周慧琴

在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。學(xué)生只有在教師指導(dǎo)下高效率地學(xué)習(xí)，才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂。

一、構(gòu)建高效課堂的意義

高效課堂注重學(xué)生“做中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”“演中學(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力；“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

二、如何構(gòu)建高效課堂

1.備課求“實(shí)”——預(yù)設(shè)、生成、相輔相成。

作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。備課時(shí)教師要研讀好教材，明確編者意圖，明確每單元的單元導(dǎo)讀，每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位和作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教師也不能完全依賴教材照本宣科，還可以將相關(guān)課外資料引入課堂，拓寬學(xué)生的視野。

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。我曾聽過(guò)一位老師上《驛路梨花》，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個(gè)問題：“這篇課文主要講了什么？”“如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整節(jié)課大部分學(xué)生不知所云，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。

究其原因，是其過(guò)分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無(wú)法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無(wú)法掌控。可以圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”概括本文有哪些人，做了什么事，接著引導(dǎo)學(xué)生明確課文通過(guò)設(shè)置兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念使情節(jié)引人入勝。最后結(jié)合陸游的《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》引入對(duì)標(biāo)題的理解和對(duì)文章主旨的把握?？梢?，課堂上教師依據(jù)問題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，可以收到較好的效果。

2.課堂求“活”——形式、方法、把握有度。

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼隆?/p>

首先是靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法?！耙环橹鳎喾ㄅ浜稀?，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。包括根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，依據(jù)教師特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法……

其次是活躍的教學(xué)狀態(tài)。轉(zhuǎn)變師生在課堂教學(xué)中的角色，使課堂教學(xué)過(guò)程變成師生、生生之間合作探究的互動(dòng)過(guò)程。新的課堂教學(xué)模式下，教師是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體。例如我講授《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，就把課堂變成了一個(gè)市場(chǎng)，一名學(xué)生扮演范進(jìn)，一名學(xué)生扮演胡屠戶，聲情并茂地演繹了范進(jìn)中舉的故事和其中蘊(yùn)含的諷刺意味。師生全員參與，增進(jìn)了師生的互動(dòng)交流，加深了師生情感，能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這是一節(jié)高效的課、成功的課。

再次是科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，重結(jié)果輕過(guò)程。為了有效開展合作探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組是十分必要的。組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，更主要的是關(guān)注了全體學(xué)生，特別是學(xué)困生，但是要注意組內(nèi)成員要有明確的分工，人人都有任務(wù)，防止冷落學(xué)困生。此外，討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考的基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

值得一提的是，教師要尊重學(xué)生的人格，從小事做起，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。我會(huì)在課堂教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立小主持人，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓所有學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生的某些不足，甚至犯點(diǎn)兒錯(cuò)誤，需要理解和寬容，學(xué)生畢竟是個(gè)孩子，教師要真誠(chéng)愛護(hù)，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，修正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。在課堂評(píng)價(jià)中，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可以在課堂研究性學(xué)習(xí)中給予加分鼓勵(lì)，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)困生也能滿足情感態(tài)度價(jià)值觀的需要。

總之，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

【作者單位：江西撫州市黎川縣第一中學(xué)】