基于“課程思政”的建筑設(shè)備工程課程教學(xué)改革探討

李蓮秀

摘?要：為落實(shí)立德樹(shù)人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，在“課程思政”大背景下，根據(jù)高校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)《建筑設(shè)備工程》課程思政教學(xué)方式進(jìn)行探討。指出目前《建筑設(shè)備工程》教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、生態(tài)文明、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)事求是的精神，使學(xué)生成為“知知識(shí)、知方法、知成長(zhǎng)、知社會(huì)、知發(fā)展”的時(shí)代新人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，以真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)備工程；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程思政；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.01.068

0?引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

課程思政的教學(xué)理念是將思想政治教育潤(rùn)物無(wú)聲地融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，推進(jìn)全員全過(guò)程全方位“三全育人”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。為了充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，積極推進(jìn)《建筑設(shè)備工程》課程思政，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”并重。培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、生態(tài)文明、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)事求是的精神，使學(xué)生成為“知知識(shí)、知方法、知成長(zhǎng)、知社會(huì)、知發(fā)展”的時(shí)代新人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，以真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

1?《建筑設(shè)備工程》課程簡(jiǎn)介

《建筑設(shè)備工程》課程是一門(mén)技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性和綜合性很強(qiáng)的課程，涉及建筑給排水工程、消防工程、建筑采暖與通風(fēng)空調(diào)工程、建筑電氣工程等內(nèi)容。是高等本科院校三大專(zhuān)業(yè)——給排水專(zhuān)業(yè)、暖通專(zhuān)業(yè)、電氣專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課內(nèi)容，這三大專(zhuān)業(yè)在一門(mén)課程中分三大模塊體現(xiàn)，共48課時(shí)，知識(shí)量巨大且不容易講清楚。目前采用的方法是課堂教學(xué)40學(xué)時(shí)，隨課程實(shí)踐8學(xué)時(shí)。根據(jù)高校對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入理解OBE教學(xué)理念后，結(jié)合社會(huì)與市場(chǎng)實(shí)際需求，將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)層次。

本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握建筑設(shè)備工程方面的識(shí)圖知識(shí)和施工工藝，培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮和處理各種建筑設(shè)備與建筑主體和結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的能力，能穩(wěn)中求變、求新，使學(xué)生們逐步適應(yīng)工程思維模式。再?gòu)恼n程知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源和發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)中發(fā)掘思政元素，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素，培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人專(zhuān)業(yè)道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的工程價(jià)值觀和家國(guó)情懷，具備一定的工程素養(yǎng)，能?chē)?yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、合規(guī)的對(duì)待每一項(xiàng)工程，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生管理與創(chuàng)新能力。

本課程開(kāi)課時(shí)間在第五學(xué)期，前置課程有工程制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑施工等課程，后續(xù)有工程計(jì)量、工程估價(jià)等課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要組成部分。

2?《建筑設(shè)備工程》課程教學(xué)存在的問(wèn)題及分析

目前，《建筑設(shè)備工程》課程教學(xué)主要采取線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方式。線(xiàn)上利用中國(guó)大學(xué)生慕課、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布視頻、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和討論，線(xiàn)下教學(xué)主要是課堂教學(xué)，利用多媒體教學(xué)PPT、圖片、動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行，輔以隨課程實(shí)踐的方式進(jìn)行。學(xué)生普遍對(duì)本門(mén)課程有濃厚的興趣，但因?yàn)榻虒W(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)方式和教學(xué)條件的限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程的過(guò)程中存在以下問(wèn)題。

2.1?教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺

《建筑設(shè)備工程》課程技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)中，必須理論聯(lián)系實(shí)踐才能更好地理解。由于教師來(lái)自于不同的專(zhuān)業(yè)，甚至從事的專(zhuān)業(yè)與本課程有較大的偏差，使得教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。很多教師知識(shí)為了教學(xué)而教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，尤其是非本專(zhuān)業(yè)的老師或者從未從事過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的老師，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)不夠重視甚至存在理解偏差，導(dǎo)致很多專(zhuān)業(yè)教學(xué)一味地做無(wú)用功，課堂上死記硬背一點(diǎn)要考試的知識(shí)；或者有些老師教育理念滯后，與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)新型社會(huì)的需求。

2.2?學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合不緊

課程知識(shí)點(diǎn)太多，理論知識(shí)頂層設(shè)計(jì)不完善，教師的實(shí)踐水平與教學(xué)成果息息相關(guān)。近兩年高校加大了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，“雙創(chuàng)教育基地”“雙創(chuàng)中心”對(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生有明顯的傾斜，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、師生共創(chuàng)項(xiàng)目都有相應(yīng)的資金支持。但很多情況是為申報(bào)項(xiàng)目而申報(bào)，往往項(xiàng)目批準(zhǔn)后對(duì)學(xué)生指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情很高，但能主動(dòng)把理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)合的很少。

2.3?學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力不夠

學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力從課堂案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中的培養(yǎng)，但往往學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，空間想象能力欠缺，反映出學(xué)生對(duì)工程制圖、房屋建筑學(xué)、土木工程施工等前置課程的基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)困難。學(xué)生個(gè)人前置課程能力上，決定學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.4?課程考核方式單一

《建筑設(shè)備工程》課程考核重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力，主要集中在理論知識(shí)考核上，理論占20%，結(jié)課考試占80%。這一問(wèn)題體現(xiàn)了課程要求教師和學(xué)生需要具備各個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，并且各個(gè)專(zhuān)業(yè)都要求技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)，如果不很好的理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)本門(mén)課程的掌握程度就會(huì)對(duì)后續(xù)課程造成很大的影響，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3?《建筑設(shè)備工程》課程思政教學(xué)改革

3.1?教學(xué)設(shè)計(jì)融入課程思政

《建筑設(shè)備工程》課程教學(xué)主要采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方式進(jìn)行，并適時(shí)融入課程思政，輔以線(xiàn)下課堂教學(xué)、課后答疑、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)和掌握。

（1）課程思政隨專(zhuān)業(yè)理論水到渠成。

《建筑設(shè)備工程》課程的教學(xué)按模塊分配任務(wù)閱讀、課堂講解、課后實(shí)踐學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在主要環(huán)節(jié)融入思政元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。比如，從“建筑設(shè)備工程”的歷史沿革和發(fā)展切入，如與“南水北調(diào)”“一帶一路”建設(shè)和“京津冀一體化發(fā)展”等重大戰(zhàn)略相結(jié)合，通過(guò)各類(lèi)建筑設(shè)備名家、工程楷模友等事例，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)工匠精神。在給排水工程部分，融入“金山銀山，不如綠水金山”金句，通過(guò)城市排污政策、相關(guān)法律法規(guī)、惠及子孫后代的千秋偉業(yè)，彰顯環(huán)境保護(hù)的重要性；課后作業(yè)是調(diào)查排污口、觀央視焦點(diǎn)訪(fǎng)談節(jié)目等。消防工程部分，通過(guò)視頻、新聞分析火災(zāi)案例，讓學(xué)生理解消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要性及安全教育理念這一思政內(nèi)容環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命。采暖、通風(fēng)空調(diào)章節(jié)，融入綠色建筑、節(jié)能、環(huán)保理念，教育學(xué)生心懷感恩，敬畏生命，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。電氣工程部分，通過(guò)植入安全用電小視頻、劣質(zhì)電氣材料安裝或安裝不當(dāng)引發(fā)火災(zāi)以及節(jié)電知識(shí)的重要。

（2）課程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

課程實(shí)訓(xùn)時(shí)，課前分組安排任務(wù)去調(diào)查，學(xué)生查閱資料，繪制包含建筑輪廓、設(shè)備（包括衛(wèi)生器具、散熱器、燈具、配電箱等）、管網(wǎng)等的建筑設(shè)備工程平面圖和系統(tǒng)圖。因?yàn)楣芫W(wǎng)隱蔽性強(qiáng)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)往往看不到，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)規(guī)范去設(shè)計(jì)可能布置的位置和大小；最后寫(xiě)總結(jié)報(bào)告（配繪制的施工圖）。

利用中國(guó)大學(xué)生慕課網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、釘釘?shù)韧瓿删€(xiàn)上視頻教學(xué)，輔以微信進(jìn)行答疑解惑。

（3）參加專(zhuān)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)反哺課程思政教學(xué)。

專(zhuān)業(yè)大賽比如BIM類(lèi)大賽往往需要多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生協(xié)同完成任務(wù)，而老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，特別是建筑設(shè)備知識(shí)這塊內(nèi)容，促使教師需要想更多的辦法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，也對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流和協(xié)作精神。

近幾年BIM類(lèi)的專(zhuān)業(yè)大賽往往是結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目找圖紙，開(kāi)展校企合作，有效鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行BIM建模實(shí)操訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)業(yè)務(wù)，學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的作風(fēng)和解決困難的勇氣，為學(xué)生走上社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。有效形成“線(xiàn)上數(shù)據(jù)能動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)線(xiàn)下課堂”的混合教學(xué)組織模式。

（4）課程實(shí)踐讓學(xué)生具備交叉融合理念。

同時(shí)各類(lèi)大賽往往需要融合土建、給排水等多專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使高校多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)方案從課程開(kāi)始落地生根，需要多專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的參與才能更好地完成，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

這些教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，既促進(jìn)了知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，又提高了課程思政素養(yǎng)。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)入、分組討論匯報(bào)、合作設(shè)計(jì)、試驗(yàn)實(shí)操等形式提高學(xué)生對(duì)課程參與的積極性；用線(xiàn)上導(dǎo)入測(cè)試檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)內(nèi)容的應(yīng)用程度及要學(xué)內(nèi)容的接收程度，為線(xiàn)下課堂的開(kāi)展提供有效的支撐數(shù)據(jù)，使線(xiàn)下課堂學(xué)習(xí)更有的放矢。

3.2?課程教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)課程思政

（1）思維導(dǎo)圖的使用。

《建筑設(shè)備工程》課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁多，第一次課后就給他們分派任務(wù)。預(yù)習(xí)下章內(nèi)容并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)繪制思維導(dǎo)圖，等到我們學(xué)完了這部分知識(shí)根據(jù)自己的收獲，再重新編輯。同時(shí)每一章我都會(huì)發(fā)布思維導(dǎo)圖。這學(xué)期實(shí)施下來(lái)，讓同學(xué)們對(duì)本門(mén)課的知識(shí)脈絡(luò)有了一個(gè)全新的把握。這一舉措提高了學(xué)生的自我歸納、總結(jié)能力，學(xué)生表示知識(shí)點(diǎn)不那么零散了，學(xué)習(xí)脈絡(luò)更清楚。

（2）課堂節(jié)奏的把握：課前預(yù)習(xí)——課堂提問(wèn)總結(jié)——課后作業(yè)。

這是老生常談，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)是搞好學(xué)習(xí)的法寶。比如在學(xué)習(xí)建筑電氣前以“電”字為中心，讓學(xué)生發(fā)散思考設(shè)計(jì)一間教室的電氣是怎么做？留存圖片。這樣能帶動(dòng)學(xué)生們的自我思考，同時(shí)會(huì)帶著疑問(wèn)去開(kāi)展接下來(lái)的學(xué)習(xí)；等電氣這部分知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，再以“電”字為中心開(kāi)展發(fā)散式思考建筑電氣的設(shè)計(jì)需要怎么做？留存圖片。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，最后，將兩個(gè)圖片對(duì)比，學(xué)生很容易看到學(xué)習(xí)后的變化，如語(yǔ)言的描述更專(zhuān)業(yè)、圖片更具體、內(nèi)容更豐富等。隨后老師在課堂以問(wèn)題為主導(dǎo)串聯(lián)起來(lái)。對(duì)這種問(wèn)題主導(dǎo)的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生們相對(duì)來(lái)說(shuō)比較喜歡和適應(yīng)，且能鍛煉他們的課堂反應(yīng)能力和專(zhuān)注力。但也需要老師隨時(shí)把控課堂的節(jié)奏，對(duì)授課老師還是具有一定的考驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生們的參與度很高，對(duì)提高學(xué)生的總結(jié)綜合能力、學(xué)習(xí)成就感、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣方面有很好的幫助。

（3）線(xiàn)下大作業(yè)的設(shè)計(jì)討論課。

設(shè)計(jì)成果提交后，會(huì)有很多問(wèn)題，尤其是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和識(shí)圖的綜合應(yīng)用方面難度較大，結(jié)果不太理想。所以討論課是以問(wèn)題引導(dǎo)的形式開(kāi)展的，同時(shí)以組為單位開(kāi)展課堂積分，由于學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)該題目有所思考，所以當(dāng)老師拋出問(wèn)題后，學(xué)生的響應(yīng)度很高，課堂的討論氛圍會(huì)非常好。整個(gè)討論課完成后，大家會(huì)有豁然開(kāi)朗，意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生隨之而來(lái)思考的問(wèn)題也會(huì)進(jìn)一步加深，課后同老師交流人數(shù)明顯增加。

（4）隨課程實(shí)踐活動(dòng)。

“建筑設(shè)備工程”有8課時(shí)的隨課程實(shí)踐，我們?cè)趯W(xué)完一個(gè)章節(jié)后就給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。比如，5～7人（男女搭配）一個(gè)小組，參觀圖書(shū)館、宿舍、醫(yī)院、綜合樓、教學(xué)樓等建筑，要求每組之間不可重復(fù)，報(bào)告里說(shuō)明哪棟建筑？即使同一棟建筑，需要參觀和描繪說(shuō)明不同部位。

學(xué)生在做這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)非常積極，有些課本上沒(méi)搞清楚的在活動(dòng)中也逐漸清晰，而且會(huì)拉著老師提出很多問(wèn)題，這說(shuō)明同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中得到了鍛煉、學(xué)到了知識(shí)。

這種教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用，幾年來(lái)，學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽都取得了較好的名次，所培養(yǎng)的畢業(yè)生中達(dá)100人受益于該種教學(xué)模式，這些學(xué)生畢業(yè)前就已經(jīng)被單位搶先簽約，深受企事業(yè)單位好評(píng)，學(xué)生表示此種教學(xué)方法讓他們真正學(xué)到了知識(shí)、充實(shí)了大學(xué)生活、鍛煉了個(gè)人能力。

3.3?考試改革

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求和高校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核時(shí)，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向進(jìn)行評(píng)價(jià)，加大過(guò)程考核力度，在考試中增加能力考核的權(quán)重，考試過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)和技能并重，傳統(tǒng)和創(chuàng)新并行。

課程總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（大學(xué)生慕課平臺(tái)+學(xué)習(xí)通平臺(tái)量化成績(jī)）、實(shí)訓(xùn)成績(jī)（實(shí)訓(xùn)參與度+實(shí)訓(xùn)報(bào)告量化成績(jī)）和結(jié)課考試成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、結(jié)課考試成績(jī)和總成績(jī)均為百分制，其中平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和結(jié)課考試成績(jī)占總成績(jī)的比例分別為25%、25%和50%，所占分值比例及考核細(xì)如表1所示。

通過(guò)實(shí)施課程思政，學(xué)生的課程成績(jī)明顯改觀，掌握知識(shí)和技能的能力得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了明顯改善。

4?結(jié)語(yǔ)

《建筑設(shè)備工程》課程在對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和技能培養(yǎng)過(guò)程中，融入專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的思政元素，課程思政元素內(nèi)化，課程思政所帶給學(xué)生的變化，學(xué)生能自然接受，認(rèn)為是課程的一部分，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，能夠有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、掌握、拓展和升華。讓學(xué)生的能力在課程思政中體現(xiàn)，促進(jìn)同學(xué)之間溝通和交流，對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，有效促進(jìn)課程思政教學(xué)改革和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展，為學(xué)生走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)本門(mén)課程教學(xué)改革的良性發(fā)展。

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