，通過在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用教育云平臺(tái)，有助于構(gòu)建更加良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建信息技術(shù)教育綜合評(píng)價(jià)體系。立足于教育云平臺(tái)的基礎(chǔ)上，指出教育云平臺(tái)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢，闡述當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問題，并提出教育云平臺(tái)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，借助先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，全面發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)教育質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教育云平臺(tái)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.58? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）01-0031-04

隨著信息化教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教育云平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，并越來越多的應(yīng)用在了各個(gè)科目的教學(xué)工作之中，現(xiàn)階段，教育云平臺(tái)在課堂教育中的應(yīng)用越來越具有針對(duì)性及有效性，課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要陣地，教育云平臺(tái)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)具有更加積極地影響。隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》工作方案的提出，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算等技術(shù)在我國各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，我國逐漸步入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著教育改革工作的不斷深化，傳統(tǒng)、單一、陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在此背景下，教育云平臺(tái)迅速普及。教育云平臺(tái)指的是依托國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)籌建的面向全國的教育服務(wù)平臺(tái)，教育云平臺(tái)借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過向廣大學(xué)校、教師、學(xué)生及家長提供各種教學(xué)服務(wù)平臺(tái)及教學(xué)教育資源，有助于促進(jìn)教育均衡發(fā)展的目的。教育云平臺(tái)具有數(shù)字化、電子化、信息化以及無紙化的特點(diǎn)，通過教育云平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，能夠?yàn)榻處熂皩W(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造極具個(gè)性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，以此加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的教育質(zhì)量及教學(xué)水平。

一、教育云平臺(tái)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

首先，教育云平臺(tái)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于打破時(shí)間及空間對(duì)于教學(xué)工作的限制。教育云平臺(tái)為學(xué)校、教師、學(xué)生及家長提供了統(tǒng)一化、多樣化的網(wǎng)絡(luò)教育資源公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集課前教學(xué)導(dǎo)入、課中自學(xué)指導(dǎo)、課后知識(shí)分享以及課下教學(xué)評(píng)價(jià)等作用于一體，通過教育云平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及積極性能夠得到更加全面的發(fā)展。教育云平臺(tái)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)空間的限制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的通過教育云平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)性化的教學(xué)模式；其次，教育云平臺(tái)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。教育云平臺(tái)在教學(xué)板塊中設(shè)置了學(xué)習(xí)資源查詢、課前導(dǎo)學(xué)、同步備課、教學(xué)活動(dòng)、知識(shí)檢測以及課后作業(yè)等，其內(nèi)容涵蓋了教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以通過教育云平臺(tái)向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)的教育資源，此外，教育云平臺(tái)還能夠與教育資源服務(wù)平臺(tái)、線上教育中心以及數(shù)字圖書館等進(jìn)行鏈接，學(xué)生可以通過教育云平臺(tái)自行搜索更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，以滿足新時(shí)代小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

二、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問題

首先，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)教師的教育觀念較為滯后。隨著我國核心素養(yǎng)教育理念的不斷深化，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)階段的重要教育科目，教師在此階段對(duì)于小學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有積極的影響。但是，在實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，部分教師的教育觀念較為滯后，部分教師在教學(xué)過程中不注重教育云平臺(tái)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，其采用的教學(xué)方式較為陳舊，其仍然將理論知識(shí)的傳授作為課堂教育的重點(diǎn)，忽略了學(xué)生的課堂主體作用，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，因此，為了提升新時(shí)代小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的教育質(zhì)量，教師必須注重轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，重視學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的教育質(zhì)量及教學(xué)水平。

其次，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的信息意識(shí)較為薄弱。其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即學(xué)習(xí)意識(shí)及認(rèn)知意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生由于其心智尚處于建設(shè)初階段，其心理及生理發(fā)展皆處于不完善階段，加上小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，其對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)及理解能力不足，大多數(shù)小學(xué)生僅僅掌握了基本的計(jì)算機(jī)運(yùn)行方式及基礎(chǔ)功能即可，對(duì)于編程、數(shù)據(jù)分析以及處理等方面認(rèn)知處于空白。在實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知也處于初級(jí)階段，沒有真正意義上掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。此外，受應(yīng)試教育模式的束縛，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于語、數(shù)、外三大科，對(duì)于信息技術(shù)的教育重要性認(rèn)知不足，其不能很好地掌握及理解信息技術(shù)的數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的了解不足，學(xué)生信息意識(shí)的薄弱導(dǎo)致了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的教育質(zhì)量及教學(xué)效果無法得到有效地提升。

最后，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主參與度較低。學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，難以長時(shí)間集中課堂注意力，加上當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式及傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)的參與度較低，難以有效地融入小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，導(dǎo)致了小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)得不到有效地培養(yǎng)。此外，小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過程中，其對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異性關(guān)注度不足也會(huì)造成學(xué)生的自主參與度較低。在實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生由于理解能力、認(rèn)知能力以及信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的不足，其學(xué)習(xí)效率也存在著明顯的差異性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)信息技術(shù)教師沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，通過統(tǒng)一化、滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其會(huì)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、教育云平臺(tái)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過教育云平臺(tái)對(duì)于信息技術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)

教育云平臺(tái)要求每個(gè)學(xué)生都需要設(shè)置專屬于自身的賬號(hào)，每個(gè)學(xué)生都擁有自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)空間，教師可以通過教育云平臺(tái)課前向?qū)W生推送課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以推送不同層次、不同難度的教育學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力自行選擇適合自身的學(xué)習(xí)資源，充分滿足學(xué)生的個(gè)體差異性，既使所有學(xué)生都能夠獲得必要的學(xué)習(xí)參與度，又能夠避免學(xué)生被良莠不齊的學(xué)習(xí)資源所影響。例如：以五年級(jí)小學(xué)信息技術(shù)教材中“Scratch”一課為例，其主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生能夠通過scratch進(jìn)行可視化編程，由于教學(xué)內(nèi)容是編輯游戲程序，因此，教學(xué)內(nèi)容十分受小學(xué)生的喜愛，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前，通過教育云平臺(tái)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.明確克隆的優(yōu)勢；2.明確克隆的短板及注意事項(xiàng)； 3.哪些情況下可以使用克隆技術(shù)。然后，教師可以將教學(xué)資源推送到云平臺(tái)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到教學(xué)困難點(diǎn)，可以通過觀看微課的方式獲取知識(shí)，教師還可以推送難度不同的教學(xué)延伸資源，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力選擇難度不同的教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)延伸學(xué)習(xí)，并通過教育云平臺(tái)與教師及學(xué)生共同討論。綜上所述，通過教育云平臺(tái)對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，使學(xué)生可以獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化了傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，也為小學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了良好的保障。

（二）通過教育云平臺(tái)構(gòu)建開放化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教育云平臺(tái)集文本、PPT、音樂及視頻等多種形式的教育資源于一身，加上教育云平臺(tái)具有互動(dòng)性強(qiáng)、不受時(shí)間及空間約束的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過教育云平臺(tái)鞏固其知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)于教材中的教育重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，教育云平臺(tái)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過將學(xué)習(xí)資源放在教育云平臺(tái)之上，不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，構(gòu)建了開放化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更有利于學(xué)生自主探究相關(guān)知識(shí)。例如：在對(duì)于五年級(jí)信息技術(shù)教材中的“克隆飛機(jī)大戰(zhàn)”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先使學(xué)生玩一局游戲，并觀察游戲中包括哪些角色，思考還可以在游戲中加入哪些角色，當(dāng)學(xué)生對(duì)于克隆具有一定的認(rèn)知后，教師可以出示具有克隆組件的程序，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后，使學(xué)生在教育云平臺(tái)中完成程序設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)程序時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)主要環(huán)節(jié)：1.克隆控件在哪個(gè)模塊；2.克隆控件包括哪些相關(guān)組件；3.克隆啟動(dòng)及克隆體啟動(dòng)等相關(guān)指令分別在哪個(gè)模塊之中。教師還可以在教育云平臺(tái)中設(shè)置“知識(shí)學(xué)習(xí)”“知識(shí)講解”“自主創(chuàng)作”以及“成果展示”四個(gè)板塊的內(nèi)容，并在每個(gè)板塊展示學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)幫助環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，學(xué)生還可以通過教育云平臺(tái)對(duì)于自己不了解的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過教育云平臺(tái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，更好地提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的教育質(zhì)量及教學(xué)效率。

（三）通過教育云平臺(tái)構(gòu)建學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的作品沒有途徑保存，即使保存，也是將其保存在電腦硬盤中，不僅容易丟失，還不能隨時(shí)進(jìn)行作品共享，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，也僅僅是結(jié)合學(xué)生最近一兩次的作品對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏一個(gè)可視化的學(xué)生成長趨勢及學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的進(jìn)步趨勢沒有展現(xiàn)，通過在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用教育云平臺(tái)，可以為每個(gè)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)專屬于自身的學(xué)習(xí)檔案系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的每次作品及其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行儲(chǔ)存，并在云平臺(tái)中通過學(xué)習(xí)檔案系統(tǒng)全方位地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、進(jìn)步過程、學(xué)習(xí)反思以及最終發(fā)展水平。例如：在對(duì)于五年級(jí)信息技術(shù)教材中的“克隆飛機(jī)大戰(zhàn)”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過教育云平臺(tái)將自身的作品上傳到教育云平臺(tái)的學(xué)習(xí)空間之中，學(xué)生與教師可以通過相互瀏覽作品，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)及討論，并將自身的建議進(jìn)行發(fā)表，形成相互學(xué)習(xí)、共同成長的教學(xué)氛圍，通過構(gòu)建學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案系統(tǒng)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂提供一個(gè)師生共同參與、全員互動(dòng)交流的課堂智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（四）通過教育云平臺(tái)構(gòu)建立體化師生交流板塊

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，一旦下課鈴響，便意味著課堂的結(jié)束，通過教育云平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，可以對(duì)于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)地記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教學(xué)時(shí)間及教學(xué)空間的束縛，學(xué)生可以在課后通過師生交流平臺(tái)對(duì)課堂上的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，對(duì)課堂上不甚了解的知識(shí)向教師進(jìn)行詢問，及時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)性化的激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性及有效性。例如：在對(duì)于五年級(jí)信息技術(shù)教材中的“克隆飛機(jī)大戰(zhàn)”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過教育云平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作品完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將質(zhì)量好、完成速度快的作品通過教育云平臺(tái)推送到師生交流平臺(tái)之中，并且對(duì)該作品進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以讓全體學(xué)生在教育云平臺(tái)之中進(jìn)行投票，選出最具創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)生作品，提升學(xué)生的成就感。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，尚存在著教師的教育觀念較為滯后、學(xué)生的信息意識(shí)較為薄弱以及學(xué)生的自主參與度較低等問題，教師可以通過教育云平臺(tái)對(duì)信息技術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、通過教育云平臺(tái)構(gòu)建開放化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、通過教育云平臺(tái)構(gòu)建學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案以及構(gòu)建立體化師生交流板塊等策略，打造極具個(gè)性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，以此加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的教育質(zhì)量及教學(xué)水平。

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