基于課程思政視角的國際貿易創(chuàng)新實踐課程設計與思考

張夢琪 吳遠征 顧曉燕

摘? 要：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，探索如何將思想政治教育工作融入課程教學和改革的方方面面，踐行“課程思政”全程全方位全員育人的教育理念、實現(xiàn)專業(yè)知識與思政內涵的協(xié)調統(tǒng)一，是高等教育“立德樹人”的根本任務，也是“鑄魂育人”實踐的重要研究方向。文章以國際貿易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集中性實踐為例，通過梳理實踐模塊、提煉思政元素，設計思政主題、選擇育人案例、對思政教學目標達成度予以分析，切實踐行“課程思政”全程全方位育人理念，將知識體系中的思政要素落實到教學實施的全過程中，探索“課程思政”建設的路徑，在國際貿易創(chuàng)新實踐課程教學過程中實現(xiàn)了“知識傳授”與“價值引領”的同向同行。

關鍵詞：課程思政；國際貿易專業(yè)；創(chuàng)新實踐課程

中圖分類號：G640? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）09-0120-04

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題［1］。高校要以立德樹人為根本，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，不斷深化教學方法和內容的改革與實踐。

本研究從“鑄魂育人”的要求出發(fā)，探索如何將國際貿易專業(yè)思政內涵投影到實踐教學的實施過程，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集中性實踐教學內容進行梳理、提煉思政元素、設定思政目標，將知識體系中的思政要素落實到教學實施的全過程中，通過設計思政主題、選擇育人案例、對思政教學目標達成度予以分析，切實踐行“課程思政”全程全方位育人理念。

一、國際貿易創(chuàng)新實踐課程思政的設計理念

國際經濟與貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)的根本目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。這一培養(yǎng)目標突出強調了在培養(yǎng)學生國際經貿領域理論功底、基本技能、專業(yè)知識以及實踐和創(chuàng)新能力的同時，應將課堂作為思政教學的主陣地，注重對學生思想信念和品德素養(yǎng)的綜合塑造，并探索如何通過課程教學將思想政治教育融入教學全過程［2］。

國際貿易創(chuàng)新實踐是國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)中鞏固理論知識、提高實際運用能力、增強職業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)，教學目標要求提高學生在實踐過程中的創(chuàng)新思維及實踐能力［3］。因此，在教學中如何把握正確政治方向，利用好課堂教學主渠道，強化實踐課程隱形育人效果，是本研究要探索的核心問題。

通過“逐層拓展、全程貫通”的設計理念，國際貿易創(chuàng)新實踐思政教學把習近平新時代中國特色社會主義的理想信念，具化到家國情懷、道德情操和奉獻精神。在集中性專業(yè)實踐課程中，學生能夠掌握本專業(yè)創(chuàng)新實踐技能，其公民意識和社會責任亦能得到培養(yǎng)。同時，國際貿易教學工作者應該具備的職業(yè)操守與思想品德也得到強化。課程思政設計以高尚的價值觀、正確的人生觀、科學的世界觀貫穿于培養(yǎng)責任擔當、扎實學識、創(chuàng)新能力和國際視野的教學實施過程，并內化于學生創(chuàng)新知識運用、職業(yè)技能發(fā)展的培養(yǎng)過程，支撐“立足專業(yè)知識、立志服務社會、積極建設國家”的培養(yǎng)目標。

二、國際貿易創(chuàng)新實踐 “課程思政”的實施方案

國際貿易發(fā)展具有信息快遞、復雜多樣、瞬息萬變的特點，業(yè)內客觀上存在著各種世界觀和價值觀的影響。規(guī)范的國際經貿活動不僅涉及道德信仰，也與法律問題息息相關。對從業(yè)人員的道德誠信、職業(yè)操守、愛國情懷和奉獻精神要求很高［3］。遵照習近平總書記“完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題” 的具體要求，本院在設定國際貿易創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)教學目標時，注重培養(yǎng)學生良好的專業(yè)能力及創(chuàng)新意識，同時加強對其理想信念、工匠精神和職業(yè)操守的培養(yǎng)，這也是國際貿易專業(yè)“為黨育人、為國育才”的新時代要求。

根據(jù)國際貿易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的實驗課程屬性，“課程思政”教學實施是從教學內容中，提煉“思政”元素、設計“思政”主題；從教學模式上，增加數(shù)字技術輔助、線上線下混合；從教學方法上，引入校企合作項目化教學、翻轉課堂討論；針對思政課程質量要求，增加過程性評價及目標達成度分析。實施方案如圖1。

（一）凝練教學內容，落實課程育人

國際貿易特定的政治、歷史和文化背景及特有的交流方式、語言表達，不僅要求培養(yǎng)的人才有足夠的專業(yè)理論和商務的知識和運用能力，還要有較高的跨文化交流意識、國際視野，同時能在參與商業(yè)貿易活動中保持文化自信和法律意識。

在分析國際貿易專業(yè)學生的學習需求、心理特征、成長規(guī)律和價值取向的基礎上，國際貿易創(chuàng)新實踐課程把“家國情懷、社會責任、品德修養(yǎng)和奉獻精神”思政元素融入教學方案設計中，通過解構思政教學內容確定扎實學識、報國理想、強國信念、文化自信、職業(yè)操守、創(chuàng)新意識、法律意識、國際視野的育人目標，把課程思政導入教學選題、引入課堂教學。

國際貿易創(chuàng)新實驗思政課程的主要教學模板包括：知識運用——主要培養(yǎng)學生貿易活動中從事一般業(yè)務工作、參與國際商務活動的能力；創(chuàng)新拓展——主要培養(yǎng)收集、分析、處理信息和數(shù)據(jù)、語言文字表達、自主學習、創(chuàng)新等能力；項目實踐——進行實際項目采風、模擬大賽集訓，分析國際案例、講好中國故事；職業(yè)訓練——主要培養(yǎng)溝通表達、團隊協(xié)作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、了解合作國文化、懂商務禮儀、具備跨文化商務溝通能力。國際貿易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集中實踐課程選題及育人要素見表1。

國際貿易創(chuàng)新實踐課程關注當前貿易現(xiàn)狀、選擇當下業(yè)務實操，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力［4］。在設定主題下，商業(yè)項目分享、貿易案例分析不僅能夠提升他們對理論課程所學知識的運用能力，而且學生可以從互動討論過程中，以多方位視角有效“切入”實際業(yè)務，創(chuàng)新思維、拓展能力得到鍛煉；而開放式數(shù)字化實踐平臺開展的“浸入式”“體驗式”教學，鍛煉了學生的自強精神，增強強國責任感。

（二）創(chuàng)新教學方法，增加育人實效

在新時代高等教育創(chuàng)新發(fā)展背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”工科、理科技術已經全面融入了“新文科”專業(yè)教學。基于課程思政視角，本院將教學新理念、新模式、新方法運用到國際貿易創(chuàng)新實踐課程思政教學過程中，順應了當代大學生的需求，充分調動學生在課程思政課內實踐中的積極性和能動性［5］。

國際貿易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的課程思政教學設計采用了“慕課平臺+翻轉課堂”教學方式，數(shù)字化賦能媒體教學資源及數(shù)字技術承載的交互模式“云課堂”實踐，讓學生喜歡學、學得進，提升了思政理念與課程知識的育人“協(xié)同力”；同時現(xiàn)代教育技術加持的智慧實踐平臺上，采用的“虛擬仿真實驗教學項目” 及 “互動式選題討論”，讓學生體驗行業(yè)的真實操作流程、仿真業(yè)務環(huán)境，了解國際貿易現(xiàn)狀、商務談判、合同簽訂以及交易運營過程，啟發(fā)了學生創(chuàng)新探索及自主思考的興趣，從“要我學”變成“我要學”，“入心入腦”式育人效果得到明顯提升［5］。

針對國際貿易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐課程類別特點，在教學過程中選擇相關學科大賽集訓、創(chuàng)新計劃訓練、創(chuàng)業(yè)項目孵化等作為課程拓展演練，幫助學生設計方案，更好地運用知識、啟發(fā)學生更多地開拓思維［6］。設計國際貿易核心業(yè)務環(huán)節(jié)，按照貿易業(yè)務操作流程進行仿真性模塊訓練，培養(yǎng)基本技能，組建全國沙盤大賽等專業(yè)競賽團隊，拔高專業(yè)操作技能?！凹柺健苯虒W的優(yōu)勢是吸收行業(yè)管理理念和企業(yè)文化，教師引導各訓練小組主題、要求、講評等環(huán)節(jié)，引導學生建立正確的商業(yè)道德觀，弘揚中華文化優(yōu)秀的價值觀以及批判性理解西方經濟學理論的世界觀。在同學之間、師生之間的互動推助“課程思政”目標任務的最大化實現(xiàn)。

（三）實施課程思政質量評價，科學分析教學目標達成度

在國際貿易創(chuàng)新實踐課程除了“理實融通、能力提升”專業(yè)內容考核外，對設定目標中課程思政元素的教學效果及學生掌握情況，也在考核中予以體現(xiàn)。課程思政目標達成度分析原則，既從知識探究、能力培養(yǎng)要求，也從素質養(yǎng)成、價值引領的方面對學生的提升情況予以考核。

考評內容更多關注學生的興趣志向，以及對于知識的掌握與創(chuàng)造性運用的能力，并通過信息技術對考核結果進行跟蹤、統(tǒng)計、分析，將考核結果即時展示給學生和及時反饋給教師，設定與課程思政教學目標對應的目標達成度指標點評價值計算方法，通過對學生線上互動情況、線下報告撰寫、項目討論表現(xiàn)、實際操作成績等環(huán)節(jié)的完成情況綜合評定，不斷完善課程教學，進而實現(xiàn)課程教學的質量監(jiān)控及自洽提高。

三、國際貿易創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)“課程思政”的教學案例

在國際貿易創(chuàng)新實踐課程教學中，本院按照教學大綱，編寫了課程思政教案，在教學中探索如何將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內容融入國際貿易專業(yè)課程實踐教學中，逐步構建國際貿易課程與思想政治理論課的“育人同心圓”。

例如，在基于“跨境電商直郵監(jiān)管虛擬仿真實驗”和“跨境電商1210模式虛擬仿真實驗”軟件運用及業(yè)務訓練的思政課程案例中，設定了專業(yè)知識能力與課程思政育人相互協(xié)同的教學目標，并細化到思政教學方案中：

1. 掌握電子商務原理及應用，了解電子商務監(jiān)管的方法和業(yè)務流程中的關鍵點，強化培養(yǎng)學生的誠信精神和職業(yè)操守。

2. 提高學生對跨境電商直郵監(jiān)管過程中相關業(yè)務問題的處理、分析及預測能力，在專業(yè)學習及應用過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)風險及責任意識。

3. 提高學生運用仿真軟件對跨境電子商務相關業(yè)務的預判及操作能力；培養(yǎng)學生處理信息的能力和擔當精神。

以美國亞馬遜和eBay向中國的業(yè)務拓展，以及京東公司在美國被查事件、淘寶等電子商務公司運營戰(zhàn)略相關資源導入課程，探討隨著我國經濟發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代的不斷向前推進，中國跨境電子商務進口迅猛發(fā)展，國內京東、天貓等傳統(tǒng)電商巨頭紛紛推出跨境進口直購平臺，給國內消費者帶來了便利與實惠的同時，也給疫情之下的監(jiān)管帶來了挑戰(zhàn)。具體教案如下：

1. 課程思政引入：21世紀的國際貿易構建在這個時代最先進的技術及系統(tǒng)之上。中國貿易大國，在向“制造強國”和現(xiàn)代化強國的邁中，如何用數(shù)字技術，構建可支撐跨境電商直郵交易系統(tǒng)，將風險降到最低。使學生在擁有國際視野下對貿易秩序及現(xiàn)代商業(yè)系統(tǒng)的運用能力，引導學生站在國際視角、心懷報國夢想，成為符合國家需求的國貿專業(yè)人才。

2. 通過電子商務原理及跨境電商平臺運營方法運用，培養(yǎng)學生嚴謹工作態(tài)度，注重規(guī)范的工作習慣。

3. 分組進行“經驗分享及直郵交易體驗”討論。學生在獨立運用軟件完成實踐要求的基礎上，通過對原理的加深理解、碰到問題的討論，培養(yǎng)分享合作、互相學習的習慣，共同進步。

4. 學生主動、教師主導的課堂互動，通過可視化平臺隨機點名，并對參與度和準確率進行即時分析。

在課程思政教學過程中，通過把跨境電商務活動與求真務實、科學思辨的世界觀、價值觀結合起來，引導學生運用辯證思維觀察跨境電子商務的現(xiàn)狀；基于跨境電商直郵監(jiān)控既是法律法規(guī)之下國家利益的要求，更是學生在學習電子商務原理及應用技術、了解信息技術對直郵系統(tǒng)的支撐與操作的同時，具有遵紀守法、品德素養(yǎng)的必備要求。

當今中國正迎來高水平開放發(fā)展的新階段，構建新的雙向開放模式，引進來和走出去并舉、對內和對外開放協(xié)調；在產業(yè)結構升級與對外開放升級協(xié)同推進過程中，中國對外開放和擴大利用外資進入新階段，必將對國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)質量提出更高要求。

在國際貿易創(chuàng)新實踐課程思政建設中，堅持“立德樹人”，進行實踐模塊梳理、思政元素提煉、對應主題設計，從專業(yè)知識中挖掘思政內涵，并通過案例結合思政要素，在國際貿易創(chuàng)新實踐課程教學過程將“知識傳授”與“價值引領”協(xié)調統(tǒng)一，探索“課程思政”建設路徑。

參考文獻：

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［2］ 李曉璇. 基于“課程思政”視角下的國際商務人才培養(yǎng)——以《國際貿易實務》課程教學改革探索［J］. 今日財富，2020（08）：140-141.

［3］ 劉亦晴，許春冬. “大思政”視野下課程思政教學設計——以《國際貿易》課程為例［J］. 教育現(xiàn)代化，2020，7（45）：136-139.

［4］ 許遠，侯旭暉. 《國際貿易與實務》課程思政教學設計研究［J］. 營銷界，2021（18）：81-82.

［5］ 李美，何雪春. 混合教學模式下國際貿易課程的思政教學分析［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（20）：44-45.

［6］ 袁永友，王云. 全球化背景下國際貿易人才培養(yǎng)探討——以國際貿易創(chuàng)新實驗班為例［J］. 對外經貿，2020（04）：149-152.

（責任編輯：鄒宇銘）