曹鳳雪 范洪輝 戴仁俊

摘?要：以公共基礎(chǔ)課《Python程序設(shè)計(jì)》為研究對(duì)象，對(duì)其在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下融入課程思政理念的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，分析公共基礎(chǔ)課《Python程序設(shè)計(jì)》進(jìn)行思政的必要性，提出其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行課程思政建設(shè)的研究思路及路線，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行課程思政研究，以期推動(dòng)公共課教學(xué)改革，達(dá)到教學(xué)育人效果的最優(yōu)化，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；課程思政；《Python程序設(shè)計(jì)》；公共課

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.01.072

1?研究背景

一些學(xué)者就“課程思政”的概念內(nèi)涵、核心要義、實(shí)施路徑和機(jī)制保障等方面進(jìn)行了理論研究。例如，石麗艷指出課程思政既是一種教育理念，也是一種思維方式；高德毅等提出從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系；王剛提出必須把課程思政的理念與目標(biāo)融入學(xué)校課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，深挖善用各科課程的思政元素，全面提升知識(shí)學(xué)習(xí)的教化效益。還有一些學(xué)者就“課程思政”與思政課程同向同行協(xié)同育人的科學(xué)內(nèi)涵、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)現(xiàn)路徑、主要對(duì)策等進(jìn)行了探討。例如，王學(xué)儉等人從課程思政的本質(zhì)、理念、結(jié)構(gòu)、方法和思維方面總結(jié)出新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵以及提出了課程思政建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略。楊曉慧從協(xié)同聯(lián)動(dòng)、制度構(gòu)建、文化熏染方面提出“三全育人”的實(shí)踐路徑。已有研究對(duì)課程思政的內(nèi)涵、核心的認(rèn)識(shí)基本達(dá)成共識(shí)，但是，將思政要素融入具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，仍需進(jìn)一步探索。雖然人們圍繞課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施展開(kāi)了諸多實(shí)踐探索，但是對(duì)于課程思政設(shè)計(jì)理論和方法研究很少。雖然有部分研究關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)在課程思政建設(shè)與實(shí)施中的具體應(yīng)用，但是，對(duì)于課程思政的實(shí)施方式并未生成，所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下挖掘課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施亟待進(jìn)一步研究。

為了推動(dòng)課程思政教學(xué)改革，本研究充分利用信息技術(shù)環(huán)境，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以“整體意識(shí)”為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)公共基礎(chǔ)課《Python程序設(shè)計(jì)》在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下融入課程思政理念的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體研究，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)策略和方法。

2?公共課《Python程序設(shè)計(jì)》課程思政的必要性

2.1?公共課《Python程序設(shè)計(jì)》課程簡(jiǎn)介

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，Python語(yǔ)言已成為當(dāng)前主流編程語(yǔ)言。2018年9月，國(guó)家計(jì)算機(jī)水平考試增加了《Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門專業(yè)科目。目前，越來(lái)越多的高校選擇Python語(yǔ)言作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課。Python語(yǔ)言是一門跨平臺(tái)面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言，擁有大量功能強(qiáng)大的內(nèi)置庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)和第三方庫(kù)，簡(jiǎn)單易學(xué)、免費(fèi)開(kāi)源、開(kāi)發(fā)效率高，因此Python語(yǔ)言常被稱為“生態(tài)語(yǔ)言”和“膠水語(yǔ)言”，它已被越來(lái)越多的開(kāi)發(fā)者、科研工作者、老師和學(xué)生接受。

本課程主要是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握Python語(yǔ)言的基本知識(shí)，以及程序設(shè)計(jì)基本方法和技能，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)一般問(wèn)題進(jìn)行分析和編程。著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維理念，具備初步計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的編程技能，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決各自專業(yè)實(shí)際問(wèn)題奠定良好基礎(chǔ)。

2.2?Python課程思政的必要性

由于《Python程序設(shè)計(jì)》作為學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，面向的學(xué)生較多；另外，這門課面向的是剛?cè)氪髮W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，正是樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，因此，需要做好公共基礎(chǔ)課《Python程序設(shè)計(jì)》的課程思政教學(xué)改革，在知識(shí)傳授的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)于開(kāi)展和實(shí)施思政教育具有重要意義。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，首先，高校必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將信息技術(shù)和Python程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行融合，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)更好地服務(wù)于Python程序設(shè)計(jì)課的教學(xué)，以此達(dá)到Python程序設(shè)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，高校在實(shí)施Python程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，要充分把立德樹(shù)人的教育理念應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并將Python程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行創(chuàng)新和完善，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并在教學(xué)過(guò)程中采取多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平和德育水平。

3?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公共課《Python程序設(shè)計(jì)》課程思政建設(shè)

3.1?研究思路及技術(shù)路線

堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的基本研究思路，綜合運(yùn)用多種研究方法和技術(shù)手段對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公共課“Python程序設(shè)計(jì)”融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，確立含有思政的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)、能力、思政目標(biāo)設(shè)計(jì)；接著，結(jié)合公共基礎(chǔ)課Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素，整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相融合；最后，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。Python課程思政建設(shè)技術(shù)路線如圖1。

3.2?融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.2.1?融入課程思政的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造出發(fā)，確立Python程序設(shè)計(jì)課程三位一體的課程目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解Python的編程模式（命令式編程、函數(shù)式編程），熟練運(yùn)用Python運(yùn)算符、內(nèi)置函數(shù)以及列表、元組、字典、集合等基本數(shù)據(jù)類型和相關(guān)列表推導(dǎo)式、切片等特性來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，熟練掌握Python分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、函數(shù)設(shè)計(jì)，熟練使用字符串方法，了解Python語(yǔ)言多領(lǐng)域應(yīng)用，熟練使用Python讀寫文本文件，了解Python程序的調(diào)試方法，掌握一門幫助各專業(yè)后續(xù)教學(xué)且具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的編程語(yǔ)言。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生理解編程語(yǔ)言及應(yīng)用方式，掌握程序設(shè)計(jì)方法，利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)計(jì)算思維，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。

（3）思政目標(biāo)：在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，傳授學(xué)生做人做事的道理以及培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、愛(ài)崗敬業(yè)、專注執(zhí)著的工匠精神。

3.2.2?融入課程思政的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容是課程實(shí)施的關(guān)鍵。為了能夠更好地解決“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，立足公共基礎(chǔ)課Python程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)，借助于科技發(fā)展成果、法律法規(guī)知識(shí)、典型人物、數(shù)學(xué)史、日常生活知識(shí)、辯證唯物主義等，充分挖掘蘊(yùn)含在Python程序設(shè)計(jì)中的思政資源，根據(jù)國(guó)家金課“兩性一度”的要求重構(gòu)Python課程內(nèi)容體系，形成課程思政案例庫(kù)，同時(shí)積極開(kāi)展相關(guān)的線上線下資源建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)教育和思政教育有機(jī)統(tǒng)一。本研究根據(jù)Python課程內(nèi)容特點(diǎn)形成含有思政的知識(shí)架構(gòu)，如圖2。

3.2.3?融入課程思政的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要通過(guò)開(kāi)展課程活動(dòng)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依托各類智能化平臺(tái)、資源與工具可以采用更加靈活、豐富的教學(xué)策略，打通課內(nèi)課外育人壁壘，拓寬育人空間，延展育人時(shí)間。

根據(jù)Python語(yǔ)言教學(xué)大綱，把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干教學(xué)模塊，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，把每個(gè)模塊劃分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在每完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后設(shè)置有關(guān)測(cè)試題或討論進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。把知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)“課前-課中-課后”三個(gè)環(huán)節(jié)完成。

（1）課前，進(jìn)行思政教育的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感和使命感為主。

教師設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)布到雨課堂或QQ群，學(xué)生通過(guò)手機(jī)線上完成。預(yù)習(xí)任務(wù)分成以下兩步進(jìn)行：第1步，觀看視頻、PPT、文檔或者上網(wǎng)查找資料，例如，在學(xué)習(xí)控制結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找勾股定理、海倫公式、斐波那契數(shù)列、圓周率、猜數(shù)游戲、韓信點(diǎn)兵等案例的來(lái)源，了解世界文明史；對(duì)于需要觀看的視頻或PPT，需要老師提前篩選網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課程資源，把資料鏈接發(fā)送到雨課堂或QQ群。主要是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)課中學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。第2步，完成課前測(cè)試或課前討論。任務(wù)的設(shè)計(jì)上，盡量讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)（盡量在10分鐘之內(nèi)）完成。第2步的課前測(cè)試題的設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單，讓學(xué)生有信心學(xué)好本次課。教師在課前把學(xué)生的課前測(cè)試或課前討論進(jìn)行整理歸檔，以便在課中進(jìn)行集中講解。

（2）課中，思政教育的主陣地，著重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的科學(xué)精神、做事的方法及做人的道理等。

通過(guò)邊講邊練的方式進(jìn)行一體化教學(xué)。每次講解完一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)之后就讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，教師對(duì)課前學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。接著，通過(guò)學(xué)校購(gòu)置的全自動(dòng)考試平臺(tái)或雨課堂進(jìn)行課堂測(cè)試。通過(guò)測(cè)試的情況，進(jìn)行疑難解答。

（3）課后，進(jìn)行思政教育的融入，主要培養(yǎng)學(xué)生的知行合一。

教師對(duì)本次課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)測(cè)試題、討論題或編程題，讓學(xué)生課后線上主要完成單選題或討論題。教師把每次課難理解的知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻或給學(xué)生推薦網(wǎng)上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻，發(fā)布在雨課堂，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固使用。在線上設(shè)置討論板塊，學(xué)生可以進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生也可以互相回答，對(duì)于回答其他學(xué)生問(wèn)題的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師從中選擇對(duì)于回答問(wèn)題質(zhì)量較高的帖子，給予榜樣獎(jiǎng)勵(lì)。

4?結(jié)論

本研究將公共基礎(chǔ)課《Python程序設(shè)計(jì)》的課程思政建設(shè)置于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角之下，帶來(lái)了思維方式的變革和教學(xué)策略的創(chuàng)新，同時(shí)，以“整體意識(shí)”為統(tǒng)領(lǐng)，將課程思政納入教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，希望給其他公共基礎(chǔ)課，特別是程序設(shè)計(jì)類課程的課程思政建設(shè)，提供參考與示范。

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