張印勇

摘 要：技工院校作為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的重要陣地，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷完善課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)以及配套機(jī)制，從而培養(yǎng)出能夠真正滿足社會(huì)需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高水平技能人才。本文結(jié)合當(dāng)前技工院校教學(xué)現(xiàn)狀，以汽車維修專業(yè)為例，對(duì)該專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位技能對(duì)接進(jìn)行了具體研究，提出構(gòu)建工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的建議。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 汽車維修專業(yè) 職業(yè)崗位技能

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)技能人才的需求不斷增加、標(biāo)準(zhǔn)逐步提升，這就要求技工院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系能夠與職業(yè)崗位技能實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。基于不斷提升人才培養(yǎng)層次的現(xiàn)實(shí)需求，技工院校提出了工學(xué)一體化教學(xué)模式，但受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，技工院校實(shí)際教學(xué)中在課程體系建設(shè)方面與職業(yè)崗位技能對(duì)接并不科學(xué)，影響了工學(xué)一體化教學(xué)效果。因此，筆者以技工院校汽車維修專業(yè)為例，探究如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位技能的對(duì)接。

一、構(gòu)建工作過(guò)程化的課程體系

在技工院校汽車維修專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要結(jié)合汽車維修工的崗位需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將各個(gè)汽車品牌維修的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)選擇教材，從而豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。

（一）明確崗位需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

汽車維修專業(yè)要求學(xué)生能夠掌握汽車故障診斷與檢測(cè)技術(shù)，了解故障數(shù)據(jù)信息，探究汽車故障原因，采用合理的技術(shù)消除汽車故障。這就要求教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，能夠深入了解汽車維修職業(yè)崗位技能需求，有針對(duì)性地確定教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，教師可以采用實(shí)地走訪、參觀、調(diào)查問(wèn)卷等方式，深入汽車維修企業(yè)，對(duì)汽車維修職業(yè)崗位技能需求進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)調(diào)研可以明確汽車維修崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合崗位需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

（二）結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備，細(xì)化課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

汽車維修專業(yè)畢業(yè)生可以從事機(jī)電維修工、服務(wù)顧問(wèn)、汽車維修質(zhì)量檢驗(yàn)等工作，這就要求教師在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，能夠以工作任務(wù)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，對(duì)于“汽車氣缸密封性的檢測(cè)與診斷”的教學(xué)，教師就可以按照實(shí)際崗位檢測(cè)流程開展教學(xué)活動(dòng)。

教師首先可以讓學(xué)生利用壓力傳感器式氣缸壓力測(cè)試儀進(jìn)行檢測(cè)，如果第二次檢測(cè)結(jié)果比第一次檢測(cè)的結(jié)果指標(biāo)高，此時(shí)就說(shuō)明氣缸、活塞等位置可能存在磨損問(wèn)題。如果前后兩次檢測(cè)結(jié)果基本一致，說(shuō)明在進(jìn)氣門、排氣門或者是氣缸襯墊處可能存在密封不嚴(yán)問(wèn)題。相反如果兩次檢測(cè)的結(jié)果指標(biāo)都比較低，說(shuō)明汽車氣缸可能存在襯墊燒損竄氣問(wèn)題。

在整個(gè)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)演示、檢測(cè)、操作、分析等流程，讓學(xué)生直觀了解汽車故障每一步的檢測(cè)和診斷步驟，從而達(dá)到汽車維修教學(xué)的目的。

（三）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理選擇理論教材

在汽車維修專業(yè)與職業(yè)崗位技能對(duì)接時(shí)，為了確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容滿足職業(yè)崗位技能需求，技工院校需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，合理選擇理論教材。結(jié)合技工院校汽車維修專業(yè)實(shí)際情況以及汽車維修職業(yè)崗位技能要求，可以將《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》《汽車傳動(dòng)系統(tǒng)檢修》《汽車行駛、轉(zhuǎn)向與制動(dòng)系統(tǒng)檢修》《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》《汽車車身電氣檢修》等教材作為職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教材。這些教材都是《國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范（汽車維修工）》考核要求教材，把它們作為技工院校汽車維修專業(yè)教材，能夠保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)達(dá)到職業(yè)崗位要求。

二、制定符合崗位技能需求的課程標(biāo)準(zhǔn)

技工院校在確定汽車維修職業(yè)崗位技能需求以后，還要結(jié)合汽車維修專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，制定具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，幫助學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到職業(yè)崗位要求。

（一）推行“雙證書”制度，提高學(xué)生職業(yè)技能水平

技工院校大都是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握程度進(jìn)行考核，為考核成績(jī)合格的學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書，這也是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的“敲門磚”，但是畢業(yè)證書僅能夠證明學(xué)生所學(xué)知識(shí)已經(jīng)達(dá)到學(xué)校教學(xué)要求，無(wú)法證明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到職業(yè)崗位技能要求。因此，在這樣的背景下，技工院?？梢酝菩小半p證書”制度，要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)校的畢業(yè)證書，還要考取國(guó)家職業(yè)技能證書。

技工院校可以根據(jù)初、中、高級(jí)證書考試內(nèi)容的不同制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，將職業(yè)技能證書考試內(nèi)容穿插到課程教學(xué)內(nèi)容中，并制定不同層次的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在入學(xué)第二年、第三年之間能夠考取中、高級(jí)證書，提高學(xué)生職業(yè)技能水平。除此之外，技工院校還需要將不同水平的職業(yè)技能證書折算為學(xué)分，從而促使學(xué)生對(duì)職業(yè)技能證書予以重視，讓學(xué)生自覺提升職業(yè)技能水平。

（二）深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解汽車維修專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

為了讓學(xué)生能夠真正掌握汽車維修專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，技工院校要組織教師對(duì)人力資源社會(huì)保障部發(fā)布的證書考試內(nèi)容進(jìn)行研討，認(rèn)真分析每一個(gè)題型的考查內(nèi)容、考查目的等。

技工院校還要組織優(yōu)秀教師到汽車維修企業(yè)進(jìn)行參觀，研修汽車維修企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容，將指導(dǎo)書內(nèi)容與教材內(nèi)容糅合在一起，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。技工院校教師還可以深入汽車維修、銷售等企業(yè)，了解不同崗位員工的工作內(nèi)容、技能標(biāo)準(zhǔn)，然后結(jié)合本校汽車維修專業(yè)教學(xué)特色，重構(gòu)汽車維修專業(yè)學(xué)生技能標(biāo)準(zhǔn)，將具體標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分到基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐課中。

（三）優(yōu)化調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

在工學(xué)一體化背景下，教師要構(gòu)建工作過(guò)程化課程體系，要將課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，對(duì)工作過(guò)程、工作任務(wù)等進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，然后針對(duì)每一個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)一致，且符合汽車維修行業(yè)規(guī)定。

通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地接觸到與職業(yè)崗位技能相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉崗位實(shí)踐能力，這樣既便于學(xué)生達(dá)到職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，還能夠滿足技工院校人才培養(yǎng)需求。

三、制定與職業(yè)崗位技能對(duì)接的配套機(jī)制

技工院校汽車維修專業(yè)與職業(yè)崗位技能對(duì)接，要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生建立對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，開展各項(xiàng)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，提升學(xué)生職業(yè)能力。

（一）建立實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)環(huán)境

為了有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位技能對(duì)接，達(dá)到工學(xué)一體化教學(xué)要求，技工院校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地可以分為校內(nèi)和校外兩種，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是在本校區(qū)內(nèi)創(chuàng)建的實(shí)訓(xùn)基地，教師可在這里開展日常教學(xué)活動(dòng)，還可以通過(guò)工作過(guò)程化演示，讓學(xué)生掌握汽車維修具體操作步驟以及操作內(nèi)容。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中可以動(dòng)手進(jìn)行汽車維修，在診斷和識(shí)別汽車故障中鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

校外實(shí)訓(xùn)基地則是與汽修相關(guān)的4S店、汽車維修廠等，技工院校通過(guò)與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而學(xué)校為其定向輸送人才。在校外實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生能夠真實(shí)接觸到汽車維修現(xiàn)場(chǎng)，并通過(guò)企業(yè)考核，了解學(xué)生不足，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)目標(biāo)。

（二）組織多樣化實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

技工院校開展工學(xué)一體化教學(xué)不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力培養(yǎng)，還需要注重教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位對(duì)接。技工院校可以通過(guò)專家講座等方式讓學(xué)生初步了解職業(yè)崗位技能需求、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；組織技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，在技能大賽中，學(xué)生能夠通過(guò)比賽了解自身的不足以及知識(shí)的欠缺，從而提升自身實(shí)踐能力。還可以組織開展實(shí)踐技能培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)教師親自演示、示范等方式讓學(xué)生掌握汽車維修技巧；組織學(xué)生到4S店、汽車維修廠等企業(yè)中進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，真實(shí)體驗(yàn)崗位工作需求。通過(guò)這一系列的多樣化實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，能夠有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能，為其以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）加大校企合作力度，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式

在工學(xué)一體化背景下，技工院校與4S店、汽車維修廠之間的合作越來(lái)越密切，技工院校應(yīng)加深與4S店、汽車維修廠的合作深度，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式，即技工院校組織學(xué)生到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生汽車維修實(shí)踐技能，學(xué)生學(xué)成之后可以直接到企業(yè)就業(yè)，為4S店、汽車維修廠等企業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)人才。在訂單式人才培養(yǎng)方式下形成學(xué)生、技工院校、企業(yè)三贏局面。

四、小結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)技能人才需求不斷增加，而技工院校承擔(dān)著技能人才培養(yǎng)的重任，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位技能對(duì)接。

筆者通過(guò)對(duì)技工院校汽車維修專業(yè)教學(xué)狀況的分析，提出在教學(xué)活動(dòng)中需要構(gòu)建工作過(guò)程化課程體系、制定符合崗位技能需求的課程標(biāo)準(zhǔn)、制定與職業(yè)崗位技能對(duì)接配套機(jī)制，以更好地提升學(xué)生實(shí)踐能力。

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（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）