徐慧敏

摘? ?要：家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的寶貴精神資源，也是落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。本文提出，在道德與法治教學(xué)中培育學(xué)生的家國(guó)情懷，教師要挖掘教材的精神價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感悟家國(guó)情懷；要關(guān)注主流媒體，引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)家國(guó)情懷；要重視探究與分享，厚植家國(guó)情懷；要巧妙引領(lǐng)課堂生成，升華家國(guó)情懷；要開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)，踐行家國(guó)情懷，為家國(guó)情懷的培育開(kāi)啟新篇章。

關(guān)鍵詞：道德與法治? ?家國(guó)情懷? ?培養(yǎng)策略

家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要范疇，是核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。道德與法治課程是落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要渠道。初中道德與法治教師要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，深挖教材的精神價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)、在對(duì)話中思考、在實(shí)踐中升華，培育家國(guó)情懷，成長(zhǎng)為有信念、有追求的時(shí)代新人。

一、挖掘教材的精神價(jià)值，感悟家國(guó)情懷

教材是教師教學(xué)的載體和依據(jù)。部編版《道德與法治》教材內(nèi)容豐富，包含很多經(jīng)典古詩(shī)文、名言警句、歷史故事等，展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，具有很高的文化價(jià)值。教師要精心研讀教材，深入探究其精神價(jià)值，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如，八年級(jí)上冊(cè)第八課《國(guó)家利益至上》“拓展空間”欄目引用詩(shī)詞“遙知百國(guó)微茫外，未敢忘危負(fù)歲華”“寸寸山河寸寸金，侉離分裂力誰(shuí)任”“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。教師就可以與學(xué)生一起誦讀，從這些洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感的詩(shī)句中，感受一代又一代中華兒女為實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)、人民幸福安康而不懈奮斗的精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、關(guān)注主流媒體，涵養(yǎng)家國(guó)情懷

主流媒體是國(guó)家輿論的旗幟，覆蓋面廣、權(quán)威性強(qiáng)、影響力大。主流媒體報(bào)道的新聞資訊和人物事件代表著國(guó)家意志和社會(huì)主流觀點(diǎn)，具有科學(xué)性和導(dǎo)向性。道德與法治教師要時(shí)刻關(guān)注主流媒體信息，在課堂中引入合適的時(shí)政資源，增強(qiáng)教學(xué)的鮮活性和時(shí)代感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證思維探究身邊的政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。

例如，在教學(xué)《守望精神家園》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看2022年北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二十四節(jié)氣倒計(jì)時(shí)、黃河之水、迎客松、中國(guó)結(jié)、虎元素、青花藍(lán)等。這些節(jié)目向世界多維度展現(xiàn)了我國(guó)多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生在“簡(jiǎn)約、綠色、精彩”的開(kāi)幕式中能感受到中華文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增強(qiáng)了文化自信，從而培育家國(guó)情懷。

三、重視探究與分享，厚植家國(guó)情懷

部編版初中《道德與法治》教材設(shè)置了六個(gè)活動(dòng)欄目，搭建了“教”和“學(xué)”的支架。其中，“探究與分享”欄目是每一課的重點(diǎn)，它聚焦主題，常以“活動(dòng)＋問(wèn)題”的形式多次呈現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)展示資料、講述故事、角色表演和小型辯論會(huì)等形式，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、哲理性、有梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究與探討。這樣的探究活動(dòng)，在由易到難、由表象到本質(zhì)的思考中發(fā)散了學(xué)生的思維，能使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第八課“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”一節(jié)時(shí)，教師可以將“探究與分享”和“閱讀感悟”欄目整合在一起，并拓展錢(qián)學(xué)森的故事，要求學(xué)生在課前查閱錢(qián)學(xué)森、錢(qián)偉長(zhǎng)和黃旭華的資料。然后，在課堂上要求學(xué)生簡(jiǎn)要講述他們的故事，接著依次呈現(xiàn)以下問(wèn)題：“他們面臨的國(guó)家利益是什么？面臨的個(gè)人利益又是什么？面對(duì)國(guó)家利益和個(gè)人利益的沖突，他們的選擇是什么？如果他們選擇了個(gè)人利益，對(duì)國(guó)家利益會(huì)有什么影響？選擇了國(guó)家利益，對(duì)個(gè)人利益會(huì)有什么影響？他們有沒(méi)有一種選擇可以兼顧國(guó)家利益與個(gè)人利益？他們的選擇帶給你怎樣的思考？”這些問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

四、巧妙引領(lǐng)課堂生成，升華家國(guó)情懷

預(yù)設(shè)和生成是課堂教學(xué)的“兩翼”，預(yù)設(shè)使教學(xué)有章可循，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。新時(shí)代的學(xué)生知識(shí)面廣、思維活躍，有自己的看法和認(rèn)識(shí)。這時(shí)，教師就要運(yùn)用教育智慧，對(duì)生成的課程資源進(jìn)行機(jī)智的處理，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在精彩紛呈的教學(xué)中升華學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第七課“關(guān)愛(ài)他人”一節(jié)時(shí)，“探究與分享”欄目講述了南瓜大王的故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生理性分析關(guān)愛(ài)他人給自己帶來(lái)了怎樣的收獲，從而樹(shù)立關(guān)愛(ài)社會(huì)、積極奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值觀。但是在實(shí)際教學(xué)中，有學(xué)生提出：“小李好有心機(jī)呀！”這時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生探究了“心機(jī)”的含義，認(rèn)識(shí)“心機(jī)”是貶義詞。接著，筆者連續(xù)追問(wèn)：“小李第一次獲得冠軍是靠欺騙得到的嗎？第一次獲得冠軍之后就一直將最好的種子分給鄰居，他錯(cuò)了嗎？小李把最好的種子分給鄰居，失去了什么？得到了什么？鄰居得到了什么？”通過(guò)討論這一系列問(wèn)題，學(xué)生能清晰認(rèn)識(shí)到，小李并沒(méi)有“心機(jī)”，他真誠(chéng)地希望“大家好，才是真的好”，從而深刻感悟“關(guān)愛(ài)他人就是關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)社會(huì)”，升華家國(guó)情懷。

五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，踐行家國(guó)情懷

教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合。初中道德與法治教師要統(tǒng)籌教材內(nèi)容，有目標(biāo)、有計(jì)劃地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，變“坐而論道” 為“做而論道”，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

（一）依托教材欄目，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

道德與法治教材設(shè)計(jì)了很多探究性、實(shí)踐性活動(dòng)，特別是“拓展空間”欄目，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外生活相連接，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐相連接，能夠引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐中開(kāi)闊視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和知行合一。

例如，九年級(jí)上冊(cè)第一課“堅(jiān)持改革開(kāi)放”一節(jié)的“拓展空間”欄目是以人物采訪、攝影作品等形式與學(xué)生分享改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)的發(fā)展成就。這一實(shí)踐活動(dòng)難度大、耗時(shí)長(zhǎng)，教師可以將其與“探究與分享”整合，讓學(xué)生采訪父母和觀看“我”家的照片，了解父母的經(jīng)歷和“我”家的變化，在活動(dòng)中感受改革開(kāi)放的巨大成就，提升民族自信心與自豪感。

（二）利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)

鄉(xiāng)土資源是課程教學(xué)的重要資源。比如，筆者家鄉(xiāng)修武縣歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐富，有千年古縣之稱，有豐富的歷史文化遺產(chǎn)和紅色教育基地。教師可以利用假期，組織學(xué)生研學(xué)旅行，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

例如，修武縣黑巖村有“中共修博武中心縣委舊址”，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四史”教育的紅色基地。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，通過(guò)觀看歷史照片、珍貴實(shí)物和了解人物事跡等，感受先輩們矢志不渝的拼搏精神和崇高堅(jiān)定的革命理想，從而樹(shù)立為國(guó)家不懈奮斗、勇毅前行的遠(yuǎn)大理想，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。

總之，作為新時(shí)代的道德與法治教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、勤于思考，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，充分挖掘教材蘊(yùn)含的家國(guó)情懷，在情境體驗(yàn)、對(duì)話交流、行動(dòng)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，培育學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生成長(zhǎng)為有信念、有理想、有奮斗、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

［1］冉沫.《道德與法治》教材中活動(dòng)欄目的分析及使用建議［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2020.

［2］范婕.初中思想品德課對(duì)話式教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2017.

◆（作者單位：河南省修武縣教師進(jìn)修學(xué)校）

本文系河南省焦作市2022年教育科研重點(diǎn)課題“初中道德與法治家國(guó)情懷教育的策略研究”（課題編號(hào)：2022—JZKY—378）的階段性研究成果。