邵靜

[摘? ? 要]學(xué)校教育以及社會(huì)教育是學(xué)生成長(zhǎng)過程中重要的組成部分。開展家庭教育，家班合作能夠更好地將家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)整合。在小學(xué)階段開設(shè)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，既拉近了家庭教育和學(xué)校教育的距離，也使家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中。家長(zhǎng)通過給孩子宣講自己專業(yè)特長(zhǎng)和人生成長(zhǎng)中的勵(lì)志故事，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。只有讓協(xié)同育人理念深入每一位家長(zhǎng)的心中，家校合作才能真正落地，成為助力小學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效方式。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人；“雙減”政策；家長(zhǎng)進(jìn)課堂；家校合作

2021年7月教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》猶如投下一枚深水炸彈，迅速引發(fā)全民熱議。新政策的出臺(tái)使很多家長(zhǎng)喜憂參半：喜的是再也不用奔波在無盡的補(bǔ)習(xí)班，再也不用被焦慮的大環(huán)境裹挾著消耗孩子的童年，再也不用在大環(huán)境中內(nèi)卷了；憂的是家長(zhǎng)自己的學(xué)歷輔導(dǎo)不了孩子，身邊沒資源，如果切斷培訓(xùn)班的“外力幫扶”，孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步會(huì)不會(huì)受到影響？此時(shí)，全面深入開展家校合作，就成為為家長(zhǎng)減憂，為學(xué)生減負(fù)的有效手段。

一、“雙減”政策呼喚家校精準(zhǔn)合作

“雙減”政策對(duì)老師課堂教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，家長(zhǎng)也非常迫切地想知道孩子在學(xué)校能學(xué)到多少知識(shí)，學(xué)到了哪些知識(shí)？每學(xué)科的課程學(xué)習(xí)到了哪種水平？是否真正掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)？既然家長(zhǎng)這么迫切地想知道孩子在課堂上所表現(xiàn)出來的“真相”，不妨就讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂來當(dāng)“老師”，真切地感受一次執(zhí)教者與學(xué)生面對(duì)面共處40十分鐘相互學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)可以充分了解孩子真實(shí)的課堂表現(xiàn)和綜合實(shí)力以及孩子與孩子之間的個(gè)體差異。

二、協(xié)同育人理念下的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”

《中小學(xué)德育工作指南》給學(xué)校指明了方向，“指南”中提出了“協(xié)同育人”理念，就是提倡加強(qiáng)家庭在學(xué)生教育中的指導(dǎo)作用，建立社會(huì)共育模式。把家庭、社會(huì)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，一同開展學(xué)校德育工作，促使學(xué)校德育更上一層樓。家校的有機(jī)結(jié)合，能促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育統(tǒng)一方式方法，形成合力，積極促使教育達(dá)到事半功倍的效果，而家校聯(lián)合的基礎(chǔ)則是教師，其中班主任承擔(dān)著重要的角色，班主任和家長(zhǎng)的溝通更是重中之重。

家庭、學(xué)校、社會(huì)都是孩子成長(zhǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是影響孩子品格形成的關(guān)鍵因素。孩子吸收到的精髓，是伴隨他一生的寶貴財(cái)富，缺失任何一方都是不完整的教育。教育的根本目的就是讓學(xué)生能夠幸?？鞓返爻砷L(zhǎng)，這是家庭教育和學(xué)校教育共同的愿景，想要完成此愿景必須是家庭教育和學(xué)校教育做到合力，缺失任何一方都是孤掌難鳴。蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！睂W(xué)校教育不是唯一的教育，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們?cè)絹碓角逦乜吹郊彝ソ逃?、社?huì)教育也是學(xué)生教育的有力要素。父母是孩子成長(zhǎng)道路上的第一任啟蒙老師，同時(shí)父母和孩子有著血緣關(guān)系，這是很好的教育基礎(chǔ)，在家庭教育中常常能做到就事說理，以理動(dòng)情，以情動(dòng)人。學(xué)校教育中教師和家長(zhǎng)相比是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練且具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育過程中表現(xiàn)出有計(jì)劃、有系統(tǒng)，從而能更專業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對(duì)孩子的教育上各有所長(zhǎng)，如能進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子幸福成長(zhǎng)。

“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”是學(xué)校德育工作中讓家長(zhǎng)協(xié)同育人的一個(gè)重要舉措，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，是一名家長(zhǎng)通過學(xué)校平臺(tái)對(duì)一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行家庭教育的延伸和拓展，也是在學(xué)校教育中給多名學(xué)生滲透家庭教育。

（一）“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的活動(dòng)背景

以筆者任教班級(jí)為例，2019年本班級(jí)是三年級(jí)一個(gè)重組班級(jí)，由于是新建學(xué)校，大部分學(xué)生來源于周邊學(xué)校的分流還有部分因?yàn)楦改腹ぷ髯儎?dòng)，孩子隨父母一起就地入學(xué)，這樣的班級(jí)組合是三年級(jí)開始，后期的管理和班集體建設(shè)也需要從零開始。開學(xué)一個(gè)月以后孩子的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有二年級(jí)期末測(cè)評(píng)那么耀眼，于是家長(zhǎng)開始焦慮，是不是因?yàn)樾颅h(huán)境、新老師、新的學(xué)習(xí)給孩子帶來了很大的影響，導(dǎo)致孩子成績(jī)明顯退步？其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的老師不難發(fā)現(xiàn)，如果孩子在一年級(jí)就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)就相對(duì)比較輕松，然而三年級(jí)就不是我們想象中的容易，孩子會(huì)有很大的變化，這是正常的表現(xiàn)。另外還增設(shè)了新的學(xué)習(xí)型學(xué)科——英語(yǔ)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有所增多，語(yǔ)文課上開始練習(xí)寫鋼筆字，數(shù)學(xué)上增加了多種解決問題的題型，對(duì)于一個(gè)剛?cè)肴昙?jí)還沒有完全勝任學(xué)習(xí)的孩子來說是比較困難的。

筆者任職班主任工作已有十余年，同時(shí)也是一名家長(zhǎng)。雖然筆者班是一個(gè)重組班級(jí)，和其他班級(jí)的班主任相比因?yàn)楣P者角色的特殊性比較快地被家長(zhǎng)認(rèn)可和接受。開學(xué)一個(gè)月以后陸續(xù)有多位家長(zhǎng)聯(lián)系筆者想知道孩子在課堂上的表現(xiàn)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，希望老師能單獨(dú)拍一些孩子上課的視頻和照片。在和家長(zhǎng)的聊天中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中大部分家長(zhǎng)是周邊大學(xué)的老師（因?yàn)楸拘５靥幋髮W(xué)城的中心位置），有的是自己創(chuàng)業(yè)，有的是高層次引進(jìn)人才，還有企業(yè)高管等等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)相當(dāng)重視，希望能了解孩子在校的一舉一動(dòng)。筆者轉(zhuǎn)念一想既然家長(zhǎng)們這么關(guān)心孩子在校的學(xué)習(xí)狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)真實(shí)地參與到孩子的日常學(xué)習(xí)，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入班集體給學(xué)生“上課”，這樣家長(zhǎng)又了解了孩子的情況，也給孩子們的學(xué)校學(xué)習(xí)生活增添了一絲樂趣。后期通過翻閱書籍，瀏覽網(wǎng)頁(yè)等途徑學(xué)習(xí)得知“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的活動(dòng)在幼兒園比較多。小學(xué)生的教育也還沒有完全脫離父母，父母也沒能做到對(duì)孩子在校的學(xué)習(xí)絕對(duì)放心，陪伴教育依然可以從幼兒園延續(xù)到小學(xué)。于是筆者就開始多方面搜集相關(guān)資料，征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的意見并得到全面的支持。

（二）“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的整體流程

“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分認(rèn)可并給出了一定的指導(dǎo)意見，在廣泛征求家長(zhǎng)意見后決定首先需要成立班級(jí)第一屆家委會(huì)，其次再商討和確定本學(xué)期的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”內(nèi)容以及后續(xù)的安排。

1.首屆家委會(huì)的組建

對(duì)于一個(gè)重組的新班級(jí)來說成立第一屆家委會(huì)還不是很順利，因?yàn)橛械募议L(zhǎng)曾經(jīng)是家委會(huì)成員想?yún)⒓佑忠驗(yàn)槭侵亟M班級(jí)，整體情況不了解處于觀望狀態(tài)；有的家長(zhǎng)認(rèn)為是一所新建學(xué)校，不知道家委會(huì)工作怎么開展也在觀望；有的家長(zhǎng)工作比較忙沒有時(shí)間；有的家長(zhǎng)有時(shí)間但自認(rèn)為沒有特長(zhǎng)也不想?yún)⒓拥鹊惹闆r比較多。組建家委會(huì)的初衷就是想通過家委會(huì)成員可以更好地了解家長(zhǎng)的需求，同時(shí)也便于班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開展。在組建家委會(huì)之前，筆者把每個(gè)孩子的基本情況做了了解，接著班級(jí)近40名學(xué)生按照三到六年級(jí)的時(shí)間要求每年有10位家長(zhǎng)作為家委會(huì)成員，這樣體現(xiàn)了公平公正，又能讓每一位家長(zhǎng)有參與的機(jī)會(huì)，當(dāng)然這些都是本著自愿的原則，如果家長(zhǎng)工作比較忙沒有時(shí)間參與主動(dòng)放棄機(jī)會(huì)也沒有關(guān)系。在三到六年級(jí)，4年的時(shí)間里每位家長(zhǎng)都有為班級(jí)孩子們服務(wù)的機(jī)會(huì)。當(dāng)筆者再次按照如上要求把組建家委會(huì)的消息在班級(jí)群里發(fā)出之后，大部分家長(zhǎng)的熱情度都很高，還有少部分家長(zhǎng)仍處于觀望狀態(tài)。經(jīng)過多方面的交流最終確定了第一屆家委會(huì)成員和各自的崗位分工。

2.“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)內(nèi)容的商討

在第一次家委會(huì)會(huì)議上筆者把“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的想法和大家進(jìn)行了溝通，大家紛紛表示贊同并且建議家委會(huì)成員應(yīng)首先“進(jìn)課堂”，給其他家長(zhǎng)做示范。

于是就有了第一位空軍叔叔“進(jìn)課堂”，講解有關(guān)飛機(jī)的知識(shí)和空間作戰(zhàn)的要求，當(dāng)這位空軍叔叔一身軍裝走進(jìn)教室的那一瞬間吸引了全班同學(xué)的眼球。課后很多同學(xué)圍著這位空軍叔叔拍照，從小立志保家衛(wèi)國(guó)的偉大夢(mèng)想就此點(diǎn)燃，對(duì)航空知識(shí)感興趣的孩子已經(jīng)有了下一步的計(jì)劃；第二位“進(jìn)課堂”的家長(zhǎng)是藥物研究人員，他主要講解了常用藥物的成份以及藥物的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽得津津有味，個(gè)個(gè)都想動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他本人平時(shí)還特別注重長(zhǎng)跑，計(jì)劃帶孩子們一起參加“馬拉松”；第三位是中國(guó)藥科大學(xué)的博士阿姨講解了有關(guān)微生物的知識(shí)，帶領(lǐng)孩子們探究顯微鏡下微生物；第四位是畫家阿姨；第五位是警察叔叔；第六位是船長(zhǎng)叔叔等等。這些家長(zhǎng)走進(jìn)課堂講解的知識(shí)都相對(duì)比較專業(yè)也是課堂內(nèi)暫時(shí)學(xué)不到的知識(shí)，這樣的課堂學(xué)生特別感興趣，豐富學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生特別期待這樣的課堂，課堂內(nèi)外互通有無，徜徉在無邊無際的知識(shí)海洋中。

（三）“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的活動(dòng)實(shí)效

經(jīng)過幾期“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)的實(shí)踐，學(xué)生都非常喜歡叔叔阿姨的課堂，同時(shí)也非常希望自己的爸爸媽媽也能走進(jìn)課堂當(dāng)“老師”。幾期活動(dòng)以后反響非常好，《金陵晚報(bào)》上還有專門的報(bào)道，通過這樣的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)無論是家長(zhǎng)還是孩子都有了不同程度的轉(zhuǎn)變，給家長(zhǎng)帶來了挑戰(zhàn)，真正讓協(xié)同育人落實(shí)到學(xué)校德育工作中。

1.拉進(jìn)距離，身心更加健康

通過與家長(zhǎng)的溝通和交流不難發(fā)現(xiàn)，越是高層次的人才對(duì)孩子各方面的要求越高，寄予孩子的期望值也高。但家長(zhǎng)平時(shí)忙于自己的工作給予孩子的有效陪伴時(shí)間是非常有限的，特別是爸爸，往往孩子的成長(zhǎng)過程中爸爸的角色是缺位的，喪偶式教育讓孩子的成長(zhǎng)不夠完善。如班級(jí)中小明的爸爸是空軍必須遵守部隊(duì)的各項(xiàng)規(guī)定回家的次數(shù)很少，小明也只能在寒暑假時(shí)才能去見一見爸爸，一個(gè)10歲的男孩看上去整天心事重重，班級(jí)中也沒有好玩伴，媽媽聽說“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”這一活動(dòng)，第一時(shí)間給爸爸報(bào)了名，爸爸在課堂上自信地解說著各種航空知識(shí)和飛機(jī)的性能，小明聽得特別認(rèn)真，下課悄悄地跟爸爸說：你真棒！等我長(zhǎng)大后也要和你一樣厲害！從那以后小明每天晚上都會(huì)和爸爸聊一聊航空的知識(shí)，漸漸地性格也開朗了，稚嫩的臉龐不時(shí)洋溢著燦爛的笑容。

2.豐富學(xué)生視野，拓展課內(nèi)外知識(shí)

學(xué)校教育完全依據(jù)教育主管部門的要求安排教學(xué)內(nèi)容，作為教師在課堂上傳授的是教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容僅局限于書本，由于時(shí)間關(guān)系拓展的內(nèi)容也是有限的。然而家長(zhǎng)課堂帶來的是家長(zhǎng)本專業(yè)的知識(shí)，講解的是書本以外的知識(shí)，傳授給孩子的不僅是知識(shí)更多的是道理。孩子的好奇心濃厚，此時(shí)人生目標(biāo)還沒有確立，需要有正能量的引導(dǎo)，而家庭教育中家長(zhǎng)正好可以借此機(jī)會(huì)成為孩子專業(yè)道路成長(zhǎng)的引路人，為孩子解答專業(yè)知識(shí)，或許家長(zhǎng)不經(jīng)意的講授就給孩子埋下了理想的種子從而生根發(fā)芽，多年以后還會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。

3.家校深度合作，共謀孩子深度發(fā)展

家委會(huì)是一個(gè)非正式的組織，讓家長(zhǎng)積極地參與到學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)中，家長(zhǎng)和班主任老師更加深入地溝通，便于班集體更好地步入良性發(fā)展軌道。記得學(xué)校第一屆師生趣味田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，全校征集會(huì)徽，筆者就此通知轉(zhuǎn)達(dá)給家委會(huì)，有一位畫家媽媽說孩子的爸爸是設(shè)計(jì)師可以嘗試一下。因?yàn)闀?huì)徽設(shè)計(jì)需要有新意，更要有創(chuàng)意，最重要的是要有自己的理念并且還要融合學(xué)校多重校園文化元素，最終，我們班家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的會(huì)徽被學(xué)校采納一直沿用至今，同時(shí)孩子獲得了會(huì)徽征集的優(yōu)勝獎(jiǎng)。在“我的‘橙長(zhǎng)故事——十歲成長(zhǎng)儀式”中，這位爸爸還為班級(jí)專門定制獨(dú)特Logo的文化衫，孩子們穿在身上甜在心里，至今一直都珍藏著。

三、“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)的思考

（一）鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)參與“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都牽動(dòng)著每個(gè)家庭的重心，每位家長(zhǎng)都愿意參與到學(xué)校教育中來，了解孩子在學(xué)校的狀況以及孩子的各方面變化，但是因?yàn)楣ぷ髅蛘邲]有特長(zhǎng)等原因沒有參與到“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的課堂中來。作為班主任老師不僅要關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)更要關(guān)注每位學(xué)生成長(zhǎng)背后的故事，盡可能地尋求機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中。沒有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)可以安排他們講一講自己成長(zhǎng)中的勵(lì)志故事，和孩子一起分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)生在身邊的故事讓孩子更能領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，促進(jìn)每位孩子更好地成長(zhǎng)。

（二）“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”知識(shí)需要常換常新

一個(gè)班級(jí)的孩子從三年級(jí)升入六年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，心理的變化以及對(duì)社會(huì)認(rèn)知能力的提升對(duì)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”內(nèi)容也提出了更高的要求，每年不能僅停留在相同的內(nèi)容上。應(yīng)結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)以及班級(jí)的活動(dòng)安排，時(shí)事政治等等，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)孩子從小對(duì)新知識(shí)的渴求度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)全方面知識(shí)的興趣。

在小學(xué)階段開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)縮短了家庭教育和學(xué)校教育的距離，家校合作、家班合作就是為了更好地將家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生更好更快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.家校合作 協(xié)同育人[J].教育，2019（4）.

[2]沙紅芳.目標(biāo)“雙減”的家校合作轉(zhuǎn)向：基于家校共育的視角[J].教育視界，2021（25）.

（責(zé)任編輯：呂研）